22 伯牙鼓琴 教案

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.会写生字“哉、巍、弦”。
2.借助注音及注释正确流利地朗读课文，读通文意。
3.结合“资料袋”说出自己的感受，背诵积累。
4.借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美。
教学重点：借助注音及注释正确流利地朗读课文，理解《伯牙鼓琴》这一文言文的意思。
教学难点：借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美。
教学准备：课前利用青鹿纸笔课堂系统向学生推送预习资料包（视频朗读、生字的动画书写演示、有关伯牙和锺子期的故事介绍） 多媒体课件 点阵纸练习单 智能笔
教学过程
一、妙趣导入，题中探寻“知音”
1.游戏启思。
导语：同学们，在正式开启新课前，咱们先来一场“我来比划你来猜”的趣味游戏。游戏规则很简单：比划的同学用动作传递词语意思，猜词的同学则要凭借默契捕捉文字奥秘，请两位同学上台表演。
刚才两位同学的配合，真可谓“心有灵犀一点通”。而在春秋时期，琴艺绝伦的伯牙与一人之间，也有着这般令人称叹的默契。让我们一同走进他们的故事，齐声诵读课题——《伯牙鼓琴》。
2.题中寻意。
《伯牙鼓琴》是什么意思？（指名回答）
3.人物初探。
文中出现的人物是谁？
师：伯牙是“琴仙”，子期是“樵夫”，这样的两个人，会碰撞出怎样的故事呢？让我们一起去文中探寻。（播放视频）
二、初读文本，寻“知音”之迹
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（检查预习情况）
2.检查多音字的读法（纸笔课堂练习纸上完成）
少（shǎo）选、汤汤（shānɡ）乎、以为（wéi）世无足复为（wèi）鼓琴者
3.学生在点阵纸上划分节奏，自由练读，订正。（点评）
4.出示朗读。
5.角色朗读，共品情韵。随机挑人，分角色朗读。
6.学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
7.生字书写，墨韵传情（哉 巍 弦 ）学生在点阵纸上书写，教师展示学生的书写及思维再现过程。
三、精读品悟，探寻“知音”之魂
1.回顾学习文言文的方法。
2.四人小组合作学习，能够借助图示理解全文的意思，说说从这个故事中，你读懂了什么？
3.分组交流对课文意思的理解。（展示学生画的图示）
4.指名谈感受。
（一）深度理解“知音”内涵
1.什么叫知音？（指名交流）
2.默读课文，用横线画出描写伯牙鼓琴的语句，用波浪线画出锺子期听琴的句子。
3.读着句子，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（课件出示图片）（学生交流）
4.教师引读，学生接读。
师：伯牙鼓琴，锺子期痴迷地听着。伯牙想着高山弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——
生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
师：伯牙鼓琴，锺子期忘我地听着。伯牙想着流水弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——
生：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
（二）拓展仿写，深化“知音”共鸣
1.伯牙鼓琴志在巍巍太山，志在汤汤流水，想象一下，他的琴声还可以表现哪些动人的景物？（课件出示图片）
2.指名交流。
引导：相识满天下，知音能几人？假如你是子期，当“伯牙鼓琴时，善听的你会怎么赞叹？
3.模仿句式，想象写话，体验知音心有灵犀一点通。 （纸笔课堂出示练习）
（1）伯牙鼓琴而志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”
（2）伯牙鼓琴而志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，______若_____。”
4.教师小结。
四、悟情感怀，体会“知音”之痛
师：子期死后，伯牙做了一件什么事？找出相关的句子。（抢答）
师：他为什么要这么做呢？此时的伯牙内心非常______ 。
五、拓展升华，延续“知音”之脉
1.明朝冯梦龙在话本《俞伯牙摔琴谢知音》中说出了伯牙的心声。
2.课件出示：子期子期兮，你我千金义。历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
3.教师小结。
4.链接“资料袋”，感知音文化 （请同学们阅读书104页的资料袋）你从资料袋里明白了什么？（抢答）
5.小结，通过这节课的学习，你有什么收获？
6.诵读全文。
六、作业超市
1.积累有关友情的诗句。
2.推荐阅读冯梦龙《俞伯牙摔琴谢知音》，感受知音情深。
板书设计 伯牙鼓琴
太山
伯牙（鼓） 知音难觅 钟子期 （听）
珍视
流水
破 死