27 我的伯父鲁迅先生 教学设计（表格式）

课题 《我的伯父鲁迅先生》 执教日期
教学 目标 1.通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。 2.练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。 3.学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学 重难点 体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学 方法 以读代讲，以读促悟，通过读达到懂，重点学写法、用写法！ 课型 新授
学情分析 一学期已经进入后半学期，学生的学习状态是最好的阶段，此时预习都比较扎实，课堂效率较高，应下力气、花时间培养学生运用所学方式运用语言的能力。
教学准备 1. 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 4.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 5.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
教学流程设计 第一课时
一、不能不说鲁迅
1.你们对鲁迅有哪些了解。
2.学生交流 简介：鲁迅及当时时代背景。鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代著名的文学家、思想家、革命家、政治评论家。 伟大的文学家、思想家、革命家，这是我们对鲁迅先生的评价。但这节课，老师并不想让大家记住这个概念，而是请同学们试着用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去发现，这样的出来的结论才是自己的结论。今天我们就来思考鲁迅是个怎样的人物，为什么今天我们还是不能不说鲁迅？
二、向鲁迅走去
1.自读课文，把课文读通顺。 指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
3.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最宁她难以忘怀？ 引导学生梳理课文主要内容，将有关内容板书在黑板上：痛别伯父；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣。
3.默读课文，把不懂的地方画下来。
三、人们眼中的鲁迅
板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅 1.你们想先谈哪件事？ *根据学生回答随机学习：
谈“碰壁”
a.自由读课文，边读边想，你仿佛看到了怎样的场面？ b．在感受风趣与幽默的同时，你有不明白的地方吗？或者说哪句话值得我们思考？ c.鲁迅为什么要谈“碰壁”？ d.插入鲁迅背景资料：鲁迅作为一个用毕业猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁，他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名，鲁迅对碰壁是有切身的体会呀，他曾经愤然写下了《碰壁之后》，《碰壁之余》的文章与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。 当你结合这一段历史来思考这一段话的时候，再来读一读这部分课文，从这个谈笑风生的场面中，在这风趣幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？
鲁迅先生曾经把这个黑暗的社会比作一个一座铁屋子，我还在想鲁迅先生出行那么危险多次，面临被暗杀的危险，连发表文章都不自由，还要使用120多个平米，在这种情况下，他还在与子女谈笑风生，这是一个怎样的鲁迅呢？ 面对危险坚强不屈，处处碰壁，还是不屈不挠，但是面对家人，他又表现得充满了乐观精神。大家都知道碰壁和鼻子，并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周燕？
处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的，在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱，别小看这简短的几句话，我们从中读出了一个这样复杂的鲁迅，我们现在再来读读这部分课文。 谈水浒 A．读片段。 B．他读水浒读得怎么样？ 课件出示：老实说我读《水浒传》，不过囫囵吞枣的看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上，伯父问我的时候，我就张冠李戴的乱说一气。 C．理解：“囫囵吞枣”“张冠李戴”。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子笑了笑说哈哈，还是我的记性好，这是批评吗？这是怎样的批评？用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？这种批评尽管委婉，但效果奇佳，周晔从此读什么书都不再马虎了，养成了一生良好的读书习惯。 D．透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？ 救助车夫 风趣幽默是鲁迅先生性格中的一个重要特点，即使是批评人，他也是如此幽默，而且效果很好。这件事在周叶的脑海中却印象深刻，因为这件事使他养成了一生的良好的读书习惯，但还有些事情也让人难以忘记，尤其是对一位车夫的救助，其实这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动，你看看是哪些细节打动了你？ A．默读课文，边读边圈画。 B．汇报交流 C．重点强调：其实周晔不光记得这些细节，多年之后她依然还记得他，居然还清清楚楚的记得出示句子： 这时候我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚的记得，他脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃，他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 D．那严肃的表情，深深的叹息，最令人难以忘怀，虽然伯父没有说一句话，但是这严肃的表情背后是怎一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着什么复杂的情感呢？鲁迅究竟在为谁叹息呢？请同学们再读一读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情。 E．他在为国家为民族的命运而叹息。鲁迅先生生活的时期，正是中华民族处在水蛇水热水深火热的时期，生活在社会最底层的劳苦大众正在流血哭泣面对这些，一生寻求民族解放的道路，一生都在与黑暗势力战斗，在为民众呐喊，在执着追求光明的鲁迅先生，此时他的内心思潮起伏，多少忧虑多少愤慨都化作了一声深深的叹息，在读这段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情。 也许同学们的年龄和阅历，现在还无法真正深入宋先生的内心，对那份复杂的情感也只能揣摩到这个程度，但是这都没有关系，我们可以在阅读鲁迅先生的作品之后再来思考，可以在了解鲁迅先生的一生之后再来思考，也可以在今后的人生中继续思考。 板块二与伯父诀别的时刻，别人眼中的鲁迅。 关心女佣 刚才我们与周晔一起回忆了与伯父在一起的日子，看到了周晔眼中的鲁迅，我们每个人的心里也有一个属于自己的鲁迅，那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的？ A．学生读阿三的话。 “周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜，有时候我听着他一阵阵接连不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活。” B．听了阿三的话，我们再联想到鲁迅对那位黄包车夫的就出，我们可以看到鲁迅先生对生活在社会最底层的人，他的关心和同情是真挚的，无私的。其实还有许多鲜为人知的故事，如果想了解更多，推荐同学们阅读著名女作家萧红写的《回忆鲁迅先生》这篇文章。 C．听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对黄包车夫的救赎，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格。 他为自己想得少，为别人想的多。 沉痛哀悼 A．是啊，为自己想得少，为别人想的多，这是鲁迅先生高尚人格的一个侧面，拥有悲天悯人的情怀，是一切伟大人格的体现，1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海民众上万名自发前来吊唁和送葬，让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场： 他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭，数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、送花圈的有有学生，有工人，各色各样的人都有。 B．前来吊唁的人来自各行各业，来自四面八方，大家都要最后看一眼这个伟大的人物，鲁迅先生，著名作家巴金，当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切。现在让我们透过他的文字来看看当时的情景吧。
c.学生自由读巴金永远不能忘记的事情片段交流，在前来参加追悼会的人群中，你最关注谁？
d.前来吊唁的人真是来自四面八方，来自各行各业，请同学们在读这一段。
请同学们想一想，这送葬的人中或许就有谁，还会有谁？还会有谁？
e.他面对先生的遗体。他们也会情不自禁的想起。请同学们选择其中一个人物，试着走进这个人物的内心，用你的笔写下他的心声。
学生写句子，教师巡视五分钟。
学生交流教师及时评价。
现在请同学们在读这段文字。再来感受大家心里的这份复杂而又深沉的追悼把你对先生的崇敬与爱戴。
f.鲁迅先生曾经大声呼吁救救孩子，如今我们的生活幸福美满鲁迅先生却永远的离开了我们，我们也失去了一个爱护我的人请大家再来读这段文字把你对先生的爱戴与崇敬读进去。
g.出示万人送行的图片。历史的尽头就在这里定格。看着这万人同悲的场面，同学们在。再来读一读这段文字，让我们一起来追忆那万人同悲的场面，追忆着伟大的鲁迅先生。
四、鲁迅留下的……
1.鲁迅先生离开我们已经80多年了，一个伟大的身影越去越远，但是鲁迅先生留给我们的又太多太多，到底鲁迅先生留给了我们什么呢？
2.鲁迅先生希望我们的祖国，我们的民族，能早日寻找到光明的出路，可是鲁迅先生没有看到这一天，鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有大家所说的可贵的精神，面对危险，不屈不挠，处处碰壁，绝绝不低头，在处境危险的情况下依然谈笑风生，充满了乐观的精神先生，留下的不仅仅是作品，还有一种可贵的鲁迅精神，这种精神已经融入了我们民族的血液之中，成为我们中华民族的清晨，1949年著名诗人臧克家曾经写了一首诗《有的人》来纪念鲁迅先生，
请同学们 一起来读《有的人》。
3.他活着是为了大多数人更好的活，群众把他举得很高很高，所以我们今天在鲁迅先生逝世已经八十多年的今天，还是不能不说鲁迅，所以《亚洲周刊》曾经把鲁迅先生的作品。评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名，所以《影响中国历史的100个人》一书，鲁迅占据了其中一个重要席位。随着历史的发展，可能还有更多的所以……因为鲁迅先生留给我们的太多太多，推荐同学们阅读这些作品，《社戏》《从百草园到三味书屋书屋》这两篇文章回去就可以读，后面的四部书，《鲁迅全集》，许广平的《欣慰的纪念》，林贤治的《人间鲁迅》《鲁迅的最后十年》留在今后的人生中慢慢读。
4.现在请同学们再看看文章的结尾，当你了解了这么多时，你觉得这句话能概括出一个完整的、立体的、全面的鲁迅先生吗？ 总结：是的，周晔的文章早已写完，可我们对鲁迅先生的认识才刚刚开始。 第二课时
一、再读全文，感受鲁迅。 二、书写生字
三、完成配套练习

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
四、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
板书设计 我的伯父鲁迅先生
深切的怀念 读《水浒传》 讲“碰壁” 救助车夫 女佣的回忆 中国人与龙