9.4 物体的浮与沉 教学设计（表格式） 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

第九章 浮力
第四节 物体的浮与沉
第1课时 物体的浮沉条件
（一）教学设计
课题 9.4.1 物体的浮沉条件 课时 2课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 能通过实验认识物体的浮沉条件，能通过实例说明物体的浮沉条件在生产生活中的应用；能关心我国在深潜方面的成就。
2.教材解读 本节课的重点是理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用，整节课通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析得出物体的浮沉条件,进而动手操作熟悉生活中浮沉的具体应用。为突出知识点,在课件制作上利用了动画、视频、图片等工具进行展示,形象直观的凸显本节重点。
3.学情分析 学习前面几节以后，学生对浮力有了一定的认识，前面也学过了同一直线上二力的合成，二力平衡，在此基础上来感知有些物体在水中上浮有些物体下沉，分析原因、解释现象，知识储备已比较完善，但学生准确地运用物理语言分析、表述物理原理的能力较差。本节课综合性比较强，需要学生利用所学知识对一些事例进行分析，有些学生错误地认为只要上浮浮力就一定大、下沉浮力就一定小；把物体静止在液体中与在液体中漂浮或悬浮混为一谈。
教学目标 1.通过实验探究，知道物体浮沉的影响因素和物体的浮沉条件。 2.通过了解密度计、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，初步建立应用科学知识的意识。
达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题
教学重难点 重点：通过观察实验，对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。 难点：运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：引入新课 泰坦尼克号从出发到沉没的图片，（让学生在听觉和视觉上感受泰坦尼克号的悲壮故事，从而激发兴趣。）上课铃响刚好放完，教师调整自己和学生的情绪，简述泰坦尼克号并提出问题：它是什么材料制成的？（学生回答是钢铁） 2、教师饱含深情的说：今天我也带了了一个泰坦尼克号，但是是浓缩版的。进而出示一个空瓶，（学生哗然）注意，我要让他下水了，大家注意，见证奇迹的时刻到了，然后演示，把空瓶装水沉入水底。进而提问为什么会这样？（学生七嘴八舌） 创设情景，激发学生的兴趣，感受物理的神奇
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：物体的浮沉条件 1.板书课题 2.教师提出问题：当我把一个物体完全浸入水中后放手，物体可能会出现几种情况的运动状态（学生猜想） 3.教师演示（三种情况）进而提问：当我放手后物体在水中受到那几个力的作用，大小如何，引导学生小组实验并讨论。 科学素养培养：分析物理现象，必须抓住问题本质。研究物体的浮与沉，就是研究物体的运动状态如何变化，所以必须对物体进行受力分析，并进一步结合受力分析判断物体运动状态是否改变，如何改变。 物体不受力 保持运动状态不变 物体受平衡力 保持运动状态不变 物体受非平衡力 运动状态发生改变 4.教师提问并在小组的补充下进行板书（在此教师重点引导学生分析受力及最终的结果） 问：上浮的最终结果如何，受力怎样 下沉的最终结果如何，受力怎样 悬浮的最终结果如何，受力怎样 此处引导学生分析力和运动的关系，有利于学生从根本上弄懂浮沉条件及根据现象判断受力及浮沉的能力。 结论：物体的浮沉取决于其所受浮力和重力的大小关系。 5.教师总结并提出新的问题：（投影出示）你能用物体和液体的密度判断一个完全浸入液体中的实心物体的浮沉吗？学生讨论，教师巡视 教师提问并板书（布置学生课下用理论证明自己的观点，这样可以节省时间，同时可弱化和分散难点） 通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心。
知识应用 巩固提升 活动二：改变物体浮沉的方法 提问：在盐水中悬浮的鸡蛋，有什么方法让它上浮呢？ 学生答加盐，请学生上前加盐让鸡蛋上浮； 再问：有什么办法让它下沉呢？ 学生答加水，请学生上前加水让鸡蛋下沉； 这些物体浸没在液体中的运动状态不同，那么他们的浮沉取决于什么呢？这个问题自然让我们想到物体在液体中受力情况，因为只有力才能改变物体运动状态。 讨论：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？ （2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？变化后这两个力的大小关系如何？ 加盐让鸡蛋上浮，液体密度变大，鸡蛋受到的浮力变大，鸡蛋受到的浮力大于重力； 加水让鸡蛋下沉，液体密度变小，鸡蛋受到的浮力变小，鸡蛋受到的浮力小于重力； 请同学们对不同浮沉状态进行受力分析并归纳总结 总结：F浮G时，浸在液体中的物体就会上浮 思考：（1）鸡蛋上浮的最终状态是漂浮，那么鸡蛋在漂浮是受到的浮力和重力是什么关系呢？ F浮=G时，浸在液体中的物体就会漂浮 一个实心物体浸没在液体中，能否根据物体密度与液体密度之间的关系，对物体的浮沉作出判断？ 提问：生活当中哪些物体浸没在水中会上浮，哪些物体浸没在水中会下沉？ 他们的密度与水的密度有什么关系呢？ 分析：石块在水中下沉，因为ρ水＜ρ石那么下沉的物体是因为ρ液＜ρ物 木块在水中上浮，因为ρ水>ρ木那么下沉的物体是因为ρ液>ρ物 鸡蛋在盐水中悬浮，因为ρ盐水=ρ鸡蛋那么下沉的物体是因为ρ液=ρ物 那么我们从浮沉状态的受力情况能否推导得出物体的密度和液体的密度关系呢？ 例如：浸没在液体中下沉的铁块 F浮小结 收获感悟 1.今天我学到了什么知识？ 2.我掌握了哪些测量长度的特殊方法？ 3.我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识
板书设计
教学反思 由于浮力问题贴近生活，但是又要在大量生活实例中抽象出浮沉条件，这突出了物理从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。但是由于学生的抽象能力和概括能力不强，导致在新课中，探究过程过长，影响了教学进度。但我认为有些时间的浪费是值得的，因为我看到了学生是真正的投入实验中去了，而不是简单的凑热闹。另外，在本课的教学中充分的应用了情境教学法，使用具有鼓励性和更诙谐的语言，使课堂气氛积极且活跃，学生参与热情很高。
第2课时 浮沉条件的应用
（一）教学设计
课题 9.4.2 浮沉条件的应用 课时 2课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 运用物体的浮沉条件说明潜水艇、密度计、盐水选种、热气球的原理，特别是潜水艇的浮沉原理，让学生学会分析，并加强表达说理能力方面的训练。通过列举浮沉条件在生产、生活中的应用。让学生体会我国古代劳动人民聪明才智。关心我国在深潜方面的成就。
2.教材解读 在学习本节课之前，学生已经学习了浮力和阿基米德原理，本节课在此基础上，试图让学生通过探究性的实验得到物体的浮沉条件、了解物体的浮沉条件及其在生产和生活中的广泛应用。
3.学情分析 让学生从物理走向社会，熟悉盐水选种、潜水艇以及孔明灯的原理，体会劳动人民的聪明才智。并激发爱国主义的激情和勤奋学习，注重学生的情感培养。
教学目标 通过了解密度计、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，初步建立应用科学知识的意识。
达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
新课教学 构建新知 活动：浮沉条件的应用 （一）潜水艇：图片展示：展示我国潜水艇图片，为我国建起坚固的水下长城，让外敌闻风丧胆，不敢来犯。我们作为中国人是多么的自豪和骄傲。 模型演示：潜水艇模型演示由漂浮到下沉的过程。教师活动：向学生展示潜水艇由漂浮变为下沉的过程，提示学生观察潜水艇模型内水量的变化。 学生活动：交流讨论并回答问题，潜水艇由漂浮变为下沉的原理？ 解析：通过增大潜水艇所受重力实现的，当所受重力增大到大于浮力，潜水艇下沉。 模型演示：潜水艇模型演示由下沉到上浮的过程。教师活动：利用潜水艇模型。向学生展示潜水艇由下沉变为上浮的过程学生活动：独立思考并回答问题，潜水艇上浮的原理？ 解析：减小潜水艇所受的重力，当所受重力减小到小于浮力，潜水艇上浮。 学生总结：潜水艇是通过改变自身重力改变物体浮沉的。 板书：1、潜水艇：靠改变自身重力。 （二）热气球：图片展示：热气球图片展示，并表述我国在汉武帝时代就制造了热气球，我国才是热气球的鼻祖，我国古代劳动人民的智慧真是让人叹为观止。 演示实验： 1、展示热气球模型并提问如何使热气球模型上浮？ 2、点燃两个酒精灯使模型升空。 学生活动：交流讨论热气球升空原理？ 解析：热气球内空气受热膨胀，有气体排出热气球，热气球所受重力减小，当小于所受浮力时。热气球开始上浮。 板书：2、热气球：靠改变自身重力 （三）密度计：演示实验：将密度计放入水中。让学生观察密度计的浮沉情况图片展示：出示同一只密度计在不同液体中的情况。让学生简单了解密度计的使用方法。 板书：3、密度计：漂浮时F浮=G物 （四）盐水选种：视频播放：盐水选种学生活动： 思考 1、为什么干瘪虫蛀的种子上浮？ 2、为什么饱满的种子下沉学生活动：根据视频提示回答问题。解析：虫蛀的种子所受重力小，且小于浮力，所以上浮。饱满的种子所受重力大，且大于浮力所以下沉。 教师活动：追问为什么不用清水选种？学生活动：交流讨论回答问题。 解析：清水比盐水的密度小，干瘪的种子受到的浮力小于重力，也是下沉，无法选种。 板书：4、盐水选种 （五）了解其它浮沉条件的应用图片展示：轮船、死海不死、鸡尾酒等浮沉条件的应用。 通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心。
小结 收获感悟 1.今天我学到了什么知识？ 2.我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识
板书设计
教学反思 潜水艇、热气球自制教具的展示，使课堂气氛更加活跃，学生感觉这点小东西就是潜水艇、热气球了。小东西大道理，通过演示让学生充分理解了潜水艇及热气球的浮沉原理。与放视频相比，实物展示更能促进学生理解。