统编版小学三年级上册 语文园地一 教学设计（表格式）

教 学 设 计
内容 语文园地一 课时计划 第1课时 集备记录
教学目标 1.语言运用：通过“交流平台 ”回顾本单元有新鲜感的词句，学习主动积累优美语言的方法；通过"词句段运用"练习在朗读中想象画面的能力 。 2.思维能力：培养分类整理、归纳总结的学习习惯，提升语言材料的组织和管理能力。 3.审美创造：在交流和分享中感受语言文字的美，培养主动发现和欣赏语言美的意识。 4.文化自信：通过古诗词积累，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感。
教学重难点 重点：交流积累有新鲜感的词句，学习在朗读中想象画面的方法。 难点：将积累的语言材料有效归类，并运用于实际表达中。
突破策略 重点： 建立“新鲜感词句收藏夹”，系统整理优美语言。 通过范读、配乐读创设情境，训练想象画面能力。 设计梯度练习，从感知到运用循序渐进。
难点： 提供分类整理范例和方法指导。 创设语言运用情境，在实践中内化积累。 通过小组合作学习，互相启发促进。
资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含词句分类范例、朗读音频）、“新鲜感词句 ”收集卡、古诗《所见》动画视频。 2.学生准备：语文课本、积累本、彩色便签纸。
教 学 流 程 初备设计 复备记录
（1）单元回顾，导入新课（5 分钟） 快速回顾：本单元我们学习了哪些课文？你最喜欢哪一篇？ 分享交流：在这些课文中，你记住了哪些有趣的词句？ 引出课题：今天我们要在“语文园地” 中整理和运用这些宝贵的语言材料。 （2）交流平台：分享新鲜感词句（15 分钟） ①个人整理（5 分钟） 浏览本单元课文，找出 3-5 个让你觉得有新鲜感的词句。 填写“新鲜感词句收藏卡”： 词句内容： 出自课文： 喜欢理由： 我会运用： ②小组交流（5 分钟） 4 人小组内分享自己收集的词句。 讨论：这些词句好在哪里？我们可以怎样运用？ 每组推荐 1-2 个最精彩的词句。 ③全班分享（5 分钟） 各组代表分享推荐词句。
教师引导归类（写景美句、人物描写、有趣表达等） 建立班级“新鲜感词句墙” （3）词句段运用：朗读想象（12 分钟） ①方法指导（4 分钟） 出示例句：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。” 讨论：朗读时怎样想象画面？（抓关键词→联系生活→形成画面）教师范读，学生闭眼想象。 ②实践练习（8 分钟） 分组朗读练习： 组 1 ：《大青树下的小学》选段。 组 2 ：《花的学校》选段。 组 3 ：《不懂就要问》选段。 展示评价：读出了什么画面？哪些词句帮助你想象？ （4）课堂小结，布置任务（3 分钟） 总结收获：今天我们学会了积累和运用新鲜感词句的方法。 布置作业：继续完善“新鲜感词句收藏夹”。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.完成“新鲜感词句收藏卡 ”，收集本单元5个优美词句。 2.选择一段课文有感情地朗读给家人听，并说说想象的画面。 3.抄写“词句段运用”中的例句。 个人复备
拓展题 1.创办个人《语言积累手册》，分类整理优美词句。 2.尝试用本单元积累的3个新鲜感词句写一段话。 3.收集其他作品中让你有新鲜感的词句，补充到积累本中。
板书设计 语文园地一 交流平台：新鲜感词句 词句段运用：朗读想象 主动发现 及时记录 抓关键词 → 联系生活 → 形成画面 分类整理 尝试运用 积累方法： 个人收藏卡 → 小组交流 → 全班分享
课后反思 优点 1.“新鲜感词句收藏卡”的设计有效引导了学生的积累意识。 2.小组交流环节促进了学生之间的相互学习和启发。 3.朗读想象训练方法具体，学生参与度高。
不足 1.时间分配上前松后紧，朗读练习时间不足。 2.对词句分类整理的指导还可以更加细致。 3.个别学生在表达“喜欢理由”时还停留在表面。
我 的 思 考 下次教学可以增加“词句运用小练笔 ”环节，让学生当场尝试运用积累的词句。可以建立 “语言积累星级评价 ”制度，激励学生持续积累。在分类指导方面，可以提供更具体的分类标准和方法范例。还可以与阅读课深度融合，将语言积累作为常态化的学习任务，而不仅仅是园地中的专项训练。
教 学 设 计
内容 语文园地一 课时计划 第2课时 集备记录
教学目标 1.语言运用：通过“识字加油站 ”积累与学校生活相关的词语；学习运用成语形容季节特点；背诵古诗《所见》，感受诗歌意境。 2.思维能力：培养归类识字的能力，学习通过画面理解古诗的方法，发展联想和想象能力。 3.审美创造：在古诗学习中感受语言文字的韵律美和意境美，培养初步的文学鉴赏能力。 4.文化自信：通过古诗积累，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。
教学重难点 重点：归类积累词语，学习运用成语，背诵古诗《所见》。 难点：理解古诗意境，体会诗歌描绘的童趣画面。
突破策略 重点：采用情境分类法学习词语，联系实际校园生活；通过画面联想和动作演示理解成语含义；运用吟诵和绘画结合的方式学习古诗。
难点：通过视频和图片创设古诗情境；采用“读-想-画-演”的方法理解诗意；联系学生生活经验体会童真童趣。
资源准备 教师准备：PPT课件（校园场景图片、成语释义、古诗动画）、词语卡片、古诗吟唱音频；学生准备：语文课本、积累本、彩色画笔。
教 学 流 程 初备设计 复备记录
（1）识字加油站：校园词语积累（10 分钟） ①情境导入 出示校园场景图片（教室、操场、图书馆、食堂等）。 引导观察：在这些地方，我们会做什么？需要用到什么物品？ ②分类识字 学习词语：黑板、粉笔、课本、作业本、书包、尺子 分类游戏： 学习用品类：课本、作业本、书包、尺子 教学用具类：黑板、粉笔 拓展联想：你还知道哪些与学校生活相关的词语？ ③运用练习 选词填空：用恰当的词语描述校园生活场景。 小组竞赛：一分钟内写出最多的校园相关词语。 （2）词句段运用：季节成语学习（10 分钟） ①成语积累 出示成语：春暖花开、烈日炎炎、秋高气爽、冰天雪地 理解意思：通过图片匹配理解成语描写的季节； 通过动作演示体会成语意境。 ②运用练习 完成课本练习：用成语形容不同季节的特点。 创作季节明信片：选择一个季节，用成语配图画。 ③拓展延伸
你还知道哪些描写季节的词语？按季节归类积累词语 （3） 日积月累：古诗《所见》（15 分钟） ①导入激趣 播放古诗动画《所见》。 谈话导入：诗中描写了一个怎样的孩子？他在做什么？ ②理解诗意 教师范读，学生跟读逐句理解： “牧童骑黄牛 ”：出示图片理解“牧童 ”；“歌声振林樾”：用动作演示“振 ”；“意欲捕鸣蝉 ”：猜猜“鸣蝉 ”在哪里？“忽然闭口立 ”：体会牧童神态变化 ③想象画面 闭眼听读，想象诗歌描绘的画面。 小组交流：你看到了什么？听到了什么？配乐吟诵，感受诗歌韵律。 ④背诵积累 多种形式背诵：个人背、小组背、接龙背。 配动作表演背诵 （4）课堂总结（5 分钟） 回顾本课收获：词语积累、成语运用、古诗背诵。 布置拓展任务：收集更多描写儿童生活的古诗。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.抄写“识字加油站”的词语，每个词语造一个句子。 2.背诵古诗《所见》，并默写一遍。 3.用2个季节成语描写当下的季节。 个人复备
拓展题 1.为古诗《所见》配一幅插图，并写上诗意说明。 2.收集3首描写儿童生活的古诗，抄写在积累本上。 3.制作“季节成语手册 ”，按季节分类整理成语。
板书设计 语文园地一 词句段运用： 日积月累：《所见》 春：春暖花开 清 袁枚 夏：烈日炎炎 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 秋：秋高气爽 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 冬：冰天雪地
课 后 反 思 优 点 1.情境教学法有效激发了学生的学习兴趣。 2.分类识字和成语学习相结合，提高了学习效率。 3.古诗学习通过多种感官参与，学生理解深刻。
不足 1.各环节时间分配可以更优化，古诗学习时间略显紧张。 2.对古诗背景和作者的介绍可以更加生动。 3.个别学生在成语运用上还存在困难。
我 的 思 考 下次教学可以尝试将古诗学习单独设课时，进行更深入的赏析。可以建立“季节词语库”，引导学生持续积累归类。在古诗教学方面，可以开展“古诗新唱”活动，用吟唱的方式帮助记忆。还可以与综合实践活动结合，组织"寻找诗中的童年"主题活动，让学生在实际体验中理解诗意。