1 草原 第二课时说课稿

在情感体验中升华情感
----《草原》第二课时说课设计
【设计理念】
新《语文课程标准》中明确指出要重视情感体验在语文教育过程中的作用，采用各种形式引导学生积极参与情感体验，语文教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受情感美的过程。通过多种有趣的情感体验，培养学生的情感体验能力和审美能力，让学生在语文情感体验实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。整个课堂充分贯彻了“学生真正成为学习的主人”这一新的教学理念，学生的主体作用得到了极为充分的发挥。
一、说教材
1.教材分析
《草原》选自部编版小学语文教材第十一册第一组中的第 1 课，这是一篇讲读课文，课文主要讲述了这是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。
本篇课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
课时分配：共 2 课时，本课时为第二课时
2.教学目标
（ 1）正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。
（ 2）领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生审美情趣。
（ 3）使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。
3.教学重难点
重点：在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。
难点：体会蒙汉人民之间的深情厚谊。
教具及学具准备：多媒体课件、学生课前搜集到的资料。
二、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我决定采用情境教学法、研读教学法等教学方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
新课标强调： “ 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《草原》的作者以生动、
清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。教学时通过创设情境，让学生感受景美。通过抓住研读点让学生明白景美人更美，情更深的内涵。本课教学采用研读教学法和情境教学法。
三、说学法
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课 堂教学的主体。本课研读线和研读点非常清晰，因此在本节 课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会， 自主 选择朗读方式，自主选择作业方式，通过“读、划、找、议 ”法进行学习，让学生真正成为学习的主人。
四、说教学过程
根据以上分析，本节课，我设计了六个板块，分别是：激情引入，感受景美；
走进草原，体验好客；蒙古包内，感受深情；不舍草原，升华情感；拓展延伸，应用实践；激情小结。
（ 一）激情引入，感受景美
1.师：我们刚才欣赏的歌曲，把我们带入了美丽的大草原，我们心情舒畅。今天，我们继续去草原欣赏美景，大家愿意去吗？谁来说一说这一课主要从哪两方面写了草原？
（个别回答，适时出示课件）
2.板书课题，提示课题。
3.朗读课文第一段，梳理思维导图。
[设计意图]：这一环节的设计，主要让学生在愉悦的情境中，充分感受草原景美，激起学生学习新课的兴趣。使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加深对课文内容的理解。 同时，这样设计，还为后面学习理解草原不仅景美，草原人民热情好客人更美进行了很好的情感铺垫，为后续活动积累了更加丰富的情感体验。通过学生不同方式的朗读，在朗读中体会草原景美。
（ 二） 走进草原，体验好客
1． 师：走进草原，感受草原美景之后，请同学自学课本第 2-3 自然段，根据提纲自学。
2.课件出示自学提纲：用 自 己喜欢的方式朗读课文第二自然段，思考：（ 1）初入草原我们看到了什么？用-----划出相关的句子。我们听到了什么，用 划出相关的句子。 （ 2）说说自己的感受。
3.交流学习成果，指导朗读课文，理解重点词语。
[设计意图]：这一环节的设计，主要是学生通过自学体会到草原人民迎接客人的隆重，体会到草原人民的热情好客。在教学过程中，让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白 “不动笔墨不读书” 的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。 同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。
（ 三）蒙古包内，感受深情
1.合作学习课文第 4-5 自然段，完成思考题：（ 1）蒙古包内草原人民都做了哪些事？你从中体会到了什么？（ 2）
把相关的语句用------划下来。
2.交流学习成果，适时指导伴乐朗读。
3.现场体验，体会情感。教师播放音乐、 出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌。
[设计意图]：这一环节，利用多媒体课件，给学生丰富直观的画面， 了解草原人民的热情好客。在音乐渲染中，有感情朗读。生生评价、师生评价，加深了情感体验。更重要的是充分调动学生一切感官，让他们真正学会自主、合作、交流、探究，使合作学习达到新的层次。在让学生演一演时，学生情绪高涨，激起学生强烈的愿望，那就是感受到蒙汉情深，为后面学习奠定情感基础。
（ 四）不舍草原，升华情感
1.齐读最后一个自然段，思考：看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走。课文中哪句话点明了这一主旨？你们是怎样理解的？
2.交流学习成果，适时指导伴乐朗读。
3.引导学生理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
[设计意图]：设计这一环节，主要是通过学生的听觉刺激、视觉感受、心理体验、情感净化，让学生再一次体验情感，体验到蒙汉情深，感受到草原景美人更美的内涵。
（ 五）拓展延伸，应用实践。
1.师：同学们，学习了本课你有什么感受和体会？今后，我们应该怎样去团结各族同学呢？请同学们说一说。
2. 自由发表看法。
[设计意图]这一环节的设计，主要让学生由从大草原中回到现实，回到生活，把民族团结的金种子播种到学生心里。 明白民族团结应该从自己做起，从小事做起。
（ 六）激情小结： 同学们，今天我们一起走进草原，感受美景，体会情深，愿同学们互相团结，让民族团结之花处处盛开（歌曲再次响起）。
[设计意图]：通过前面几个板块的学习，学生已经知道了草原景美人更美，结合我校 70%少数民族学生这一实际，将民族团结教育渗透到语文教学中去，让民族团结与语文教学融合，达到润物细无声的效果。
作业：
1.设计一条宣传民族团结的标语，号召人们团结互助。
2.画一幅民族团结的宣传画，并配上一个标题,呼吁人们共同维护民族团结。
[设计意图]：设计这样开放性的作业，是让学生通过完成作业，将民族团结的金种子播进更多人的心里，使语文课堂教学由课内延伸到了课外。这样的作业设计，有更多自主选择的空间，利于展现个性，发展能力。
五、说板书设计
设计意图：我的板书运用思维导图的形式，突出了重点，思路清晰，一目了然。
总之， 这节课，我抓住草原人美景更美的特点， 以分层出示自学提纲的方法将学生推向了学习的主体地位。通过学生的自学、讨论、交流和感情朗读等方式，顺利完成学习任务，达成学习目标。整个课堂充分贯彻了 “ 学生真正成为学习的主人”这一新的教学理念，学生的主体作用得到了极为充分的发挥，是一节成功的课改实验课。