统编版小学语文三年级上册 第四单元大单元教案（表格式）

教材 三年级上册第四单元 任务承担者 三年级
单元解读 人文主题 有趣的预测之旅
语文要素 1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 2.学习预测的一些基本方法。
课文系统 《总也倒不了的老屋》讲述了已经活了一百多岁的老屋每一次准备倒下时，它答应不倒了，让小猫躲避暴风雨安心睡觉，让老母鸡离开主人安心孵蛋的，让饥饿难忍的小蜘蛛安心织网抓虫，后来一直没有倒下，站在那儿听小蜘蛛讲故事。 《胡萝卜先生的长胡子》仍然沿用了大多数故事一贯的段式反复叙述结构，只不过出现了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。小男孩看见了，“剪了一段用来放风筝”，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……选文至此结束。 《小狗学叫》是一篇想象奇特的童话。小狗生下来怎么不会叫呢？这只孤零零的小狗空降一般地“到了一个没有狗的国家”。故事一开头就十分离奇，离奇的出生，离奇的地方，离奇的故事，小公鸡、杜鹃、小母牛善意地教小狗学它们的叫声，小狗也是勤奋刻苦地模仿练习。小狗学会了小公鸡的喔喔啼、杜鹃的咕咕叫，在狐狸的嘲笑声中委屈地离开，在猎人的砰砰枪声中仓皇而逃。故事在离奇与真实中交织着，在反复手法的推进下向前发展着，为读者的预测提供了相对清晰的依据。 口语交际《名字里的故事》，了解自己或他人的名字含义和来历，在交流和倾听中，进一步了解自己感兴趣的或不理解的内容，跟家人说说听到的名字里的故事。 习作《续写故事》，学生通过看图，运用预测策略想象故事的发展和结果，并能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。
知识系统 1.学习预测的一些基本方法， 2.试着通过看图，运用预测策略想象故事的发展和结果续写故事。 3.梳理归类认识34个生字，会正确、规范、端正地书写13个生字，能在具体的语境中读准8个多音字，积累11个词语。
助学系统 插图：插图色彩鲜艳，很好的体现出了童话中的故事情节，能够帮助学生借助图片进行预测。 课后习题： 《总也倒不了的老屋》 1.读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。 2.老屋给你留下什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。 《胡萝卜先生的长胡子》 1.故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。 2.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？ 《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《小灵通漫游未来》 《小狗学叫》 1.故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由，然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 2.你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。 3.选一本同学不熟悉的故事书读给他们听，读的时候在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。 《语文园地》 交流平台： 主要交流预测的好处，并将所学的预测策略运用到语文学习中。 识字加油站： 复习查字典，并认识生字。 词句段运用： 引导学生认识多音字，在理解加点字意思的基础上读准字音了解三组带口字旁的紫不同的字义特点。 了解并积累一些数字成语，学习正确运用标点符号。 日积月累： 要求学生诵读积累和“团结”有关的四条谚语。采取反复诵读法，让学生在读中理解句子所包含的深刻内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。
与语文要素相关的学段要求 1.“在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习思辨、质疑、提问等方法。” 2.“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。 3.“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”
与要素相关的学业描述 1.喜欢阅读童话，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展。 2.能按照童话文体样式，运用联想，想象续讲或续写故事。
单元学习目标 1.梳理归类认识34个生字，能在具体的语境中读准“吗、担、压、中、弹、假、几、处”8个多音字。会正确、规范、端正地书写“洞、准、”等13个生字，会写“变成、门板”等11个词语。 2.了解并积累数字成语；学习并正确运用提示语的三种用法。联系生活理解“团结”有关的谚语，并诵读积累。 3.阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐。学习一边阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 4.知道预测要有依据，初步掌握预测的一些基本方法，如根据题目、插图和故事内容的线索，结合阅读经验、生活经验和生活常识，预测故事主要内容，预测故事不同的结局。 5.尝试运用预测策略阅读，根据故事内容及时修正自己的想法，能将自己的预测与原文作比较；尝试运用预测策略阅读课外书。 6.学习运用本阅读预测策略进行口语交际，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述同学名字里的新鲜事。 7.在观察图画的基础上，运用学到的预测策略，预测图画故事的后续发展和最终结果。 能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。乐于与同学交流自己的习作。
大任务 走进童话王国，享受快乐的预测之旅
大情境 活了一百多岁的老屋何时倒下？你见到胡萝卜先生的长胡子会干些什么？那只不会叫的狗学会叫了吗？它们的命运是否牵动了你的心？当你读到《柔软的阳光》，当你看到《夏洛的网》，当你拿到一本不熟悉的故事书，你可想跟着故事里的人一起走？他笑，你也笑；他哭，你也哭。带着你的心，投入你的情，开启无穷乐趣的阅读之旅，做一个有牵挂的阅读者。
对接的学习任务群 “文学阅读与创意表达”
思维导图（大单元教学思路）
子任务一 目标 1.借助《总也倒不了的老屋》，学习预测方法。教学时要考虑到有的学生此前已经读过课文，有的还没有读过课文，应针对两种不同情况的学生分别指导。可以先引导此前没读过课文的学生积极预测，再让已经读过课文的学生回忆自己初读时产生的预测，全班一起交流。 2.发现这篇课文与其他课文的不同之处——多了旁批，自主阅读课文内容和旁批，知道可以在什么地方预测、可以根据什么来预测。学习引号的用法。 3.结合课后题，回顾自己预测的内容和依据，小结预测方法。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 《总也到不了的老屋》 活动一 《总也到不了的老屋》 环节一：读课题，想样子。 (1)板书课题，你有什么疑问 (2)猜想老屋的样子，自读第1、2自然段，与自己的预测作比较。 (3)总结方法:读了课题后产生了疑问，并猜想了老屋的样子，再读课文，将自己的猜想与课文作了比较，边读边猜想边验证，这就是在预测中阅读，多有意思啊! (4)其实这样的方法在语文园地四“交流平台”中就已经介绍清楚了。 环节二：读课文，找线索。 出示要求，学生自主阅读，练习预测。 (2)学生交流预测内容，归纳预测线索。 环节三：读批注，明依据。 (1)出示表格，自主阅读，了解预测依据。 (2)自读课文旁批，理解预测依据。 (3)交流与分享，帮助学生进一步理解预测的依据。 环节四：聊老屋，编故事。 (1)再聊老屋。 老屋会倒吗 为什么 如果会倒，怎么倒的 如果不会倒，又为什么 (2)续编故事。 根据前三个话题，续编故事。 组织反馈，点评，明确故事主题。
活动二 （引号的三种用法） 提示语在前。 提示语在后。 提示语在中间。
板书设计
子任务二 目标 1、认识"萝、卜"等6个生字. 2、正确、流利、有感情的朗读课文 3、能一边读一边预测故事内容;预测能有一定根据, 根据故事的实际内容及时修正自己的想法. 4、尝试根据文章或书的题目预测内容,产生阅读兴趣。
子任务二 13*胡萝卜先生的长胡子 学习环节 评价量表
活动一 引入猜想 1.回顾《总也倒不了的老屋》中学到的预测方法板书预测方法题目故事内容。 板书：预测有依据 2.揭示课题。根据题目提出自己的疑问，并认识萝卜两个字
活动二 初读课文，检查预习 1.自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍，并标注生字词 2.生字学习（齐读，拼一读二） 3.识记生字。指名交流生字识记方法并组词。
活动三 整体感知，随文预测 依据什么猜测？（依据课文内容猜测） 胡萝卜上街发生什么事？默读第二自然段，指名第二组预测接下来会发生什么，并说说你的预测依据。 3.第二组齐读第二自然段。师生合作读第三，说说胡萝卜先生长胡子的变化， 4.第四组猜猜接下来会发生什么事，说出你的依据。5.读课文第五自然段预测 接下来会发生什么？你的预测依据是什么？ 6.男、女生分读第六自然段，从这件事上你觉得胡萝卜先生是个怎样的人？（乐于助人） 7.读课文第七到九自然段说说省略号省略了什么？故事结束了吗？接下来会发生什么？小组合作预测故事的结尾，鸟太太会怎么做？故事后面又会发生什么？板书：晾尿布
活动四 拓展提升 （一）.引出活动主题。 师：同学们，在今天上课前，老师先带大家来做一个小游戏。学生参与游戏，交流名字的由来。 2.师：“刚才这几位同学讲述自己名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚？” （生提出建议。） 3.师：“是啊同学们，我们在这里可以将“讲清楚”与二年级上册“按照顺序说”、二年级下册“清楚地表达想法，简单说明理由”等要点进行勾连。从而明确，可先说明白自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历。”选词填空 师：“听了老师刚才的讲解，我们再来做一次刚才的游戏，这一次，大家不仅要讲好名字的故事，更要学会做好一个倾听者。”（再次做游戏）动画 师：“同学们，刚才你们是如何回应为我们讲故事的同学的呢？怎样做才是有礼貌的回应呢？” 生交流。趣味分类 （二）互相交流，理解意义 1.我相信大家还想知道其他同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。现在小组之间交流你们名字的来历，名字里包含的故事（师生交流、生生交流。） 2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。 流。 教师小结：一般男孩的名字比较阳刚、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。 4.说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。 （三）总结，拓展交流 1.了解名人姓名故事。 1）.我国地质学家李四光的故事。 2）陶行知的故事。 3）书名的故事（课后题）
板书设计 名字里的故事 男生的名字：阳刚 有力 女生的名字：文雅 清新 家人的期望、美好愿望
作业设计：《胡萝卜先生的长胡子》续写
子任务三 目标 1. 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2. 能一边读一边预测后面的内容。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能尝试运用预测策略写故事的结局。
学习环节 评价量表
子任务三 14*小狗学叫 活动一 初读课文，检查预习 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示） 干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹 3. 重点讲解多音字“吗”并进行练习。结合语文园地四词句段运用，读词语，根据加点字的意思读准字音，再具体语境中拓展多音字的练习。
活动二 整体感知，理清结构 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。　　　　 第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段（38自然段～结尾）三种结局。
活动三 精读课文，深化认识。 1. 学习课文1～9自然段。师：“读了这一部分，你知道了这是一条怎样的狗？大家都是如何对待它的？ 生小组交流。 师：“大家猜测一下，因为不会叫而受到大家批评，这只小狗会做出什么决定呢？后面又会发生什么故事呢？ 生交流。 【设计意图】预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。 2.学习课文10～24自然段。 （1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） （课件出示）（板书：小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。狐狸——嘲笑、看不起。） 师：“狐狸为什么要嘲笑小狗呢？小狗知道其中的原因吗？”生分小组交流展示。 （4）分角色朗读10～24自然段。 3.学习课文25～37自然段。 （1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学会了杜鹃叫，但却受到猎人的射杀。） （3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）（课件出示） 师：“猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗，它会想些什么呢？”指名回答。 结合语境，理解百发百中的意思。 出示词句段运用中的成语，发现它们的特点，你还能说出类似的成语吗？ （4）师：“虽然这只小狗在学叫的过程中经历了不少波折，但它却是一只勤奋、谦虚的小狗，我们都希望它最后能有一个好的结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。小练笔，续写结尾。
板书设计 14 小狗学叫 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教 狐 狸——嘲笑、看不起 杜 鹃——同情、关心