统编版小学语文二年级上册 第三单元大单元教学设计（表格式）

教材 部编教材 任务承担者 全体成员
单元解读 人文主题 “充满智慧的儿童生活”
语文要素 “阅读课文，能说出自己的感受或者想法”与“借助词句，尝试讲述课文内容”。一是抓关键句，联系生活谈体会，比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，联系生活说说体会。二是通过“比较”谈自己的想法，比如《曹冲称象》中针对两种称象的办法，说说“为什么曹冲的办法好”；《一封信》中露西前后写的两封信，说说“更喜欢哪一封？为什么？”，力求在理解的基础上进行思考并表达自己的观点。 本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，比如《曹冲称象》引导学生借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生试着用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》引导学生先圈画第二封信的内容，再试着读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子。旨在培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
课文系统 《曹冲称象》是一个历史故事。讲述曹冲小时候想办法称象的故事，赞扬其聪慧过人。课文趣味性强，既可以图文结合，识写生字，也可以用来训练学生读好故事、讲好故事，学习生活中解决问题需要学会思维转化、替代。 《玲玲的画》是一篇内容简单、意蕴深刻的儿童故事。课文通过讲述玲玲在爸爸的帮助下，把弄脏的画变得更好的故事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。课文全文注音，以 人物的心情变化为主线，以对话的形式推进故事的发展，是学生识字写字、练习角色朗读、训练讲故事的好材料。 《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事。用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字.，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。 《妈妈睡了》是一篇写人的短文。谋文以一个孩子的口吻叙述了午休时的所见所感，用生动细腻的文字描述了睡梦中的妈妈是美丽、温柔、劳累的，表达了母子之爱。全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言及体会亲情的温暖。
知识系统 本单元认识70个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。
助学系统 《曹冲称象》要求学生借助关键句的排序，说说称象的过程；朗读课文。试着用上"得意""伤心""满意"这3个词语，讲讲这个故事。读下面的句子，再联系生活说说你的体会； 《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，因此关于的情绪的词则为关键词，并用上“得意、伤心、满意”三个词来讲述故事； 《一封信》要求学生把第二封信的内容从文中找出来，再整理成完整的一封信读出来，让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的，描述妈妈样子的词语则为关键词； 《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子。朗读课文。说说"睡梦中的妈妈"是什么样子的。读一读，照样子说一说，看谁说得多。如： 明亮的眼睛、水汪汪的眼睛 语文园地中做手工和写话练习都是对“有序表达”这一语文要素的应用，这些内容着重训练学生提炼相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
与语文要素相关的学段要求 学段要求————识字写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正整洁。 表达与交流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 梳理与探究 1.结合语文学习，用口头或图文等方式整理表达自己在活动中的想法。 2.思辨性阅读与表达 3.大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、讨论等方式积极思考，乐于分享自己解决问题的办法。
与要素相关的学业描述 1.与人讨论交流，注意倾听。 2.遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。
单元学习目标 1.认识58个生字，读准4个多音字，会写38个字和32个词语。积累动词，了解“踢足球”这类词组的结构特点，正确辨析运用同音字。 2.能正确、流利地朗读课文，读中了解关键词句的意思，用“一边……一边……”等词语写句子了。 3.能借助关键词句，了解课文内容，有顺序地讲一讲故事，说说信的内容、妈妈的样子等，把主要意思说清楚。 4.能针对问题，联系自己的生活，说说谁的办法好，哪封信好等，勇敢地说出自己的感受或想法，从中受到启发，乐于主动寻找解决问题的办法，发现生活中的美好，热爱童年生活。 5.继续培养专心听、静心听的好习惯，初步培养写话的兴趣与良好的写话习惯、读书积累习惯等。
大任务 “充满智慧的儿童生活”
大情境 古今中外，儿童的世界里，每天都发生着有意思的故事，同龄人的，父母的，自己的……只有用心感受才能体会其美好。感受能力，是在体验与表达中不断养成的。读读曹冲称象、玲玲画画、露西写信等故事，根据提供的关键词，提取主要信息，了解大概内容，联系生活经验，大胆地说出自己真实的阅读感受。在阅读与分享中得到启发，学习关心自己的生活，尝试解决生活中的问题；关注自己的感受，介绍自己喜欢的物品，用自己喜欢的方式表达出来。
对接的学习任务群 “语言文字积累与梳理”“思辨性阅读与表达”
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 这是一个好办法
活动 学习环节 评价量表
子任务一 活动一 一、自主预习 学生读识字加油站和日积月累《小儿垂钓》。要求读准字音，注意停顿。不认识的字可以查字典，将词语读正确。 二、预习闯关 闯关一：词语翻翻乐。学生认读识字加油站词语。读对了积分，读错了纠正。学生说一说这些词语有什么特点？你还知道那些有关课外活动的词语？ 闯关二：朗读《小儿垂钓》。教师范读，教师领读。学生自己朗读，教师点评。 闯关三：再读古诗，理解诗意。朗读古诗，欣赏诗歌视频，了解诗歌大意。跟着视频朗诵古诗或背诵古诗。
活动二 1.找找“聪明”的孩子 自主预习。学生自己读课文《曹冲称象》要求读准字音，读通句子，标好自然段；自学《曹冲称象》中的生字。 （2）预习闯关。 学生认读《曹冲称象》一课生字。读对了积分，读错了纠正。 聪明孩子初印象。 读了这篇课文，你们喜欢故事里的孩子吗？学生自由发表自己的看法。 2.谁有办法称大象 （1）提取信息，了解大象 A.提出问题，读一读。 教师提问：这是一头怎样的大象？（出示大象图片） 学生朗读语句：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（红色出示：一堵墙 四根柱子） B.仿照课文说一说。 学生模仿课文，观察图画，展开想象，描绘大象。（比如：大象又高又大，耳朵像两把大扇子，尾巴像一根粗绳子……） 体会大象特点时，可以联系生活，利用教室的墙壁、学校阳台的柱子等进行比较，强化感受。重在培养学生敢于想象，敢于表达的习惯，教师还可以提供其他的喻体帮助学生丰富想象，练习描绘。 C.围绕词语，猜一猜。 出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ★学习“议论”，可以从偏旁入手，理解词语；也可以用近义词“谈论”帮助了解词语意思：对一个人、一件事或一样东西发表自己的看法。指导学生联系课文，猜一猜，说一说，他们是怎么议论的。 ★学习“到底”，可以用去掉和加上“到底”进行对比朗读，体会词义：非常好奇，想要问个明白。还可以生活情境中运用：明天要去秋游了，你早早地醒在床上，很想很想知道，天什么时候亮呢？你会说……今天学了新课，可是，你有一道题不会做，你很想很想知道怎么做，你会说……。 ★猜一猜，大臣们会怎么说这句话？指导学生用猜测、好奇的语气朗读句子。 （2）聚焦语句，了解两种办法。 教师创设问题情境：官员们和曹冲分别想了什么办法？ ①了解官员的办法： A.朗读指导。 得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 指导要点：读出疑问语气，合理停顿断句。 B.教学生字。 秤 称（出示秤的图片；学生说说记住这两个字的办法。） 多音字：得（提示两个读音，联系旧知回顾另一个读音de。） ②曹冲的办法： A.根据任务单自读自学。 3.比一比，说说谁的办法好 （1）自由辩论。 如果把官员的办法与曹冲的办法比一比，你觉得谁想的办法好？为什么？ 学生结合课文与生活实际，发表自己的看法。 交流过程中适机指导朗读。 出示： 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 比较体会“才”的表达效果，并用“才”说话。 （2）我也有办法。 曹冲很聪明，你也许更聪明。如果在当时，你有什么办法？今天又可能用什么办法？ 4.不一样的“称象” （1）拓展欣赏绘本《曹冲称象》，美国版《称象》，小古文《称象》。 （2）邀请爸爸妈妈一起做一做“曹冲称象”的小实验。 （3）聊聊自己的发现。
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子任务二目标 一封信中的亲情
活动 学习环节 评价量表
子任务二 活动一 走进《一封信》 教师导语：爸爸出国要过半年才能回来。今天，露西想给爸爸写一封信。写信前，她做了什么呢？……露西开始写信了，她写了什么？……可是，露西觉得自己写得不好，还把纸揉成了一团。妈妈说：“那我们一起写吧！”……于是，露西又写了一封信，这封信是怎么写出来的呢？…… 相机出示第2小节、第3小节、第6小节、第7-14小节。其中，第6小节指导读出感叹号中鼓励的语气。第7-14小节可采用开火车方式朗读。 朗读中检测学生多音字预习情况：朝 重 结。 教学生字：鲜。用加一加的方法，了解本义是味道美好。后引申为新鲜的明丽的等意思，比如鲜花、鲜肉，鲜明。在教师创设的语言情境中扩展积累并运用这些词语。 B.根据问题，展开讨论。 学生思考：玲玲和露西会做什么？你喜欢她们吗？自由读课文，找一找玲玲和露西会做的事情。 出示动词短语填空，学生根据课文填一填，读一读。 (收拾)画笔 （参加）评奖 （开）空调 （洗）（削）土豆 （修）台灯 画一（幅）画 写一（封）信 画一（束）鲜花 适机教学短语中生字：评、奖、封、束、削、修 。由学生当“小老师”，说说自己是怎么学这些生3.听我读读这封信 （1）听我读。 学生自学，小组交流：找一找露西写的两封信。第一封信，用直线划出来。第二封信用波浪线划出来。然后读给大家听一听。 第一封信： 分行出示，逐句朗读，最后连贯朗读。 讨论：为什么爸爸不在，我们就很不开心呢？（没有人逗我玩；没有人修台灯；家里很冷清。） 第二封信： 学生读露西的第二封信。其他同学评一评有没有找对。出示露西写的内容：亲爱的爸爸，……。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。……这样，我们就能自己修台灯了。……爸爸，我们天天想你。 点拨预设1：这封信，是露西与她的妈妈合作完成的呢。读读妈妈的话，想一想，省略号里，露西到底写了什么。 点拨预设2：情境角色模拟，注意人称的转唤，强调前后句的连贯自然。 出示完整的信：亲爱的爸爸，我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸，请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了？这样 ，我们就可以修理台灯了。还有，下个星期天我们去看电影呢。爸爸，我们天天想你。 指导朗读，读出开心与思念。 教学生字：期（学生介绍识记的方法。也可以联系生活组词。） （2）你最喜欢哪封信 组织讨论：露西写了两封信，你最喜欢哪一封呢？为什么？ A.学生整体说说自己的想法。（如果有学生能够抓住两封信中的某一句进行比较，应肯定其说话有理有据。然后组织全体学生向他那样进行有指向，有目的的对比思考。 B.教师分别出示四组句子进行朗读，比较：字的。
活动二 《王二小》：王二小。 学生自己读故事，不认识的字请教字典或老师或小伙伴。 说说王二小做了什么事。找到关键句子，知道王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人全都带进了八路军的埋伏圈，最后牺牲了。 说说喜欢王二小的原因。播放《歌唱王二小》歌曲。学生感兴趣可以学唱。 推荐阅读整本书《少年英雄王二小》。
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子任务三目标 一幅画的智慧
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子任务三 活动一 走进《玲玲的画》 教师导语：玲玲画了一幅画。她要干什么？……可是，画儿却被弄脏了。这是怎么回事呢？……哭有什么用呢？有没有好办法？…… 相机出示第1小节、第2-4小节，第5-8小节，展示并指导朗读。 适机教学生字： ★详。扩词，学生动作演示了解“端详”的意思。 ★玲。字源识字法，出示图片，知道“王”表示美好的事物，“玲玲”是玉器发出的声音。扩展王字旁的字。 ★拟声词：叭。情境模拟练习：玲玲在画画，（叭）的一声弄脏了画。急得玲玲（ ）哭，引来一群小伙伴。小公鸡（ ），小花猫（ ），小鸭子（ ），小喜鹊（ ）。大家急得团团转，团团转。 2.讲讲玲玲的心情故事 （1）欣赏玲玲的画。 出示三幅画。联系课文给三幅画排排序，说说理由。 （2）玲玲的心情变变变。 A.提供几个哭脸、笑脸表情。学生根据玲玲心情变化过程，贴一贴。 B.学生在课文找到玲玲写玲玲心情变化的词语吗？用波浪线划出来。 （得意地端详、伤心地哭、满意地笑） C.讨论交流：她为什么会这样呢？她怎么想的，又是怎么说的？ 得意地端详：重点指导想象评奖时的开心得意。 伤心地哭：重点指导想象玲玲的着急，指导朗读，读出伤心的语气。 满意地笑：重点指导观察图画，比一比添上小狗以后与一开始的画，同一个家，有什么不一样的感觉。指导朗读第8小节，读出温馨的感觉。
活动二 一：火眼金睛。 (1)读一读，比一比。区别“园—圆、只—支、进—近、带—戴”。 要点：同音字。字音相同，字形不同。其中“园—圆、进—近”这两组字的字形相近。 园：形声字。指种植蔬菜、瓜果、树木的地方：菜园、果园。也可指供人游览娱乐的地方：公园、游乐园。圆：会意字。①圆形：圆周、圆规。②完备；周全：圆满。③使圆满；使周全：圆梦、自圆其说。④货币单位，也作“元”。 只：会意字。本义是一只鸟。①单独的：只身、只字。②量词：两只手、三只鸡。支：“支”是“枝”的本字。可以作量词，用于杆状物品，如：一支笔、一支枪；用于队伍等，如：一支军队；用于歌曲、乐曲等，如：一支歌、两支乐曲。 进：会意字。甲骨文字形为小鸟的脚趾。鸟脚只能前进不能后退，故用来表示前进。 近：形声字。本义为距离短。现在还指时间上的不长久，如“近来”；两个人关系亲密，称为“亲近”。 带：象形字。本义指大带、束衣的腰带。因为带子为长条的，所以“带”字引申为“围绕”。“带”作动词时意为携带。戴：形声字。①加在头或身体的部位上：戴帽、戴手套。②尊敬；拥护：爱戴、拥戴。 (2)填一填。自主完成书上填空，教师巡视指导。 (3)说一说。为什么要填这个字？ 提示：可结合字义采用儿歌的形式引导。如：花园门票要十元，小小圆桌圆又圆。 二：说话练习。 (1)读一读。 提示：可逐句朗读提问：①曹冲听了这个问题后，一边看大象，一边在干什么呢？②你能用“爸爸一边……一边……”说说自己的爸爸吗？③老师写字时，同学们在做什么？你能用“一边……一边……”说一句话吗？ (2)说一说。用“一边……一边……”自主造句。 提示：注意学生说的句子的合理性。(行为主体可以同时做的两件事)
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子任务四目标 睡梦中的妈妈
活动一 一：我的发现。 (1)欣赏积累卡。 提示：可以将书上的积累卡做成一个精美的图片展示出来。 (2)读一读。 要点：读准词语，读通句子。 (3)比一比，说一说。你有什么发现？ 要点：积累卡的内容有两字词语、四字词语、名人名言。其中两字词语渗透着自然变化：第一组都是云朵，第二组都是气候，第三组都是水域，三组词语所表现的形态不同，但都与“水”有关联；四字词语都与春天有关，表现出春天勃勃的生机；名人名言与读书有关，点出了读书的重要性。 提示：可以积累同类型的词语。 (4)记一记。熟读成诵。 二：制作积累卡。 (1)读第7课《妈妈睡了》，尝试做一个词语积累卡。 (2)课后制作，开展评比。
活动二 1.你看，妈妈睡着了 教师导语：曹冲会想办法称大象，真聪明。玲玲的画弄脏了，动动脑筋，画儿变得更好了。露西给爸爸写信，换种说法，就能让爸爸放心，还能让自己开心。爱动脑子让生活变得真有趣。我的生活中也有像这样有意思的故事。你瞧，就算我的妈妈睡着了，我也觉得有意思。 （1）读一读 ①学生自读《妈妈睡了》。要求：读正确，读流利，读通顺，标上小节号。 ②检查朗读。以“睡梦中的妈妈是什么样的？”为线索，开火车读课文。 ③随文识字。 A. 哄。（学生介绍方法），交流自己的妈妈是怎么哄自己睡觉的。 B. 紧。前鼻音，会意字，出示图片：，本义是一束丝，拉紧。动作演示，紧紧地闭上眼睛；紧紧地握着拳头；紧紧地咬着牙关……相反地，意思是“松”。 C.润。为什么“润”字偏旁是三点水。找找哪些同学有“红润的脸”。 D.闭。 出示金文，学生观察想象：就像两扇门关着，“才”就是门栓。 E.多音字：发。出示在课文中的另一个句子，对比朗读：风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声。 F.粘。（学生介绍识字方法。可以用加一加，猜一猜的方法。联系生活，米粒会有粘连作用。） G.额。（扩充“页”字旁的字，如颈、顶、颜、领、项、颊……了解“页”与头有关。） ④变魔术游戏指导读好长句：渗出汗珠——渗出汗珠的额头——微微渗出汗出的额头。小结读好长句的方法（先读好短语。） ⑤互读课文，按正确、通顺、流利三星评价。 （3）用三句话说说睡梦中的妈妈。 根据学生回答出示句子： 睡梦中的妈妈真美丽。 睡梦中的妈妈好温柔。 睡梦中的妈妈好累。 2.我爱睡梦中的妈妈 （1）送给妈妈的词语“礼物”。 1.你看，妈妈睡着了 教师导语：曹冲会想办法称大象，真聪明。玲玲的画弄脏了，动动脑筋，画儿变得更好了。露西给爸爸写信，换种说法，就能让爸爸放心，还能让自己开心。爱动脑子让生活变得真有趣。我的生活中也有像这样有意思的故事。你瞧，就算我的妈妈睡着了，我也觉得有意思。 （1）读一读 ①学生自读《妈妈睡了》。要求：读正确，读流利，读通顺，标上小节号。 ②检查朗读。以“睡梦中的妈妈是什么样的？”为线索，开火车读课文。 ③随文识字。 A. 哄。（学生介绍方法），交流自己的妈妈是怎么哄自己睡觉的。 B. 紧。前鼻音，会意字，出示图片：，本义是一束丝，拉紧。动作演示，紧紧地闭上眼睛；紧紧地握着拳头；紧紧地咬着牙关……相反地，意思是“松”。 C.润。为什么“润”字偏旁是三点水。找找哪些同学有“红润的脸”。 D.闭。 出示金文，学生观察想象：就像两扇门关着，“才”就是门栓。 E.多音字：发。出示在课文中的另一个句子，对比朗读：风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声。 F.粘。（学生介绍识字方法。可以用加一加，猜一猜的方法。联系生活，米粒会有粘连作用。） G.额。（扩充“页”字旁的字，如颈、顶、颜、领、项、颊……了解“页”与头有关。） ④变魔术游戏指导读好长句：渗出汗珠——渗出汗珠的额头——微微渗出汗出的额头。小结读好长句的方法（先读好短语。） ⑤互读课文，按正确、通顺、流利三星评价。 （3）用三句话说说睡梦中的妈妈。 根据学生回答出示句子： 睡梦中的妈妈真美丽。 睡梦中的妈妈好温柔。 睡梦中的妈妈好累。 2.我爱睡梦中的妈妈 （1）送给妈妈的词语“礼物”。 美丽 温柔 劳累 学生选择自己爱妈妈的哪一点，先把这个词语送给妈妈。同时，在这个词语下面的大方格里，还可以写哪些词句？读读课文找一找。 （2）汇报交流，积累词语，指导朗读。 美丽：明亮的眼睛 弯弯的眉毛 红润的脸蛋 学生观察睡梦中的妈妈，交流妈妈还有哪些美丽的地方？交流中学习用带“的”的词语描绘妈妈。比如紧闭的眼睛、波浪似的头发 …… 观察身边的同学，描绘同学的美丽。
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