统编版小学语文三年级上册 第三单元大单元教案（表格式）

“教-学-评”一体的大单元教学设计模版
----“真美”语文实践研修
教材 三年级上册第三单元 任务承担者 三年级
单元解读 人文主题 奇妙的童话王国
语文要素 1.感受童话丰富的想象。 2.试着自己编童话，写童话。
课文系统 《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在大年夜卖火柴，因为寒冷，数次擦燃火柴幻想出美好的场景，最后被冻死的故事，这篇文章孩子们耳熟能详，重点不在讲内容上，而是体会女孩的处境，以及感受作者的想象。 《那一定会很好》讲述了一粒种子长成一棵大树，然后变成手推车、椅子，最后变成大树的生命历程。结合这粒种子的想法与生命历程，读起来颇让人感动。 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。这篇文章可以让学生进行仿编或者续编，感受想象并发挥想象。 《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长带领大家搬奶酪时，不小心掉了一块奶酪渣，在大家都对那块奶酪虎视眈眈的情况下，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事。 “快乐读书吧”，推荐阅读书目是《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，这些可以放在班级共读书目里。
知识系统 感受童话丰富的想象。 试着自己编童话，写童话。 3.梳理归类认识40个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准8个多音字，积累32个词语。
助学系统 插图：插图色彩鲜艳，很好的体现出了童话中的故事情节，能够帮助学生借助图片想象情节，理解文本内容。 课后习题： 《卖火柴的小女孩》 1.朗读课文。 2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ 和同学们交流印象深刻的部分，说说你的感受。 层次性体现： 《在牛肚子里旅行》 1.分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。 3.红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 层次性体现： 《语文园地》 交流平台： 梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 识字加油站： 运用减一减的方法认识7个生字。 词句段运用： 了解三组带口字旁的紫不同的字义特点。 （吃的动作、叫唤的动作、声音） 能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 日积月累： 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。采取反复诵读法，让学生在读中理解句子所包含的深刻内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。
与语文要素相关的学段要求 在诵读过程中，体验情感，展开想象，领悟大意。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的句子。根据表达的需要，正确使用标点符号.
与要素相关的学业描述 1.喜爱阅读童话等，在阅读过程中能提取主要信息，能复述度过的故事，并与他人交流。 2.运用联想、想象续讲或续写故事。
单元学习目标 1.梳理归类认识40个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准8个多音字，积累32个词语。 （重点） 正确流利地朗读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 3.能了解故事的主要内容，对文中的人物做出简单的评价。 4.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。 5.能把故事讲给别人听， 能体会童话角色的心理。
大任务 遨游童话王国，想象童话故事，试着编童话，写童话。
大情境 人，动物，植物，都有生命，都是自然的精灵。让孩子们说说陪伴自己成长的童话中的小精灵故事，在与课文中的小女孩、小鸟、蚂蚁、蟋蟀等这些小精灵的对话中，游历奇妙的童话王国，说说我的小精灵朋友，体会想象世界中蕴含着的温暖明亮，写下自己和小精灵朋友的故事，在自由大胆的想象中表达纯真美好的情感。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等11个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。 2．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 3．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 卖火柴的小女孩 活动一 朗读课文，了解课文内容，学习字词。
活动二 默读课文，从故事出圈出小女孩擦燃了几次火柴，用横线画出小女孩都看到了什么，体会心情。
活动三 探究小女孩的愿望。 阅读能手大赛评价指标比赛项目评价结果时长正确率名次：
活动四 同学之间交流对小女孩印象深刻的部分。
活动五
板书设计
子任务二 目标 1.能正确认读“缩、努”等8个生字。 2.默读课文，借助流程图了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，大致说一说这个故事的内容。 3.梳理种子的想法，找到这些想法的共同点，拓展写小练笔：成为地板后，他还想成为什么？
学习环节 评价量表
子任务二: 9*那一定会很好 活动一 读课文，识生字 1.自读课文。提出要求：请同学们用默读的方式，将课文读一遍。 2.学习字词。 （1） 出示带音生字，自读两遍，再指名读。 （2）利用分类、对比、加一加减一减等识字方法记忆。 （3）给生字组词语：开火车读词语。
活动二 整体感知，理清结构 1.提出问题：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 （1）它的心里是怎么想的？找出相关句子。 （2）它经历了怎样的生命历程？在文中圈出主人公变化阶段的关键词语。 预设：种子　树　手推车　椅子　木地板 2.教师引导：找到关键词，并用上序数词说一说 3.引导思考：请按照主人公变化的阶段，试着把文章分段并简述段意。 4.简述主人公的生命历程。 （设计意图：勾画新关键词、简述段意，有利于锻炼同学们自主默读能力和善于从文中提取主要信息的能力。）
活动三 关注情节，展开想象 1.请同学们再读课文，思考：主人公在每一段生命历程中的愿望是什么？用-------画出来！ 2.教师引导学生思考：读1—3段，想一想：种子为什么会变成树？它经历了什么？并引导学生试着从文中找一找相关内容。 （1）教师把答案归结在学习单里。板书：（种子　想站起来　变成大树） （2）布置任务：参照刚才的方法，在书上找出其他部分的内容。小组讨论后，完成学习单吧。 3.组织学生活动。 （1）先独自画出答案。 （2）小组内讨论交流，精确归纳答案。 4.引导小结：小组内找出代表在班内进行交流，教师引导总结并出示以下答案。 教师相机板书：（大树 想跑动 变成手推车 手推车 想休息 变成椅子椅子 想躺下 变成木地板 ） （设计意图：引导学生理解要实现愿望就要不断的努力和经历更多。同时体验童话故事想象的魅力。） 5.提出问题：主人公面对每段不同的生活历程，态度是怎样的？你喜欢它吗？（态度是积极的、乐观的） 6.引导小结：不管是什么样的境遇，这棵大树从来都没有抱怨，而是用非常乐观的心态面对生活，每次都会说：那一定会很好。而这句话在文中出现了4次，特别能体现它坦然面对生活的心态。这就是这个童话带给我们的启示。 板书：（生命历程 坦然乐观） 7.拓展：小练笔：成为地板后，他还想成为什么？
板书设计 9.那一定会很好 种子 想站起来 变成大树 大树 想跑动 变成手推车 生命历程 手推车 想休息 变成椅子 坦然、乐观 椅子 想躺下 变成木地板
子任务三目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
子任务三 学习课文《在牛肚子里旅行》 活动一 猜谜语，导入新课 1.猜谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一昆虫) 预设：蟋蟀 2.揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。 3.分角色朗读，体会红头和和青头的心情。
活动二 聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚友情 二.朗读课文画出描写红头表情、动作的词语，体会红头的心情。 1.布置学习任务：朗读课文第7-19自然段，画出描写红头表情、动作的词语，体会红头的心情。 2. 学生交流反馈。 （1）教师相机出示句子，引导交流。 教师引导：红头为什么拼命地叫？红头说的话里为什么有那么多的省略号？ 预设：红头是因为害怕和紧张才会拼命叫的。省略号说明红头处境很危险，它现在很害怕，用尽全身力气在喊叫。 教师引导：瞧，它一个不小心就被牛吃掉了。在这种紧张和害怕的心理下，红头是多么的伤心啊！你感受到了什么？是从哪个词语感受到的？ 预设1：我从“哭”感受到红头的无助。 预设2：我从“悲哀”看出红头已经不抱有任何幻想了。 （2）代入角色有感情地读一读红头的这些话。比如：第一个句子语速要稍微快一些，表现出红头的慌张；第二个句子要读得断断2. 续续，读出红头绝望的心情。 二.布置学习任务：红头在牛肚子里旅行时，好朋友青头又是怎样的心情？它是怎么做的？请同学们读一读文中描写青头的语句，圈画关键词。 1.学生交流反馈，教师相机出示句子： 点拨：“蹦”“摔”“爬”“喊”等动词，以及“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声”等词语可以感受到青头的着急、勇敢。 2.同桌合作分角色读青头和红头的对话，读出相应的语气。 （1）学生自由练读，展示。 （2）启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？（青头和红头是非常要好的朋友） 3.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的。
活动三 科普知识：红头能出来吗？为什么？ 相机出示“小知识”，引导学生理解反刍现象。 红头在牛肚子里旅行经过了“牛嘴、第一个胃、第二个胃”，又回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。
活动四 借助路线，练讲故事 1.过渡：红头的旅行真是惊险。试着用自己的话讲讲这个故事吧！ 提示：（1）借助红头的旅行路线图把握故事的主要情节。 （2）借鉴课文中表现主人公动作、心情的语句，把故事讲得更加丰富、生动。 2.学生自由练习讲故事。 3.同桌之间互讲故事。
板书设计
子任务四目标 1.认识“宣、犯”等12个生字，读准“处”这个多音字。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
子任务四 学习课文《一块奶酪》 活动一 谈话导入，板书课题 今天我们一起来学习一篇与这个有关的童话故事。奶酪的味道香甜可口，对于正在搬运奶酪的蚂蚁来说，一块掉下的奶酪渣真是巨大的诱惑，这其中会发生什么有趣的事情呢？让我们一起来看看今天的课文。
活动二 默读课文，找出主人公。 1.看文前的阅读提示，请用自己的话说说阅读提示给我们提出了什么阅读要求。 2.默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。 板书：蚂蚁队长
活动三 再读课文，梳理人物与内容的串联 1.大家还记得蚂蚁队长带领大家搬运奶酪之前说过的话吗？哪位同学来读一读？ 2.它是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的呢？再来默读第6－12自然段，找到答案之后在小组内交流一下。 3.这是对蚂蚁队长的哪方面描写？心理描写 4.有了这样的心理，蚂蚁队长是怎样对大家说的呢？谁来分享？ 5.蚂蚁队长的心理变化过程
活动四 感悟品质，角色扮演 1.你喜欢这样的蚂蚁队长吗？理由是什么？小组内先分享一下吧。（请几位同学来说说。） 2.这真是一位严于律己、以身作则又关爱弱小的好队长啊！（超级分类的课堂活动） 队员们喜欢这样的队长吗？从哪里可以看出来？一起来读一读。（课件出示文章最后一段） 3.请几位小蚂蚁上台演一演。注意表现出蚂蚁队长和蚂蚁队员的语言、心理和动作。
板书设计 11 一块奶酪 以身作则 蚂蚁队长 严于律己 纪律面前 人人平等 关爱弱小
子任务五目标 1.能展开想象创编童话故事，先想后说，先说后写。能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作意识，练习给习作加题目。 2.能拓展阅读中外经典童话故事，运用好阅读童话的阅读方法技巧，与他人分享交流阅读收获。能把自己喜欢的童话讲给别人听，体会故事所传递的真挚情感。
活动 学习环节 评价量表
子任务五 活动一 板块一 猜童话 1.从安徒生童话中任选一个童话，最好是学生读过的，然后出示表示时间、地点、人物、大概情节的词语，让学生猜童话。 2. 小结：童话故事一定要有时间、地点、人物、情节。 板块二 讲童话 1.交流分享课外童话故事。《安徒生童话》 2.评选童话故事大王。 3.推荐《格林童话》《稻草人》两本书。
活动二 板块一 编童话 1. 出示教材上的词语，任选三个，组成一个固定情境。 2. 然后试着接龙编故事，老师先开始，学生继续往下编。 板块二 讲童话 1.指名讲故事，试着加题目。 2.其他同学点评。主要围绕时间、地点、人物、故事情节展开。 板块三 改童话 1.学习语文园地字词段运用第二题认识三种修改符号。 2.自己试着用上修改符号修改习作，然后同伴互换修改习作。
板书设计 习作 编童话 时间 地点 人物 情节