课外主题阅读 寒假强化练（1） 2025-2026学年上学期小学语文统编版四年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台
课外主题阅读 寒假强化练（1） 2025-2026学年
上学期小学语文统编版四年级上册
遗憾永存
①我八九岁时开始收藏蝴蝶，到了十岁的时候，已经达到入迷的程度。
②有一天，我听说格鲁拉用蝶蛹孵出一只稀有的蝴蝶，异常兴奋。晚饭后我去找格鲁拉。他不在家，我看见那只蝴蝶在他房间的木板上。我走近仔细地看：A微红的触角毛茸茸的，翅膀的边缘有一圈优雅、微妙的色彩；后翅内侧的边缘上的细毛像绒毛那样纤细。此刻，我是多么渴望能得到这只美丽的蝴蝶。B就这样，一种欲望使我迅速拔掉插在蝴蝶身上的针，轻轻地抚摸着那双美丽的翅膀，把蝴蝶平放在手掌上，仔细地看了又看。
句子A描写了蝴蝶触角和翅膀的 和 ，我感受到
③我拿着蝴蝶走出格鲁拉的房间，走下楼梯时，突然感到十分恐慌，本能地把拿着蝴蝶的手插进上衣的口袋里，慢慢地向楼下走去。我心中不由得一阵颤抖，我干了一件多么可耻的事情呀！终于我觉得不能要这蝴蝶了，决不能要，应该把它还回去。于是，我又回到了格鲁拉的房间。当我把拿着蝴蝶的手从口袋里抽出来时，我才发现不幸的事已经发生了：蝴蝶已经被毁坏，它的触角和一只前翅掉了下来。
④我沮丧地回到家，在小院中一直坐到夕阳西下。最后，我鼓起勇气把白天发生的事如实地告诉了格鲁拉，请求他原谅我，还要求他从我收藏的蝴蝶中挑选最好的，作为补偿。格鲁拉什么也没要，他目不转睛地看着我，眼神中有尊严，也有蔑视，我真是悔恨交加。
⑤此刻，我第一次悟出一条道理：无论做错什么事，都是无法用金钱赔偿的。
(1)读文章，把故事的起因、经过、结果补充完整。
→我不小心损坏了格鲁拉视若珍宝的蝴蝶。→
(2)阅读第②﹣⑤段，将文中描写“我”的心情变化的词填写在括号里。
兴奋—— —— —— ——（悔恨交加）
(3)根据提示，完成练习。
（1）请把第②段A处文旁的批注补充完整。
（2）阅读第②自然段B处画波浪线的句子，请你从写法角度做出批注，写在文中的横线上。
(4)文章第④段，作者说“他目不转睛地看着我，眼神中有尊严，也有蔑视”对文中的“尊严”和“蔑视”理解正确的一项
A．“尊严”是指格鲁拉坚守自己的道德准则，不接受不正当的补偿；“蔑视”是指他对“我”偷走蝴蝶又弄坏这一行为的不屑和鄙夷。
B．“尊严”是指格鲁拉为了显示自己的高傲，不屑于接受“我”的补偿；“蔑视”是指他看不起“我”的蝴蝶收藏，觉得不如他的蝴蝶珍贵。
C．“尊严”是指格鲁拉觉得自己身份高贵，不能接受“我”的东西；“蔑视”是指他对“我”年纪小就开始收藏蝴蝶这件事表示轻视。
2．阅读
燕子窝
6月28日
燕子已经不衔泥了，它们往窝里衔干草和绒毛，铺垫子。真没想到，它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些！雌燕子把窝的左边堆到了顶，雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口。不消说，它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊！要不然，这对燕子可怎么进它们的家呢？我当初骂雄燕子懒，看来是冤枉它了。
今天是雌燕子头一次留在家里过夜。
6月30日
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来，还不停地唱歌，欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去，向窝里张望着，在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外，说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢！客人们叽叽喳喳热闹了一阵子，就散了。
猫时常爬上屋顶，从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢？
（选自苏联比安基的《森林报 夏》，有删改）
(1)请根据短文内容判断下面句子说法，对的填“√”，错的填“×”。
①燕子搭窝时预先想好每一个工序，很有条理。
②为了方便飞进来，燕子窝边留下缺口。
③雄燕子不负责觅食，只负责搭窝。
(2)下面句子中加点词语可以省去吗？为什么？
雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。
(3)一位同学阅读短文后，从不同的角度提出了以下两个问题。请你根据问题内容选择对应的提问角度。
角度A．对短文内容提问
角度B．对短文写法提问
角度C．从题目进行提问
角度D．获得启示，联系生活经验提问
①问题1：这篇短文和《蟋蟀的住宅》都对动物进行了连续细致的观察，两篇文章的记录形式哪里不一样呢？
角度： （填序号）
②问题2：喜鹊、麻雀、蜂鸟也会像燕子这样搭窝吗？
角度： （填序号）
(4)结合短文再提一个值得思考的问题，问题内容不能与上一题重复。
问题：
赶羊
①祖母家离得不太远，过一座山就到了。
②走到山脚下，我看见一只小羊在地里啃麦苗。走近一看，原来是我的邻居金牛哥家的，外号叫“小调皮”。准是金牛哥放羊时跑丢的。
③我把“小调皮”赶出了麦地，正要往前走，可是一想，我一走开，“小调皮”还会来啃麦苗，应该把它赶回金牛哥家里去。
④“小调皮”看见我去赶它，就没命地往山上跑。我好容易才追上它，拦住了它的去路。“小调皮”低着脑袋向我冲来，要跟我打架。我才不怕它呢，冲上去抓住它的两只角。它一步也不能前进了，可是我也不能放手。过了一会儿，我的手有些酸了，刚一松劲，它就用力顶我的肚子，把我顶了个仰面朝天，撒腿就跑。我火了，爬起来就去追它，可是左追也追不上，右追也追不上。我的力气用完了，它还在野地里闯来闯去，怎么赶它，它也不回去。
⑤算了吧，随它去吧！我坐下来喘着气，“小调皮”像是在故意逗我。我一坐下来，它也停下来啃路边的草；我刚站起来，它又跑了，还朝我咩咩地叫。
⑥它逗我，我也气它。我学着它咩咩地叫了几声。没想到它望了我一眼，也叫了几声，居然还朝我走近了几步。我忽然记起来，金牛哥往常就是这样呼唤它们的。我就学着金牛哥的样，咩咩地叫。这招果然很灵，“小调皮”跑到我身边来了，也咩咩地叫着。
⑦我拔了些青草，哄着“小调皮”往前走，好半天才把它带进了羊圈。我高兴极了，“小调皮”也挺高兴，因为它又回到羊群里了。
⑧太阳已经下山了。外祖母家去不成了，可是我一点儿也不后悔。
3．阅读第④﹣⑦自然段，完成练习。
“我”和“小调皮”真是棋逢对手，请从文中提取至少一处关键词句填在下表中。
所在自然段 “我”“小调皮”
④ 跟“小调皮”打架，手酸松劲→
⑤ →又跑了，朝我“咩咩”叫
⑥ 学金牛哥的样子，咩咩叫→
⑦ →进了羊圈
4．用小标题概括第④﹣⑦自然段的主要内容。
5．下面是一所城市小学四（6）班小军同学针对本文写的注，读读可以丰富自己对文章的理解，请先给这些注归归类，并将相应答案序号依次填在横线上。
A．有启发的地方 B．疑问之处 C．写得好的地方
（第④自然段）写“我”与羊打架，写得详细生动，让我仿佛看到了打架的场面。
（第⑥自然段）“居然”和“果然”有什么区别？
（第⑥自然段）做其他事和赶羊一样，要根据规律找窍门，就会事半功倍。
6．本文写的是一件乡村儿童的生活趣事，读读可以丰富我们的生活，下列对文章理解错误的一项是 　 　 。
A．作者为了突出自己在赶羊这件事中获得的深刻感受，巧妙地将“蛮赶”的重重困难和“巧赶”的惊喜顺利相对比。
B．作者为了突出自己究竟是怎样懂得“赶羊”的，在材料的运用上，做到了详略得当。
C．最后“小调皮”进了“我”家的羊圈，所以“我”很高兴。
D．短文中有很多短句，生动写出“我”和“小调皮”斗智斗勇的欢快过程。
7．第⑧自然段中说“我一点儿也不后悔”，为何？请结合全文说明原因。
8．文学类文本阅读。
山风
①山顶上有一块大石头，裂开了，细细的缝好像一条蜿蜒曲折的黑色的线条。
②风大的时候，石头会发出阵阵回声，有时候像是风笛的呜咽声，有时候尖利如被拉坏的小提琴。山风大而硬，大多树叶都被风吹落了。树枝被风摇撼着，有些小树杈被吹落了。树叶在树枝上摇着头，掉落的时候就如同蝴蝶在空中翩翩起舞。
③山上有云彩。早上的时候白云朵朵，云彩聚集在一块，变成了一块大棉花糖。午后，山风习习，云彩被风吹得不停变换成多姿多样的形状，流动着就像一阵阵浪花席卷而来，那场面是多么的壮观啊！傍晚的时候，美丽的晚霞，变化多端的云彩，习习的山风构成了一幅天边霞云图。
④山腰的风拂过小湖泊，发出了哗啦哗啦的声音，拂过湖面时一个个小酒窝荡漾开来，还留着山草与野花的清香。山腰的风吹过小花，小花正在哼唱着。山腰的风经过茂密的竹林，竹叶刷刷刷的声音此起彼伏。
⑤山风吹过山间，小溪泛起了一阵阵波浪，如同花海里的花儿们一般美丽。山风吹过麦田，掀起了一波麦浪。山风吹过竹林中的小庙，携带着香烛的香味，飘香十里。
⑥山脚可热闹极了。在风中，猴子张开双臂，欢快地叫着。小孩子们在风中放风筝，嬉戏玩耍。
⑦山上的风多姿多样，有自己的美，是有生命的，是有生机的。
(1)根据意思从文中找到相应的词语。
①形容人或动物轻盈、优雅地跳舞。
②形容变化很多、很大。
(2)作者细致观察，按照“ —— —— —— ”的顺序，写出了山风的 ，让我们感受到作者对风的 之情。
(3)读句子，边读边想象画面，请你从听觉、视觉、嗅觉三方面谈谈你的感受。
山腰的风拂过小湖泊，发出了哗啦哗啦的声音，拂过湖面时一个个小酒窝荡涤开来，还留着山草与野花的清香。
(4)联系上下文，读文中第②③段画线的句子，请选择一处，把你的理解用批注的形式写下来。
(5)风充满感情，是有生命的。文人墨客们，用诗歌的形式寄托着对风的美好情感，请写出两句： ， 。
阅读。
特别的作业
①马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学弄得哭笑不得，让老师气得直瞪眼。
②今天，马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，　 　 翻了椅子，　 　 倒了桌子，把值日生放着的一桶水 　 　 了一地。小莉 　 　 了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也 　 　 了两脚水。
③小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。
④看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，　 　 。她想到这儿，便低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。
⑤大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点 他爱劳动 干活不怕苦不怕脏 他体育好 在校运动会上 百米赛跑荣获冠军 为班级争得了荣誉 他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……”
⑥全班同学都听得愣住了。老师也有点吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。
⑦突然，马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。
⑧后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业。每天都会认认真真地去做！”
⑨“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。
9．选择合适的动词填写在文中的括号里。
A．踩 B．滑 C．拖 D．撞 E．洒
小莉一起身， 翻了椅子， 倒了桌子，把值日生放着的一桶水 了一地。小莉 了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也
了两脚水。
10．请给文中画线句子加上合适的标点。
11．读短文，完成填空。
事件的起因：今天，调皮大王马克闯了大祸，老师让大家写下马克的捣蛋事来批评马克。
事件的经过：
事件的结果：
12．联系上下文，合理想象小莉的心理活动，在横线上填上合适的内容。
小莉狠狠瞪了马克一眼，
13．结合短文内容，请你谈谈题目“特别的作业”，特别在哪里？
阅读。
圣甲虫
【材料一】
蜣螂也叫圣甲虫。圣甲虫的外形很有特点。它们的身体呈椭圆形，头部像戴了一个帽子，宽大扁平，上有六个细尖齿，排成半圆，这就是它的挖掘和切割工具，也是它的叉耙，可以把好东西耙在一起积聚起来。它们的身体乌黑油亮，身材小巧玲珑。它们的身上散发出一种微微的香气。圣甲虫的后腿，尤其是最后两条腿十分细长，略微弯曲，呈弧形，足端长有利爪。而它的前腿扁平，弯成弧状，表面纹脉凸起，上面还排列着五个坚齿。
【材料二】
蜣螂常将动物粪便制成球状的美食，运送到可靠的地方慢慢吃掉。首先，蜣螂通过强有力的前腿将粪便从大块中 （分离 区分）出来，然后使用其腿和头将粪块塑造成一个粗略的球形。接着，蜣螂会用后腿反复拍打粪球，使粪球的表面变得 （圆润 光滑）。在这个过程中，蜣螂还会不断滚动粪球，使其变得更加 （圆润 光滑）。当食物制作完毕，这时候，圣甲虫最令人惊奇的习性开始展现出来了。看，它们迫不及待地上路了：它们用两条长后腿搂住粪球，而后腿尖端的利爪则插入球体中去，当作旋转轴；它们以中间的两条腿作为支撑，而以前腿带护臂甲的齿足作为杠杆，双足轮流着按压、弓身、低头、翘臀，倒退着运送粪球。
【材料三】
蜣螂有“自然界清道夫”的称号，对生态环境有着重要的影响。它们通过取食粪便，将粪便 （分离 分解）成简单的物质，如二氧化碳、水和矿物质等，这些物质随后回归土壤，成为植物生长的养分。这一过程不仅有助于减少粪便对环境的污染，还促进了生态系统的物质循环。蜣螂活动还能帮助植物传播种子。例如，南非的一种植物——银木果灯草，它的种皮会散发出一种类似粪便的气味，吸引蜣螂将其滚走，从而达到传播种子的目的。
——选自法布尔《昆虫记》（有改动）
14．填空。
（1）选文出自《 》，被誉为“昆虫的史诗”，作者是 国的 。
（2）蜣螂又叫 ，被称为 。【三则材料】分别介绍了蜣螂的 、 、对生态环境的作用。
15．阅读【材料一】，判断下列句子的意思，正确的打“√”，错的打“×”。
（1）圣甲虫的头部戴了一个帽子，宽大扁平，上有六个细尖齿。
（2）圣甲虫的身体很特别，会散发一种浓浓的香气。
（3）圣甲虫的后腿都很细长且弯曲，足端长有利爪，而前腿则扁平弯成弧状，表面有五个坚齿。
16．在【材料二】【材料三】的括号中圈出最合适的词语。
17．阅读【材料三】，列举蜣螂对自然界的2个好处：
（1）
（2）
18．创意表达。
请想象自己是一只可爱的圣甲虫，给自己取个有趣的名字，如“小黑亮”“香香虫”等，介绍一下【材料二】中你那“最令人惊奇的习性”，做到语句通顺连贯，条理清晰，字迹端正，标点正确。
参考答案
1．(1) 我因渴望得到格鲁拉孵出的稀有蝴蝶而偷偷拔掉插在蝴蝶身上的针。 我向格鲁拉坦白并请求原谅，格鲁拉没有接受我的补偿，我深感悔恨并明白有些错误无法用金钱赔偿。
(2) 渴望 恐慌 沮丧
(3)①颜色 质感 蝴蝶的美丽与精致
②这段文字通过动作描写细腻地展现了“我”对蝴蝶的喜爱和占有欲。
(4)A
【导语】这篇文章通过描述一个孩子因为想要一只蝴蝶而偷盗并最终毁坏它的事件，深刻反映了欲望、内疚与真诚悔过的主题。“我”的心理历程从兴奋到悔恨交加，展现了一个心灵成长过程。语言生动，通过细腻的心理描写揭示了无法用金钱弥补道德过失的主题，强调诚实与责任感。结尾处对道理的悟出，留给读者深刻的反思空间，达到了发人深省的效果。
【详解】（1）本题考查文章内容的理解。
结合第②自然段“此刻，我是多么渴望能得到这只美丽的蝴蝶。B就这样，一种欲望使我迅速拔掉插在蝴蝶身上的针，轻轻地抚摸着那双美丽的翅膀，把蝴蝶平放在手掌上，仔细地看了又看。”可知，故事的起因是：我偷拿了格鲁拉的稀有蝴蝶；
结合第④自然段“格鲁拉什么也没要，他目不转睛地看着我，眼神中有尊严，也有蔑视，我真是悔恨交加。”和第⑤自然段“此刻，我第一次悟出一条道理：无论做错什么事，都是无法用金钱赔偿的。”可知，故事的结果是：“我”在意识到自己的错误后，向格鲁拉坦白并请求原谅，还提出用自己的蝴蝶作为补偿。然而，格鲁拉拒绝了补偿，这让“我”感到深深的悔恨。通过这次经历，“我”明白了有些错误是无法用金钱赔偿的，而遗憾和悔恨将永远留在心中。
（2）本题考查人物描写。
通过第②自然段“此刻，我是多么渴望能得到这只美丽的蝴蝶。”可知，在看到蝴蝶后，“我”渴望能得到它。故第一空填空：渴望。
通过第③自然段“我拿着蝴蝶走出格鲁拉的房间，走下楼梯时，突然感到十分恐慌，本能地把拿着蝴蝶的手插进上衣的口袋里，慢慢地向楼下走去。”可知，拿着蝴蝶离开房间时，“我”突然感到十分恐慌。故第二空填空：恐慌。
通过第④自然段段“我沮丧地回到家”，因为蝴蝶已经被损坏，无法弥补自己的过错。这种沮丧既源于蝴蝶的损坏，也源于自己行为的后果。故第三空填空：沮丧。
（3）本题考查阅读策略和方法。
（1）结合第②自然段A“微红的触角毛茸茸的，翅膀的边缘有一圈优雅、微妙的色彩；后翅内侧的边缘上的细毛像绒毛那样纤细”可知，通过对蝴蝶微红的触角、毛茸茸的质感、翅膀边缘的优雅色彩以及纤细的细毛的描写，生动地展现了蝴蝶的美丽与精致。作者用细腻的笔触让读者仿佛看到了这只蝴蝶的栩栩如生，同时也突出了“我”对这只蝴蝶的渴望和喜爱之情。这种细节描写不仅增强了故事的真实感，还为后文“我”冲动地拿走蝴蝶的行为提供了情感基础，让读者理解“我”为何会被这只蝴蝶深深吸引。
（2）结合第②自然段B“就这样，一种欲望使我迅速拔掉插在蝴蝶身上的针，轻轻地抚摸着那双美丽的翅膀，把蝴蝶平放在手掌上，仔细地看了又看”可知，作者用“迅速拔掉”“轻轻地抚摸”“平放在手掌上”“仔细地看了又看”等一系列动作，生动地刻画了“我”内心的冲动和对蝴蝶的痴迷。这种细腻的动作描写不仅让读者感受到蝴蝶的美丽，更突出了“我”在冲动之下无法自控的心理状态。同时，这种描写也为后文“我”意识到错误后的自责和悔恨埋下了伏笔，形成了鲜明的对比，增强了故事的情感张力。
（4）本题考查句子的理解。
A.“尊严”：格鲁拉的尊严体现在哪里？体现在他对于原则的坚守。他遭受了损失（蝴蝶被偷、被毁），但他不接受用其他蝴蝶来“交易”或“补偿”。因为一旦接受，就意味着这件事可以用物质来弥补，这反而贬低了他所珍视的蝴蝶以及他所受到的伤害。他的“不要”是一种无声的宣告：有些错误是无法用物质弥补的，这维护了他作为一个收藏者和受害者的精神尊严。
“蔑视”：他的蔑视针对的是什么？是针对“我”的行为——先是偷窃，后又因处理不当而毁坏了珍贵的标本。这种不负责任、破坏美好事物的行为，值得被鄙夷。所以这个理解是完全符合文章逻辑和人物心理的。
B.“尊严”：错误地将尊严理解为“显示高傲”。从全文看，格鲁拉并没有表现出高傲，他的行为更多是出于原则和内心的价值判断。
“蔑视”：错误地理解了蔑视的对象。文章没有任何证据表明格鲁拉看不起“我”的收藏。他的情绪是针对“我”的错误行为，而非“我”的收藏品本身。
C.“尊严”：错误地将尊严与“身份高贵”挂钩。文中没有涉及身份地位的对比。
“蔑视”：完全误解了蔑视的原因。格鲁拉的蔑视与“我”的年龄和收藏行为无关，只与“我”做错的事有关。
故选A。
2．(1) √ √ ×
(2)不能。“大概”在句中表示推测，雌燕子是不是真的产下第一个蛋，还不能完全肯定。
(3) B D
(4)这篇短文和《蟋蟀的住宅》都运用拟人的修辞手法吗？
【导语】这篇观察日记以细腻生动地笔触，展现了燕子筑巢育雏的自然图景。作者采用拟人化手法（如“贺客”“女主人”等称谓），将燕子夫妇的协作与情感表现得惟妙惟肖。日记体形式真实记录筑巢细节，从衔草铺垫到留出“家门”，体现科学观察与文学想象的完美结合。结尾猫的“等待”设置巧妙悬念，既保持客观记录又增添叙事趣味。全文语言质朴清新，在严谨的自然观察中流露出对生命奇迹的赞叹，体现了苏联自然文学特有的科学性与人文性交融的特质。
【详解】（1）本题文章考查内容理解。
①根据短文6月28日内容“燕子已经不衔泥了，它们往窝里衔干草和绒毛，铺垫子。真没想到，它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些！”可知，燕子搭窝时预先想好每一个工序，很有条理。故本题叙述正确。
②根据短文中“这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口。不消说，它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊！”可知，为了方便飞进来，燕子窝边留下缺口。故本题叙述正确。
③根据短文6月30日内容“雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来，还不停地唱歌，欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。”可知，雄燕子也负责觅食。故本题叙述错误。
（2）本题考查字词的理解与分析。
根据短文6月30日内容“雌燕子老待在窝里不出门，大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来，还不停地唱歌，欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。”可知，“大概”在句中表示推测，雌燕子是不是真的产下第一个蛋，还不能完全肯定。所以不能删去。
（3）本题考查阅读策略和方法。
①“这篇短文和《蟋蟀的住宅》都对动物进行了连续细致的观察，两篇文章的记录形式哪里不一样呢？”这个问题关注的是两篇文章的记录形式，属于写作方法的比较。故选B。
②“喜鹊、麻雀、蜂鸟也会像燕子这样搭窝吗？”这个问题是联系生活经验提问的。故选D。
（4）本题考查阅读方法。
提问可针对文章内容提问，可根据文章写法提问，可联系生活实际提问。
如：这篇短文和《蟋蟀的住宅》都运用拟人的修辞手法吗？
3． 把我顶了个仰面朝天，撒腿就跑 坐下来喘着气 “小调皮”跑到身边来，也咩咩地叫 拔了些青草，哄着“小调皮”往前走 4．④“我”跟“小调皮”打架。
⑤我刚站起来，它又跑还朝我叫。
⑥我学金牛哥叫，“小调皮”居然来到了我身边。
⑦“我”把“小调皮”赶进了羊圈。 5． C B A 6．C 7．因为“我”通过自己的努力，把邻居金牛哥家的羊赶回了羊圈，让小羊回到了羊群中，还保护了麦苗，“我”非常开心。
【导语】这篇《赶羊》以童趣盎然的笔触，展现了乡村儿童与动物的互动智慧。文章通过“我”与“小调皮”的拉锯战，生动呈现了从蛮力对抗到观察模仿的成长过程。作者巧妙运用短句（如“冲上去抓住角”“仰面朝天”）营造动态画面，通过“咩咩叫”的细节转折展现生活智慧。结尾处“不后悔”的留白，既点明助人为乐的主题，又保留孩童特有的天真烂漫。全文洋溢着泥土气息的生活实感，是一篇充满教育意趣的儿童叙事佳作。
3．本题考查内容的理解。
结合第④段“过了一会儿，我的手有些酸了，刚一松劲，它就用力顶我的肚子，把我顶了个仰面朝天，撒腿就跑”可知答案为：把我顶了个仰面朝天，撒腿就跑；
结合第⑤段“算了吧，随它去吧！我坐下来喘着气”可知答案为：坐下来喘着气；
结合第⑥段“‘小调皮’跑到我身边来了，也咩咩地叫着”可知答案为：“小调皮”跑到身边来，也咩咩地叫；
结合第⑦段“我拔了些青草，哄着‘小调皮’往前走，好半天才把它带进了羊圈。”可知答案为：拔了些青草，哄着“小调皮”往前走。
4．本题考查内容的概括。
结合第④段“‘小调皮’低着脑袋向我冲来，要跟我打架。我才不怕它呢，冲上去抓住它的两只角。它一步也不能前进了，可是我也不能放手。”可以概括为：“我”跟“小调皮”打架；
结合第⑤段“我一坐下来，它也停下来啃路边的草；我刚站起来，它又跑了，还朝我咩咩地叫”可以概括为：我刚站起来，它又跑还朝我叫；
结合第⑥段“我忽然记起来，金牛哥往常就是这样呼唤它们的。我就学着金牛哥的样，咩咩地叫。这招果然很灵，‘小调皮’跑到我身边来了，也咩咩地叫着。”可以概括为：我学金牛哥，咩咩叫，“小调皮”居然来到了我身边；
结合第⑦段“我拔了些青草，哄着‘小调皮’往前走，好半天才把它带进了羊圈。我高兴极了，‘小调皮’也挺高兴，因为它又回到羊群里了”可以概括为：“我”把“小调皮”赶进了羊圈。
5．本题考查阅读方法和策略。
第④段写“我”与羊打架，写得详细生动，仿佛让我看到了打架的场面。这是关于场面描写的批注，是对文中写得好的地方做的批注，故选C；
第⑥段“居然”和“果然”有什么区别？这是对自己不懂的问题的批注，故选B；
第⑥段“做其他事要按规律找窍门”是从文中得到的启示，故选A。
6．本题考查内容的理解。
C．有误，文中“小调皮”是金牛哥家的羊，最后“我”是把它赶进了金牛哥家的羊圈，不是“我”家的羊圈；
故选C。
7．本题考查句子的理解与赏析。
结合全文：“我”原本要去外祖母家，但为了不让“小调皮”啃麦苗，选择赶羊；过程中虽然辛苦，但最终成功把羊送回羊圈，既保护了麦苗，又帮邻居解决了问题，还体会到了赶羊的乐趣（和“小调皮”互动的快乐），所以不后悔。
8．(1) 翩翩起舞 变化多端
(2) 山顶 山腰 山间 山脚 多姿多样 喜爱
(3)听觉：“发出了哗啦哗啦的声音”，能让我们听到风拂过小湖泊时清脆的声响，仿佛能身临其境听到这悦耳的声音。视觉：“拂过湖面时一个个小酒窝荡漾开来”，可以想象到微风吹过湖面，泛起层层涟漪，像一个个小酒窝的画面，生动形象。嗅觉：“还留着山草与野花的清香”，使我们仿佛能闻到风中夹杂着山草与野花的芬芳气息，给人清新之感。
(4)午后，山风习习，云彩被风吹得不停变换成多姿多样的形状，流动着就像一阵阵浪花席卷而来，那场面是多么的壮观啊！批注：此句运用比喻的修辞手法，将被山风吹动的云彩比作席卷而来的浪花，形象地描绘出午后云彩在山风作用下，形状多变且流动的壮观画面，让读者仿佛身临其境，感受到大自然中风与云交织出的奇妙景象，体现出山风的神奇力量以及大自然的壮美。
(5) 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀
【导入】这篇《山风》以细腻的笔触勾勒出山风的生命力，通过多感官描写（听觉的风笛声、视觉的云浪、嗅觉的花草香）构建出立体的自然画卷。作者采用空间顺序（山顶→山腰→山脚），如同镜头推移般展现不同海拔的风貌，尤其擅长用动态比喻（“蝴蝶起舞”“浪花席卷”）赋予静态景物灵动之美。文中对声音的摹写尤为出色，从石头的呜咽到竹叶的刷响，形成层次丰富的自然交响乐，最终以"有生命的"点睛，将自然现象升华为具有情感温度的审美对象。
【详解】（1）本题考查字词的理解。
①在文中描述树叶掉落像蝴蝶轻盈、优雅跳舞的句子是“树叶在树枝上摇着头，掉落的时候就如同蝴蝶在空中避翩起舞”，所以对应的词语是“翩翩起舞”。②文中形容傍晚云彩变化的句子“傍晚的时候，美丽的晚霞，变化多端的云彩，习习的山风构成了一幅天边霞云图”，可知对应的词语是“变化多端”。
（2）本题考查写作顺序、体会思想感情。
结合短文内容：第①段“ 山顶上有一块大石头”；第③段“ 山上有云彩。”；第④段“ 山腰的风拂过小湖泊”；第⑤段“山风吹过山间”；第⑥段“ 山脚可热闹极了。”可知，文章依次写了“山顶上”“山腰”“山间”“山脚”的风，所以是按照“山顶、山腰、山间、山脚”的顺序。从对不同位置山风的描写，如吹石头发声、吹云彩变化、吹湖水有声音和香味等，写出了山风的“多姿多样”。作者对山风细致描写，字里行间体现出对风的“喜爱”之情。
（3）本题考查句子的理解与赏析。
听觉：关注描写声音的词语。原文：“哗啦哗啦的声音” → 风声与湖水碰撞的清脆声响。视觉：关注描写画面或形象的词语。原文：“小酒窝荡涤开来” → 将湖面涟漪比作“小酒窝”，生动展现风的轻柔动态。嗅觉：关注描写气味的词语。原文：“山草与野花的清香” → 风携带的自然芬芳。
示例：听觉：山风拂过小湖泊时发出“哗啦哗啦”的水声，拂过竹林时发出“刷刷刷”的声音。视觉：湖面荡开“一个个小酒窝”般的涟漪，形成动态的画面。嗅觉：风中飘散着“山草与野花的清香”，带来清新的自然气息。
（4）本题考查句子的理解与赏析。
划线句子：午后，山风习习，云彩被风吹得不停变换成多姿多样的形状，流动着就像一阵阵浪花席卷而来，那场面是多么的壮观啊！批注：此句运用比喻的修辞手法，将被山风吹动的云彩比作席卷而来的浪花，形象地描绘出午后云彩在山风作用下，形状多变且流动的壮观画面，让读者仿佛身临其境，感受到大自然中风与云交织出的奇妙景象，体现出山风的神奇力量以及大自然的壮美。
（5）本题考查对诗句的理解。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这句诗把春风比作剪刀，生动地表现了春风的灵巧，赋予了春风人的动作，寄托了诗人对春风的赞美之情。
示例：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
9． C D E B A 10．。 ， ； ， ， ， ； 11． 小莉在写马克捣蛋事的时候，想到马克的优点，于是在宣读时没有批评马克，而是列举了他的优点。 老师肯定了小莉的做法，并布置了新的特别作业，让大家写班里每个同学的闪光点，同学们热烈鼓掌表示赞同。 12．心想：马克虽然很调皮，但是他也有优点，我不能只写他的捣蛋事。 13．题目“特别的作业”特别在：一是作业内容特别，开始是写马克的捣蛋事来批评他，后来是写每个同学的闪光点；二是作业目的特别，不是为了学习知识，而是为了教育同学、增强班级团结。
【导语】这篇《特别的作业》通过马克的恶作剧事件，巧妙展现了教育方式的转变与人性温暖。文章以“捣蛋-批评-反转-升华”的叙事结构，生动刻画了马克的顽皮形象和小莉的宽容品格。老师布置“特别作业”的设计，既是对传统批评方式的突破，也暗含了“发现优点比指责缺点更有教育意义”的深刻主题。结尾处师生情感的集体共鸣，将故事推向高潮，体现了“以德报怨”的教育智慧。全文语言朴实却富有感染力，在校园生活场景中传递了正向价值观。
9．本题考查的是选词填空。
A.踩：用脚登在物体上、踏压，强调脚与物体的直接接触和按压动作。
B.滑：因地面光滑、有液体等原因身体失去平衡而摔倒，侧重摔倒的原因和状态。
C.拖：拉着物体移动，有带动、牵拉的动作特点。
D.撞：运动着的物体跟别的物体猛然碰上，强调冲击力导致的碰撞结果。
E.洒：液体从容器中泼散、漏出，分布在地面等地方。
第一空：小莉辫梢被系在椅背上，起身时会带着椅子一起移动，拖能体现牵拉着椅子翻倒的动作，故选C。
第二空：被拖翻的椅子会顺势撞击旁边的桌子，使其倾倒，撞能体现椅子对桌子的冲击力，故选D。
第三空：桌子被撞倒后，碰倒了水桶，桶里的水会泼散在地上，洒能准确描述液体散落的状态，故选E。
第四空：地面有水变得湿滑，小莉因此失去平衡摔倒，滑能体现这种摔倒的原因，故选B。
第五空：老师走进教室，脚直接踏压在地上的水里，踩能体现脚与地面积水的接触动作，故选A。
10．本题考查的是标点符号。
句子为文章第⑤自然段的“但是他也有许多优点 他爱劳动 干活不怕苦不怕脏 他体育好 在校运动会上 百米赛跑荣获冠军 为班级争得了荣誉 ”
第一空：从短文第⑤自然段语境来看，小莉先点明 “马克同学今天这样做是不对的，我很生气”，随后用这句话转折，此处用句号能形成明显的语气停顿，先将“马克有优点” 这个核心观点单独突出，让原本等着听马克糗事的同学和老师先从“批评视角”切换到“客观看待视角”，为后文具体罗列优点做铺垫。
第二空：“他爱劳动”是第一个优点的总述，“干活不怕苦不怕脏”是对“爱劳动”的补充说明，逗号用于句内一般性停顿，能区分总述和补充内容，让语句节奏更舒缓。
第三空：“爱劳动”和“体育好”是马克两个不同类别的优点，属于并列的语义层次，分号可分隔并列的分句，避免多个优点的表述混淆，让层次更分明。
第四空：“在校运动会上”是交代“百米赛跑获奖”的场合，属于状语成分，状语后用逗号停顿，能突出事件发生的场景，也符合朗读的节奏。
第五空：“百米赛跑荣获冠军” 是体育方面的具体成就，“为班级争得了荣誉” 是该成就带来的结果，逗号用于分隔事件和其影响，体现语义的递进关系。
第六空：从原文看，“为班级争得了荣誉”后，小莉还列举了“助人为乐”的优点，因此此处用分号，能分隔“体育好”和“助人为乐”两个并列的优点板块，保持句式结构一致，让朗读时的层次更清晰，也符合短文中小莉逐条陈述优点的语境。
故加上标点符号后的句子为：但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；
11．本题考查的是文章内容的理解和概括。
文章第④自然段写小莉在动笔前，没有记恨马克的恶作剧，反而想到了马克的优点，决定不写他的错事；第⑤自然段写小莉第一个朗读作业，她先指出马克的错误，随后列举了马克爱劳动、体育好、助人为乐等闪光点；第⑥自然段写全班同学和老师都因小莉的发言而愣住，这一过程打破了老师原本 “批评马克” 的作业预期。
故事件的经过可概括为：小莉没有按老师要求写马克的捣蛋事，反而在全班面前朗读了马克的诸多优点。
文章第⑦自然段写马克听了小莉的发言后放声大哭，部分同学和老师也为之动容，马克的心态从“惊慌失措”转为愧疚和感动；第⑧自然段写老师肯定了小莉的作业，将原本“批评马克”的作业，改为 “写全班同学闪光点”的新作业，还表示自己也会完成这份作业；第⑨自然段写全班同学热烈鼓掌，说明这份新作业得到了大家认可，实现了从“批评个体”到“凝聚班级”的教育意义升华。
故事件的结果可概括为：马克深受触动大哭，老师调整作业内容，要求大家写每位同学的闪光点，班级氛围变得团结。
12．本题考查的是情景写话。
小莉的心理活动可从对马克恶作剧的气愤、对当众批评方式的考量、对马克过往优点的回忆这几个方面来写，体现小莉的宽容与理性。
示例：小莉狠狠瞪了马克一眼，心里又气又有点犹豫：要是把他的糗事全抖出来，他肯定会特别没面子，可他平时也帮过我不少忙，不能只盯着这一件错事。
13．本题考查的是标题的理解。
文章第③自然段提到马克把小莉的辫梢系在椅背上，导致小莉摔倒、新衣服弄脏，还让老师踩了两脚水，老师因此布置作业，要求全班同学拿一张纸写下马克的捣蛋事并当场宣读，以此批评马克，此时作业内容聚焦于罗列马克的错误行为。
文章第⑧自然段提到小莉没有按要求写马克的错事，反而在全班面前列举了马克爱劳动、体育好、助人为乐等优点，这份特殊的作业打动了老师和同学，于是老师调整了作业内容，让每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点，作业内容转变为发现和记录同学的优点。
这份作业从始至终都不是常规的知识学习类作业：老师最初布置作业，目的是通过让大家批评马克的捣蛋行为，让马克认识到自己的错误，实现对马克个人的教育；后续作业目的进一步升华：老师调整作业内容后，目的变成了引导全班同学学会发现他人的长处，同时督促每个人努力让自己的闪光点更突出，最终实现增强班级团结的目标，完全脱离了知识巩固的常规作业范畴。
故题目“特别的作业”很特别：一是作业内容，第③自然段里老师原本让大家写马克的捣蛋事来批评他，到了第⑧自然段就改成写全班同学的闪光点；二是作业目的，它不是用来学习知识的，起初是为了教育犯错的马克，后来变成了促进班级团结。
14． 昆虫记 法 法布尔 圣甲虫 “自然界清道夫” 外形特点 制作与运送粪球的方式 15． × × √ 16．分离 光滑 圆润 分解 17． 蜣螂通过取食粪便，将其分解成简单的物质回归土壤，成为植物生长的养分，有助于减少粪便对环境的污染。 蜣螂的活动还能帮助植物传播种子，如南非的银木果灯草就是利用蜣螂滚粪球的方式传播种子的。 18．
我叫“香香虫”，是一个“滚球小能手”。我呀，最令人惊奇的习性就是运送粪球啦！当我发现美味的粪便时，会先用强有力的前腿把粪便从大块里分离出来，再用腿和头把它塑造成一个大概的球形。接着，我用后腿反复拍打，让粪球表面变得光滑，然后不断滚动它，让它变得更圆润。等食物制作好了，我就要开始运送啦！我用两条长后腿紧紧搂住粪球，后腿尖端的利爪插入球体当作旋转轴，中间两条腿作为支撑，前腿带护臂甲的齿足当作杠杆，双足轮流按压、弓身、低头、翘臀，倒退着把粪球运到可靠的地方慢慢享用。怎么样，我厉害吧！
【导语】这篇关于圣甲虫的阅读文章内容丰富且极具价值。材料一细致描绘圣甲虫独特外形，让读者对其有直观认知；材料二生动展现其制作与运输粪球的过程，充满趣味性；材料三阐述其对生态的重要作用。文章将科普知识与生动描写融合，语言通俗易懂，使读者能全面且深入地了解圣甲虫这一昆虫。
14．本题考查文学常识及信息提取能力。
（1）结合材料三“——选自法布尔《昆虫记》（有改动）”可知，选文出自《昆虫记》，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫的真实生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容，作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱，因此被誉为“昆虫的史诗”。
（2）结合材料一“蜣螂也叫圣甲虫”可知，蜣螂又叫圣甲虫；结合材料三“蜣螂有‘自然界清道夫’的称号，对生态环境有着重要的影响”可知，蜣螂被称为“自然界清道夫”；材料一详细描述了圣甲虫的身体形状（呈椭圆形）、头部特征（像戴帽子，宽大扁平，有六个细尖齿）、身体颜色（乌黑油亮）、身材特点（小巧玲珑）、身体气味（微微香气）、后腿和前腿的形态及功能等，故围绕蜣螂的外形特点展开介绍。材料二讲述了蜣螂制作粪球的过程，包括将粪便从大块中分离出来、塑造成球形、拍打使表面光滑、滚动使其更圆润，以及运送粪球时独特的姿势和动作，即用后腿搂住粪球、利爪插入球体作旋转轴、中间腿支撑、前腿当杠杆倒退着运送等，所以材料二介绍的是制作与运送粪球的方式。材料三阐述了蜣螂对生态环境的重要影响，如通过取食粪便将其分解成简单物质回归土壤，促进生态系统物质循环，还能帮助植物传播种子等，因此材料三介绍的是蜣螂对生态环境的作用。
15．本题考查对材料内容的理解。
（1）结合材料一“它们的身体呈椭圆形，头部像戴了一个帽子，宽大扁平，上有六个细尖齿，排成半圆”可知，这里“像戴了一个帽子”运用的是比喻的修辞手法，将圣甲虫头部的样子比作戴了帽子，并非真的戴了一个帽子。
故判断为错误。
（2）结合材料一“它们的身上散发出一种微微的香气”可知，圣甲虫身上散发的是微微的香气，而不是浓浓的香气，“浓浓”与原文描述不符。
故判断为错误。
（3）结合材料一“圣甲虫的后腿，尤其是最后两条腿十分细长，略微弯曲，呈弧形，足端长有利爪。而它的前腿扁平，弯成弧状，表面纹脉凸起，上面还排列着五个坚齿”可知，题干句子内容与原文一致。
故判断为正确。
16．本题考查选词填空。
分离：将原本在一起的事物或部分分开。
区分：辨别不同事物之间的差异。
圆润：形状饱满、线条柔和，不尖锐。
光滑：表面平坦，没有粗糙或阻碍。
分解：将整体拆解为更小的部分或元素。
结合材料二“首先，蜣螂通过强有力的前腿将粪便从大块中 （分离 区分）出来”可知，蜣螂用前腿把粪便从大块中弄出来，就是要把粪便和大块的其他东西分开，用“分离”符合语境；故选“分离”。
结合材料二“接着，蜣螂会用后腿反复拍打粪球，使粪球的表面变得 （圆润 光滑）”可知，蜣螂用后腿反复拍打粪球，主要目的是让粪球表面变得平滑，没有粗糙感，“光滑”能准确体现这种经过拍打后表面的状态；故选“光滑”。
结合材料二“在这个过程中，蜣螂还会不断滚动粪球，使其变得更加 （圆润 光滑）”可知，蜣螂不断滚动粪球，除了让表面更平滑外，还会让粪球在形状上更加接近球形，变得更圆，“圆润”既包含了表面光滑的意思，又强调了形状的圆；故选“圆润”。
结合材料三“它们通过取食粪便，将粪便 （分离 分解）成简单的物质，如二氧化碳、水和矿物质等，这些物质随后回归土壤，成为植物生长的养分”可知，蜣螂取食粪便后，粪便在它体内经过一系列生理过程变成二氧化碳、水和矿物质等简单物质，这是一个化学变化过程，用“分解”更符合科学事实，符合语境；故选“分解”。
17．本题考查对材料内容的理解。
（1）结合材料三“蜣螂有‘自然界清道夫’的称号，对生态环境有着重要的影响。它们通过取食粪便，将粪便分解成简单的物质，如二氧化碳、水和矿物质等，这些物质回归土壤，成为植物生长的养分”可知，蜣螂在生态系统中承担着分解者的角色。粪便如果不及时处理，会在环境中堆积，不仅占用空间，还可能滋生细菌、传播疾病，对环境造成污染。而蜣螂把粪便分解成简单物质回归土壤，既为植物提供了生长所需的养分，促进了植物的生长，又减少了粪便对环境的污染，维持了生态环境的平衡和稳定。故可概括为：蜣螂通过取食粪便，将其分解成简单的物质回归土壤，成为植物生长的养分，有助于减少粪便对环境的污染。
（2）结合材料三“蜣螂活动还能帮助植物传播种子。例如，南非的一种植物——银木果灯草，它的种皮会散发出一种类似粪便的气味，吸引蜣螂将其滚走，从而达到传播种子的目的。”可知，这表明蜣螂在自然界的活动中，成为了植物传播种子的“助手”，促进了植物的繁衍和分布，对维持植物的多样性和生态平衡有着积极的作用。故可概括为：蜣螂的活动还能帮助植物传播种子，如南非的银木果灯草就是利用蜣螂滚粪球的方式传播种子的。
18．本题考查语言表达能力。
首先得想一个有趣又符合圣甲虫特点的名字，像“小黑亮”突出了圣甲虫可能有的黑色且发亮的外形，“香香虫”则结合了材料中提到的圣甲虫身体散发微微香气这一特点。名字确定后，就要围绕材料二中圣甲虫“最令人惊奇的习性”——制作和运送粪球的过程来展开介绍。介绍时按照事情发展的先后顺序，先讲怎么把粪便从大块中分离出来，接着说如何把粪便制作成粪球，包括用后腿拍打使表面光滑、滚动粪球使其更圆润，最后描述运送粪球时独特的姿势和动作。在描述过程中，要把自己想象成圣甲虫，用第一人称“我”来叙述，让表达更生动有趣，同时注意语句通顺连贯，条理清晰，还要保证字迹端正，标点正确。
示例：我叫“香香”，别名“滚球小能手”。要说我最令人惊奇的习性，那非制作和运送粪球莫属啦！当发现粪便时，我就像寻到宝藏一样兴奋。先用前腿把大块粪便仔细分离成小块，这过程就像在挑选最优质的食材。接着开始搓球，前腿和后腿默契配合，一点点把小块粪便搓成球状。再用后腿反复拍打，让粪球表面变得光滑如镜。然后不断滚动它，使其愈发圆润，仿佛在精心雕琢一件艺术品。运送粪球时，我后腿紧紧搂住，利爪插入球体当轴，中间腿稳稳支撑，前腿作杠杆倒退着走。途中遇到阻碍，我也绝不放弃，努力克服，定要把粪球安全送回家，这过程是不是超有趣！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)