统编版小学语文三年级上册 第二单元大单元教案（表格式）

三年级上册语文第二单元教学设计
教材 三年级上册第二单元 班级 三年级
单元解读 人文主题 金秋时节
语文要素 运用多种方法理解难懂的词语；学习写日记
课文系统 《古诗三首》：展现了三幅韵味不同的秋景图； 《铺满金色巴掌的水泥道》：从儿童的视角描绘了深秋铺满落叶的水泥道美景； 《秋天的雨》：以散文的体裁勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天； 《听听，秋的声音》:带我们聆听秋天大自然的各种声音。
知识系统 字、词：认识28个生字，横平竖直、规范端正地书写26字和29个词语（在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系），积累描写春、夏、秋、冬的四字词语。 阅读要素：查字典、联系上下文、联系生活等多种方法理解难懂的词语，体会课文中关键词句表达情意的作用；积累课文中的有新鲜感的、优美词语、精彩句段。 习作要素：日记是三年级习作起步练习的重要形式，本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
助学系统 插图： 深秋时节枫林的景色，秋日凋零的荷花、菊花，秋夜。之景，抒发了诗人对大自然的热爱、勉励朋友和思乡之情。深秋时节的马路、银杏叶、五颜六色的百花、大雁等，展示了秋季色彩的丰富和景色的迷人。 课后习题： 1.有感情的朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。在诗中找秋天的景物。结合注释，说说诗句的意思。 2.朗读课文，抄写喜欢的句子（积累）。理解“晴朗、凌乱”的意思。练笔写一写上学或放学路上的景色。 3.有感情的朗读课文，背诵第二自然段。从哪几个方面写秋天，交流感兴趣的内容。仿写会把颜色给谁（第二自然段）。 4.有感情的朗读课文，一边读一遍想象，听到了那些声音。 注释： 注释1：引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。 注释2：表明课文出处和作者。 阅读链接： 链接1：汪曾祺放学路上看到的道路两旁看到的林立的店铺，生活场景，与课文形成鲜明对比。 链接2：以科普说明文体裁展示了秋分过后植物的种子和果实如何传播，蜘蛛如何找家，举例说明候鸟如何迁徙。两个阅读链接都与课文从选材或文体形成了对比，可以拓宽学生的阅读视角和审美品质。 泡泡： 泡泡1：联系下文理解“五彩缤纷”的意思，即提示了如何联系下文理解词语的方法。 泡泡2：提示了孩子书写如何做到规范、端正、整洁的要领之一——橫要平稳，竖要端正；以及以图片的形式提示学生要注意正确执笔姿势。 学点： 朗读、默读想象画面、情景积累词句借助支架、想象着说一说迁移运用写一写
与语文要素相关的学段要求 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
与要素相关的学业描述 能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法；
大概念 多种方法理解词语
大任务 解秋季之词，记秋季之事
大情境 五彩缤纷的秋天来了，我们将开启一场寻找之旅，寻找秋季美景，探寻理解之法，体验秋之美。在秋天的文字中回忆“我的”秋季故事，记录“我的”秋日之语。
单元学习目标 1.学生以随文识字、归类识字的方法识记36个生字，能规范、端正、整洁地用钢笔书写39个汉字，做到横平稳，竖端正。根据具体语境读准多音字。 2.学生有感情的朗读课文，背诵指定的课文和段落。积累描写四字的词语。 3.学生能借助借助注释、资料理解诗意，说出诗句的意思；能借助图片、联系上下文、联系生活实际、阅读经验和拆解法理解文本中难懂的词语，逐步做到迁移运用。 4.学生借助课后习题的支架仿写句子和段落，掌握日记的格式，学习写日记。能用日记记录自己观察到的新鲜发现，初步感受用文字表达的乐趣。在分享交流中能对习作做修改。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 会读、会积累关于描写秋天的词语。 2.通读单元，了解描写秋天的景色。
评价量表
子任务一 活动一 检查预习（日积月累），拓展延伸（词句段运用） 检查预习，读好关于秋天景色的词语，拓展有关春夏秋冬的词语。 评价标准评价等级 读准词语能初步理解词语
活动二 通读单元，说说秋景 通读整个单元，说一说秋天的景色，了解本单元人文主题及语文要素。
子任务二目标 1.学生有感情的朗读课文，背诵课文，默写《山行》。 2.学生能借助注释、资料理解诗意，说出诗句的意思。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 活动一 一、导 秋天有硕果累累，金桂飘香，也有秋风瑟瑟，落叶纷纷。在这样一个是一个充满矛盾又分外和谐的季节，秋天能以其具有鲜明特点的自然景观，从古至今都激发着人们的情思。现在让我们穿越千年的光阴，去看看古代诗人眼中的秋天是何光景。 二、读 1.教师评价，读准字音 出示三首古诗《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》让学生在自主朗读中发现这组诗的特点，激发朗读的兴趣。进而指名读其中最喜欢的一首古诗，教师在学生初读第一首古诗后，及时评价，引导学生明白朗读首先要读准字音。 2.生生互评，读通诗句 接下来继续指名读其他两首诗中的一首，学生自然而然地就注意了读准字音这一朗读要素，再通过生生互评发现“想要读好古诗，还要把诗句读通顺。”改正问题，再读一读。 3.自我评价，读懂诗句 在读最后一首诗时，先让学生自己读，再听听示范朗读，与之进行对比，明白只有读出节奏，才能更好地读懂古诗。指导学生划分节奏，读准停顿。接着练习读，并进行自主评价。 4.量表助力，打好基础 有了怎么读好诗的思维，此时再出示评价量表（见表一），根据评价标准，同桌互读，互评（涂红相应的五角星）后，教师统计学生得星情况，为孩子们的进步点赞。这样层层深入，学生不仅学会了读诗，更喜欢读诗，既激发了孩子们继续学习的欲望，又为以后的诗词学习打下了坚实的朗读基础。 探 1.边读边想，将诗中描绘的景物圈画出来。结合课后第二题，请学生根据具体诗句判断诗歌所描写的季节，在自主阅读、交流发现的基础上，找出“寒山、枫林、霜叶、荷尽、菊残、橙黄橘绿、萧萧梧叶、秋风”等典型景物。 2.交流汇报，三首古诗都描写了什么季节？
活动二 一、探 1.批注阅读： 用“○”圈出诗中难懂的词句。借助注释和插图，联系生活实际等方法理解诗句的意思，同桌交流。（注意不同的词语，理解方式不同，有些不能生硬直译，要灵活处理。） 2.小组交流填写学习单。 题目诗中秋景难懂的词句方法意思《山行》寒山 石径白云人家 枫林 霜叶《赠刘景文》荷尽 菊残擎雨盖傲霜枝橘黄橙绿《夜书所见》梧叶 秋风 儿童 灯明
3.全班分享交流，师评。 预设：①单纯借助注释：如“坐”表示因为，进而理解“停车坐爱枫林晚”的意思是“停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景”。“促织”指蟋蟀，所以该句意思是“儿童用细竹棍逗引蟋蟀”； ②注释+生活经验：如“白云生处有人家”结合注释可知“生”是“产生”，但学生可能不理解白云产生的地方为什么会有人家，这时我们就要借助生活经验去理解，这里的白云应当不是指天上的白云，而是做饭产生的炊烟。炊烟产生的地方一定有人家，由此，该句就十分合理了。再如，“擎雨盖”的“擎”由注释可知是“举着”，再结合生活经验，可知荷叶败尽，就像一把遮雨的伞。所以“擎雨盖”实际指的应该是荷叶。通过对诗歌内容的理解，体会诗人表达的不同感情。 ③结合生活经验：如“斜”从字面意思来看“歪斜，不正”，结合生活经验可知，石径斜指山间的小路弯弯曲曲。再如“橙黄橘绿”从字面意思看是橙子变黄，橘子青绿，联系生活经验可知，橙黄橘绿的时候正值秋季，所以这个词指秋天。需注意的是，该词不仅限于指秋天，此处还另有深意。 4.带注释读，请同学们一边读诗，一边看注释，结合词语，理解诗句的意思。 5.出示评价量表（表二）小组内交流诗句的意思，组内互评。 分享话术：我理解了 ，我知道“____________”这句诗的意是 。 6.全班交流，师评 二、读 1.学生背诵三首古诗； 2.古今对译读：（可师生，生生搭配）师：走在深秋的山里，只见一条弯弯曲曲的小路蜿蜒至山顶。生：远上寒山石径斜。师：白色炊烟飘向天空，云雾缭绕，有一户人家隐约可见。生：白云生处有人家。师：停下车来，只因喜爱这枫林的美景。生：停车坐爱枫林晚。师：那火红的枫叶比江南二月的鲜花还要红艳。生：霜叶红于二月花。 3.看图诵读。教师出示图片，学生看着图片，一边感受美景，一边诵读诗句。 4.学生示范诵读，师生从正确、流利、有节奏、富有韵味四个角度点评。
板书设计 4《古诗三首》 枫林 菊花 梧叶
子任务三目标 1.学生能借助图片、联系上下文、联系生活实际、阅读经验等理解课文中难懂的词语，逐步做到迁移运用。 2.借助课后习题阅读链接写话，初步感受用文字表达的乐趣。
子任务三 学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》 活动一 出示图片，导入新课。 出示课题：（1）看到课题，你有什么想问的吗？（2）巴掌为什么是金色的？ 2.出示梧桐树、梧桐叶图片，认识梧桐树及梧桐叶。 梧桐树是梧桐科梧桐树的植物，俗称法桐，在植物分类学上属悬铃木科，喜光，喜湿润温暖气候，较耐寒。树木质紧密，纹理细腻。 结合图片解释课题中的词语“巴掌” 3.谈话导题。 这节课我们学习的课文就是关于法桐树叶子的，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。 质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？我们一起读课文。
活动二 初读课文，理解难懂的词语。 学生自由读课文，圈出不理解的词语 出示新词（课件出示） 水洼 明朗 凌乱 规则 熨帖 湿漉漉 2.（课件出示）你是用什么方法理解下面加点的词语的？交流一下。 （1）啊！多么明朗的天空。 （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为联系上一段“天开始放晴了”这个句子。 预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过联系生活经验明白的。 预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过联系上文的“它们排列得并不整齐”。
活动三 再读课文，品味语言 1.（课件出示）展示图片，“看到这幅图，你有怎样的感受”小组交流。（板书：一夜秋风 一夜秋雨）请生有感情的朗读第一段。 2.学习第二至九自然段。 　　谈话过渡：请大家想象一下，在一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然会有怎样的变化？“我”有哪些不一样的新发现呢？ （1）再读读第第二至九自然段，找出“我”的新发现。 （2）学生汇报展示：（课件出示） 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，这更增添了水泥道的美。 （3）这个发现令“我”非常激动，带上这份感情再来读读这部分课文。 （4）在有了这些新发现后，我做出了哪些举动？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。） （5）读读第二至九自然段，读出“我”的惊喜兴奋之情。 3.学习最后两个自然段。 （1）走在这铺满金色巴掌的水泥道上的我，内心有了怎样的感受？大声的读出来。 （2）一夜秋风 ，一夜秋雨。这句话在课文出现了几次？ 这是什么写法？（首尾呼应） 第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（板书：水泥道真美）带上赞美之情再次齐读课文最后两段，男女生分组读，读出作者对大自然的热爱赞美之情。 4.默读课文，把自己喜欢的句子用波浪线勾画出来并读一读。
活动四 对比阅读，发现密码. 1. 阅读课后阅读链接，与课文内容对比，有什么异同点？ 2. 小练笔：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？写一写。
板书设计 《铺满金色巴掌的水泥道》 明朗 联系上文 凌乱
子任务四 目标 学生有感情的朗读课文，背诵指定的课文和段落。 能联系上下文、联系生活实际、阅读经验理解能文本中难懂的词语，逐步做到迁移运用。 3.学生借助课后习题的支架仿写句子。
活动 学习环节 评价量表
子任务四 《秋天的雨》 活动一 《秋天的雨》 环节一：读课文，提问题带入。 环节二：读，找关键词，并圈出来 环节三：探，理解词语的方法：联系下文（整合词句段运用中的加点词）。 环节四：还有哪些描写颜色的词，香味，小喇叭（动物，植物等）。
活动二 （课后练习） 读句子体会写法，然后仿写，评价。
活动三 （对比阅读，增长知识） 环节一：读句子找词语3，4段，可以搜集相关资料。 环节二：整合阅读链接。
活动四 （背诵） 总结，交流感兴趣的内容，并背诵课文第2自然段。
板书设计
子任务五目标 学生有感情的朗读课文，拆解法理解能文本中难懂的词语，逐步做到迁移运用。
活动 学习环节 评价量表
子任务五 听听，秋的声音 （1课时） 活动一 归纳理解词语意思的方法，迁移运用。（交流平台） 环节一：出示交流平台，通过前几课的学习，让学生说说自己掌握的理解词义的方法。 环节二：谈话导入第七课的学习。
活动二 读课文，圈出文中难理解的词语。 环节一：圈画难理解的词。 环节二:交流互助，说说自己是怎样理解这些词的。
活动三 探究理解词语“饱满”的方法（拆分法） 环节一：探究理解词语新方法拆分法 环节二：读课文，找出文中秋的声音。 环节三：找出这些声音在哪里？
活动四 再读课文，激发想象，体会秋天的美。 环节一：分小节朗诵 环节二：师生对读。 环节三：个人展示读。
板书设计
单元反思
学校 合作市第三小学 姓名 白静静
教材 三年级上册第二单元 班级 三年级
单元解读 人文主题 金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
语文要素 运用多种方法理解难懂的词语。 学习写日记。
课文系统 《古诗三首》描写了秋天的美丽风景，引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解古诗，激发学生联想和想象，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。 《铺满金色巴掌的水泥道》记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。通过关键词、重点句感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。 《秋天的雨》本课从几个方面介绍了秋天的雨， 分析重点词句，借助图片、音乐理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。 《听听，秋的声音》本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
知识系统 运用多种方法理解难懂的词语。 学习写日记。 学生以随文识字、归类识字的方法识记35个生字，能规范、端正、整洁地用钢笔书写39个汉字，做到横平稳，竖端正。根据具体语境读准1个多音字。
子任务六 目标 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处及作用。 2记可写的内容及日记的基本格式。 3.能用日记记录自己的生活，注意把事情写清楚。
学习环节 评价量表
子任务六: 习作：写日记 活动一 读文本、知格式 文字提示和文本唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。文本讲述的是学生"拔牙”的经过，符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。让学生明确日记的基本格式。
活动二 发现内容：写什么？ 可以写亲身经历的事情，如：拔牙。 可以记录亲眼所见的景物，如：《秋天的雨》，听到的声音，如：《听听，秋的声音》。 可以写自己的想法和感受，如：《铺满金色巴掌的水泥道》。 帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。
活动三 发现好处，写日记 通过交流，进一步感受日记的作用，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
板书设计 日记的格式 日记 写什么？ 好处
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