22 伯牙鼓琴【教案】（表格式）

一、基本信息
课 名 22 文言文二则 伯牙鼓琴 教师姓名
二、案例介绍（活动类教学案例须填写，学科教学类案例可不填）
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特性，在教学中坚持自学为主，重点指导朗诵，强化感悟、重视积累的方略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学内容分析 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，本单元的人文主题是艺术之旅，语文要素是“借助语言文字去想象画面””。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。这篇课文讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期这个千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云:“ 士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标 1.能借助注音及注释读准字音、读通文意。 2.通过多种阅读方法的朗读，从“资料袋”中提取关键信息，说出自己的感受。 3.借助关键语句展开想象。
学习者特征分析 学生接触文言文较少，学习本文首先要指导学生把文章读正确、读流利，特别注意停顿要恰当。学生读通课文后根据注释、插图了解文句大意，感受伯牙和子期朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意;指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。 本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
重难点及解决措施 教学重点： 1.能借助注音及注释读准字音、读通文意。 2.通过多种阅读方法的朗读，从“资料袋”中提取关键信息，说出自己的感受。 解决措施：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学 生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读一-- 再 读一一细读一一精读一一美读一一熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、 议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学 习方法，读懂了课文内容。 教学难点：借助关键语句展开想象，体会音乐艺术之美。 解决措施：学习本文是学生第二次接触文言文,学习本文首先要指导学生把文章读正确、流利，特别注意停止要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能理解文句大意，老师重点指导朗诵、背诵课文，在读中感受朋友间互相理解和观赏的诚好友情。
七、媒体工具与技术应用 本节课我用PPT设计课件贯穿整个课堂。从导入课堂到引导学生深探究，到最后拓展，把PPT技术融入全部教学过程。教学中，使学生积极参与到教学中，降低了学习难度，构建知识，提升能力。 本课教学中多次播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。
八、教学过程
教学环节 意图与目标 教师活动 学生活动 资源与技术作用
活动一：欣赏乐曲，揭示课题 教学意图:使用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，揭示课题。 达成目标：揭示课题 1.出示《高山流水》的乐曲》。 2.你们知道这首乐曲的名字吗？ 3.这就是著名的乐曲《高山流水》中的一段，同学们听完后有什么感受？ 4.这就是音乐的魅力！围绕着这首乐曲，有一个感人至深的故事，你们想知道吗？今天这节课，我们来学习第22课文言文两则中的第一则《伯牙鼓琴》，请同学们齐读课题。 欣赏乐曲，说感受。 预设1：乐曲非常优美，我仿佛置身于大自然，置身于山水之中了。 预设2：真是太美了，有心旷神怡的感觉。 运用ppt播放音乐，将学生引入课文主题。 优质的音乐作品能够营造特定的氛围，激发情感共鸣。例如，选择旋律优美、节奏舒缓的古典音乐可以让听众放松心情，更好地进入学习状态；而激昂的进行曲则可能唤起人们的斗志和积极性。 高保真音响系统能够准确地还原乐曲的音质，让听众感受到丰富的音乐细节和层次感。清晰、逼真的声音可以增强乐曲的感染力，提升欣赏效果。
活动二：自读课文，读准字音，读通句子。 本单元主题是艺术的魅力，本课讲述的也是关于高山 流水遇知音的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。 1.指名学生读 2.文中出现了一个不常见的词语，读什么？（善哉） 3.像“善哉”这样的语气词，我们在读的时候，要轻一些，延长一些，像我这样：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”，这样古文的味道就出来了，谁想试试？ 4. 读最后一句。 学生读 预设1：好啊！方鼓琴而志在太山，锺自期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 预设2：方鼓琴而志在太山，锺自期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 预设3：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 利用ppt展示学习任务,让学生带着问题去思考去学习课文。
活动三：理解文言文的大意。 通过师生互动，读通了句子，理解了文言文的意思。 1.我来说意思，你们来说句子，试一试？ 2.教师说文言文的意思，学生说出相对应的句子。 3.俞伯牙弹琴的时候，钟子期在倾听。 4.伯牙在弹琴的时候，心里想到了高山，钟子期就说：方鼓琴而志在太山，锺自期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。” 5.我来说原文，你们来说意思，挑战一下： （1）伯牙鼓琴，钟子期听之。 （2）方鼓琴而志在太山，锺自期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” （3）子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为古琴者。 6.读着读着，我们发现伯牙和子期，一个擅长鼓琴，一个擅长倾听善，你是从哪些具体的句子中感受到的？ 7.我们一起来看看这位同学找到的话：“伯牙鼓琴……读到巍巍乎的时候，你的眼前出现了怎样的画面？ 通过想象和联想，我们就感受到了伯牙琴声里的画面。板书：想象 伯牙弹琴时连马都侧耳倾听呢！这琴艺是多么的高超啊！带着这种情感来读：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”子期从琴声中能体会到峨峨泰山和洋洋江河，你又想说什么？ 我们来合作着再现当时的情景，我来作伯牙，你们来作子期，请听我弹上一曲： “我志在高山”。 子期赞叹到：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”” “我志在流水。” 子期赞叹到：““善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”” 这正是：伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙的琴声中还会念什么呢，想开去。 1.拿出学习任务单，结合阅读提示和注释，试着去理解每一句话的意思。学生同桌互相讲讲这个故事。 2.学生和教师合作，学生先说句子，后说意思。 ppt出示跨学科学习音乐、图文并茂展现山水画面；出示“资料袋”让学生补充课外知.识，了解文本。
活动四：拓展知音、探究知音 通过学习任务单二，学生通过阅读、探究，知道了知其心又知其志的人才能称为知音，感受到伯牙和子期是知音的代表。 达成目标：完成第三个教学目标：拓展阅读资料，探讨交流“知音”内涵。 1.启发引导学生，让学生从学习任务单提供的两篇资料中懂得山、水代表的是子期的志向和胸怀,而伯牙的志向只有子期一人能懂。 2.善听的子期听懂的也绝不是伯牙的琴声吧！还有伯牙倾注在琴声中的志向，板书：志。 3.这样知其心而又知其志的两个人，我们才称他们为知音。板书：知音。 4.人生得一子期足矣！从此，高山流水成了知音的象征，伯牙和子期成了知音的代表。 子期已死，从此这世上还有人懂我心中所念吗？板书：擦掉“念”。 还有人懂我的胸怀志向吗？擦掉“志“。 知己者已不在，擦掉“知”，留音何用？擦掉“音”。 预设：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 师：一曲肝肠断，无处觅知音。 再读：一曲肝肠断，无处觅知音。 是啊，正是这自琴而始、破琴而终的知音相遇，让这个故事广为流传，历代文献记下了这段佳话，而今天，就在我们的课堂上，我们怀着对知音的无限神往，继续吟诵，读： 古往今来，不仅是伯牙、不少诗人也表达了这种情感，你知道描写知音的诗句有哪些吗？ 描写知己的诗词 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适 万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹 资料一： 云山苍苍，江水泱泱 先生之风，山高水长 ——范仲淹《严先生祠堂记》 注释： 1.泱泱：形容水深无边的样子。 2.先生：指严子陵。 山高水长：指能够世代相传。与山水共存。比喻志向远大、胸怀宽广。 资料二： 以伯牙之艺，而独一子期能知其志。 译文：伯牙的琴艺绝妙高超，然而只有子期一人才能听懂他琴声里表达的志向和胸怀。 据《吕氏春秋》记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声相遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见，春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。 正是这高山流水的知音相遇，让伯牙和子期相见恨晚，他们相约来年秋天再相会。终于等到第二年秋天，伯牙兴致满满的赶来相会时，面对的却是子期冰冷的墓碑。 ppt出示“资料袋”让学生补充课外知.识，了解更多知识。精心设计的学习任务能够明确学习目标，引导学生有针对性地进行学习。任务可以包括问题解答、案例分析、小组讨论等多种形式，以满足不同的教学需求。 丰富的资料袋内容，如文本、图片、图表、视频等，可以为学生提供全面的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
九、教学反思
（一）新课标教学理念应用、教学模式创新、学习评价创新反思 课程标准对于小学阶段的文言文要求相对初中而言并不高，那么立足于此，我开头符合自己特色的教学设计。我以朗读教学为线索，贯穿全课，这符合文言文教学的要求，让学生在各种形式的朗读中,熟读成诵。 《伯牙鼓琴》这篇文章应当要渗透的方法是想象，最根本的方法是解释和插图，最锦上添花的方法是资料，这里仅表个人见解。固然，学习文言文，还有很多方法，至于要什么，还得看学生的生成性答复。在课堂中，还做的缺乏的一点是，没有准时对学生引用的方法进展点破，在方法中“扶和放”的把握还要进展思索。应当要信任学生，真正把课堂还给学生。 《伯牙鼓琴》文章用墨极简，但画面感很强，富有极大的想象空间，因此我通过让学生凭借解释及其他学习文言文方法，读通、读懂内容，在此根底上记诵积存，同时引导学生走进文字，细细品尝文中人物大悲大喜的情感，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情意是本文的难点。 （二）数字技术应用、数字资源应用及智力资源共享反思 本课突出的亮点是音乐渲染，营造艺术气氛。上课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生快速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，最终，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。 （三）课堂教学效果、学生学习效果、能力素养发展反思 《伯矛鼓琴》是一篇部编版新课程试验教材六年级的文言文。故事感人至深，短短5句话，叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙...... 教学伊始，我就引导学生就课题的“鼓琴”绽开思索，理解其含义。 总之，《伯牙鼓琴》的课堂不仅是一次音乐艺术的欣赏之旅，古典文化的传承之旅，更是一次学生学习能力与情感世界的双重滋养。在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学策略，让学生在经典文化的熏陶下，成长为既有深厚文化底蕴，又具备现代素养的人。
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