统编版小学语文三年级上册 第一单元大单元教案 （表格式）

三年级上册语文第一单元教学设计
教材 三年级上册第一单元 班级 三年级
单元解读 人文主题 美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。
语文要素 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 体会习作的乐趣。
课文系统 《大青树下的小学》的作者吴然用朴素而诗意的笔调描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活，这所边疆小学的校园生活与城市孩子经历的校园生活有很多是不同的，对于学习这篇文章的孩子来说，很多地方是富有“新鲜感”的，比如少数民族的名称，比如“平坝”“绒球花”等陌生的事物。 《花的学校》是泰戈尔的经典散文诗，极富美感。作者以儿童的口吻描绘了一群浪漫、纯真、活泼的花孩子，通过丰富的想象，把童真童趣表现得淋漓尽致，文中处处可见的拟人化写法、很有画面感的生动表达对于学生而言也是“新鲜的”。 《不懂就要问》这篇文章距离现在的学生比较遥远，讲述的是孙中山向私塾先生提问的故事，可以说是从历史的视角向现在的学生展现了古代学校的样貌和上课氛围，其中“先生”“戒尺”等词语对学生来说也是具有“新鲜感”的。
知识系统 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 体会习作的乐趣。 梳理归类认识25个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准3个多音字，积累36个词语。
助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《大青树下的小学》 1.朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词语和句子与同学交流。 2.这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。 3.你的学校是什么样子的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 层次性体现：从关注文本中的词句走向学生的日常生活，在生活中学表达。（语言实践） 《花的学校》 1.朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2.读课文的时候，你注意到了下面加点的部分了吗？（拟人） 3.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。如“清风一来他们……” 层次性体现：由文本中的文字想象具体的情景，接着语句赏析，关注拟人化的表达手法，以及具体情景中的语言实践仿写（照样子写一写）上。 《不懂就要问》 默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 《口语交际》 《语文园地》 交流平台：积累和抄写有新鲜感的词句。 词句段运用： 成语（关于描写人物） 读好句子，表达情感。 给兴趣小组取名字。（响亮、个性） 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。 资料袋： 一方面培养孩子收集资料的意识，一方面帮助理解课文内容。 学点： 朗读、默读 想象画面、情景 积累词句 借助支架、想象着说一说 迁移运用写一写
与语文要素相关的学段要求 1.能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
与要素相关的学业描述 1.能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。 2.能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号。乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。
大概念 新鲜感的词句 “新鲜感”是学生阅读时的个性体验，不同的学生读同一篇课文，产生新鲜感的词句或许不尽相同。一般来说，富有“新鲜感”的是让学生感觉比较陌生的词语、优美生动的表达、新奇动人的情节等。
大任务 读别样的学校，写别样的他
大情境 生活中，每天都会有新鲜事发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的“新鲜”。你是这样的有心人吗？我们可以怎样成为这样的有心人呢？那就让我们开启“新鲜”播报员之旅吧。
单元学习目标 1.梳理归类认识25个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准3个多音字，积累36个词语。背诵《所见》。（重点） 2.正确流利地朗读《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，能归纳出单元主题，发现教材编排特点。 3.品读，想象《大青树下的小学》描写的画面和《花的学校》“在绿叶上跳舞、狂欢”的情景，感受校园生活的美好，对《不懂就要问》中的事谈看法，积累、摘抄有新鲜感的词句。借助支架，展开想象做创造性口语、书面表达。（重点） 4.愿意借助图片或选择别人感兴趣的内容分享暑假新鲜事。根据兴趣小组的特点，使用有新鲜感的词语为小组取响亮的名字，并能简单说明理由。 5.回忆小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等，尝试运用有新鲜感的词句，清楚、通顺地写一段话做介绍，借助评价量表做评价并对自己的习作做适当修改，体会习作的乐趣。（难点）
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一 目标 1.愿意借助图片或选择别人感兴趣的内容分享暑假新鲜事。 2.背诵《所见》。
学习环节 评价量表
子任务一: 别样的暑假 （1课时） 活动一 诵《所见》，体牧童生活（日积月累） 环节一：谈话导入，引入情境 1.初读，感知整体。 （1）学生自由读。要求：看清字形，读准字音；难读的句子多读几遍。 （2）检查读诗情况。指名读，学生评议。教师指导读好“骑”、“振”、“捕”等字音。 2.再读，感知诗意。 环节二：展开想象，背诵古诗 1.说大意 交流诗意，指名说诗句意思。 2.想象说 把自己当成诗人，想象当时的情境，意思就更丰富、更有趣了。 同桌练习。 指名说、教师指导说丰富、说具体。 3.指导朗读：把自己所“见”的读出来
活动二 说暑假，悟新鲜暑假（口语交际） 环节一：暑假生活趣展示 在正式开启本学期的校园生活之前,先让我们一起来分享一下快乐和自由的 暑假生活吧! 环节二：暑假“新鲜”我播报 （我来播报）（请你播报） 1、学生初次交流，听取建议。 2、出示情境图，指导讲述方法。 小结讲述方法。
板书设计
子任务二 目标 1.梳理归类认识25个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准3个多音字，积累36个词语。 2.正确流利地朗读《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，能归纳出单元主题，发现教材编排特点。 3.品读，想象《大青树下的小学》描写的画面和《花的学校》“在绿叶上跳舞、狂欢”的情景，感受校园生活的美好，积累、摘抄有新鲜感的词句。借助支架，展开想象做创造性口语、书面表达。
学习环节 评价量表
子任务二: 别样的校园 （6课时） 活动一 读《大青树下的小学》，说新鲜 环节一： 读课文，说特别之处 1,初读课文，提出朗读要求：读准字音，读通课文，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。 2.引导学生读准词语并相互交流。 (1)指名学生朗读画出的词语，评价读得是否正确。 (2)引导学生同桌之间读一读自己画的词语，相互正音，并交流有新鲜感的词句。 3.重点指导部分词语的读音和意思，引导交流有新鲜感的词句。 (1)指导读准词语：坪坝、鲜艳、打扮、摔跤、凤尾竹、洁白。 (2)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新鲜感。 环节二：读好句子，品新鲜 再读课文，说说“大青树下的小学”有哪些特别的地方。 (1)指名朗读第一自然段，学生圈画觉得特别的地方。 (2)引导学生交流讨论并整理归纳。 ①学生交流圈画的内容，如：“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼”。 ②教师引导整理归纳信息：学生上学路上和来到学校时的情景很特别。 (3)学生自主朗读第二至四自然段，圈画觉得特别的地方，整理内容，反馈交流。①引导学生交流。如： 第二自然段：铜钟敲响。 第三自然段：上课了，山林里的朋友，是那样好奇地听着；下课了，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 第四自然段：铜钟、大青树、凤尾竹。 ②根据交流的内容，引导学生整理归纳。 第二、三自然段的内容：小学生上课很安静，动物们听课；小学生下课玩耍，动物们看热闹。 第四自然段的内容：学校里有铜钟、凤尾竹。 环节三：选场景，说画面 1.请学生自由朗读第一自然段，一边读一边想象课文所描写的画面，和同学交流。 2.组织学生交流想象的画面。 预设：从山坡、坪坝、小路上走来不同民族的小学生。鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。 3.引导学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。
活动二 读《花的学校》，说新鲜 环节一：读课文，品语言（喜欢），赏情景 1.初读课文 （1）自读圈出不认识的字 （2）同桌互读，交流预习摘录笔记 （3）指名读，读好重点句子。 （4）再读散文诗，读好这些地方。 （5）补充摘录笔记 2.反复诵读，通过文字想象 （1）在这个孩子想象的花的学校里，花的行踪都变得那么神秘，默读全文，找找花的行踪。 （2）把你找到的花的行踪分分类，你会怎样分？ 第一类：大自然中的花 第二类：孩子想象中的花 ④朗读第二类语句，飞进儿童世界 a.自读 b.从他和妈妈说的话中你知道了什么？ 环节三：给支架，学表达 泰戈尔的散文诗也会让你得到魔术的翼膀，飞翔到美静天真的儿童国里去。 1.完成课后第三题 2.交流评价
活动三 读《不懂就要问》， 识名人 环节一：读课文，知内容 1.画哪些词句，为什么要画，参考学习活动 2.小组讨论，要求：一样的词句如有不同的感受需交流，相同的内容就不说。 环节二：说看法，知个性 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 （1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出反问的语气； （2）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气； （3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。 （4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
活动五 梳理归纳我展示 环节一：归类识字写字 环节二：展示积累句子（新鲜感）
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子任务三 目标 学习环节 评价量表
活动一 小组合作取名字 环节一：我们来发现 （1）多种形式读成语。 ①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发　张牙舞爪） ②想一想：你发现这些成语有什么特点？ （2）多种形式理解成语。 ①说一说：你知道哪个成语的意思？ ②演一演：谁来任选一个成语表演一下？ ③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。 ④练一练。 （1）出示三组句子，比一比，读一读。 （2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？ （3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？ 环节二：取名说理由 1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。 2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。（提示：关注泡泡语） 课件出示： 篮球侠　　巧手剪纸组　　鲲鹏航模队　　探索者小队　　黑白棋社 3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？ 4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。
子任务三： 别样的小组 （词句段3）（1课时） 活动二 制作名片乐分享 环节一：制作名片 每个小组给自己喜欢的小组制作出自己的名片。 环节二：展示分享 每个小组选出优秀代表上台展示、分享。
板书设计 回忆小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等，尝试运用有新鲜感的词句，清楚、通顺地写一段话做介绍，借助评价量表做评价并对自己的习作做适当修改，体会习作的乐趣。
子任务四 目标 学习环节 评价量表
活动一 抓特点，写伙伴 环节一：读句子，找伙伴 1.观察身边的老师、同学或家人，选定人物； 2.写一写他/她的外貌；选择他/她做过的一两件事，进行具体描述。结尾：写自己或大家对他/她的评价。 3.能够积极主动地在小组内展示交流习作，其他同学认真听，有哪些不足之处，相互提出建议进行修改； 4.将修改后的习作在班级进行展示交流，猜一猜习作中的人物会是谁？ 环节二：知要求，写伙伴 借助习作导学单，选择人物，抓住特别之处讲一讲。 你想来写一写谁？想想他有哪些特别的地方？
子任务四： 别样的“他” （核心任务）（3课时） 活动二 我来读，你来猜 环节一：我读你猜，做评价 （一）小组交流，“猜一猜” 把自己的习作大声读出来，让组员猜一猜自己写的是谁，如果猜不出来，想想写的内容有什么问题，及时改进。 （二）交换习作，自我评改 1.小组四人交换习作，边读边猜，在别人读自己习作时，参考习作评价标准来发现问题。 2.其他组员也要认真倾听，记录新鲜感的词句，在评价标准上打分，并能提出自己合理的建议。 环节二：我的伙伴我展示 将全班习作张贴在墙报上，开展“读习作猜人物”的游戏，大家一起猜一猜，将猜到的人物名字写在“蓝色的云朵便利贴”上并贴在对应的习作下面。还可以用红色五角星贴在自己喜欢的习作下面，为小作者加油！ 在“读”和“猜”的过程中，引导学生找到和自己写同一个人的习作，比较异同，学习别人的表达，也可以读读别人写自己的习作，看看有没有把自己特别的地方写出来，是怎么写的。读到了有新鲜感的词句，引导学生及时记录在自己的摘抄本上！
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