10.4 机械能转化及其应用 教学设计（表格式） 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

第十章 功与机械能
第四节 机械能转化及其应用
（一）教学设计
课题 10.4 机械能转化及其应用 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 知道机械能及其守恒的条件，能举例说明动能与势能的相互转化，能解释与机械能转化有关的现象；具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
2.教材解读 本节内容是动能和势能相互转化，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸。教材通过实验和实例进行分析，学生能很好地理解机械能的转化，这样安排教材体系，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
3.学情分析 在讲这一节时，要大量列举生活中学生熟悉的例子，慢慢体会、分析、总结什么是物理学中机械能的转化。为了让学生用准确的语言来描述物理知识，老师要做好引导的作用。因为学生还不具备丰富的物理知识，所以提出的问题应简单、易答。师生互动，在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习。
学习目标 1.理解动能、势能可以相互转化,能用实例说明物体动能和势能的转化。 2.知道生产和生活中对动能和势能相互转化的利用实例。
达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题
教学重难点 重点：动能和势能的相互转化。 难点：能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象，理解机械能守恒。
教学准备 教师：多媒体课件、滚摆、单摆、带弹簧的斜面等 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：引入新课 【教师活动】多媒体展示：陈峰同学的家到学校本是一条在水平面上的直路，爱动脑筋的陈峰做了这样一个设想：要是将从家到学校的路挖成一个“U”字形，如图所示，只要从家骑上自行车后，不用刹车也不用踩车，等车停下来就可以到达学校了。 【教师提问】根据你所学的知识，考虑一下，陈锋同学的这一设想能够实现吗？阐明你的观点。从学生阐述的观点中，不论正确的、还是错误的都持有保留态度。进一步的引导点拨，张峰同学的设想到底能不能实现，这节课我们就为同学们揭开此谜。 通过提问和展示的图片的方式，激发学生的学习兴趣。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：动能和势能的相互转化 【教师提问】多媒体展示：我们小时候都玩过荡秋千，如图1所示，闭上眼睛，那种时高时低的感觉如同在飞……你知道在荡秋千的过程中小孩具有哪些能量？这些能量是怎样变化？ 【老师引导学生】把荡秋千的过程转化为如图3所示的图片，展开分析： A→B过程中具有的能量是________，其中能量的变化是____________； B→C过程中具有的能量是________，其中能量的变化是________________。 【教师提问】如图2所示是小刚在玩弹弓的情境，此时小刚用形变的橡皮条将“子弹”弹射出去的过程中，具有哪些能量？这些能量是怎样变化的？ 【教师引导学生】橡皮条将子弹射出的过程中，橡皮条具有弹性势能，子弹具有动能。橡皮条的弹性势能减小，子弹的动能增大。 【教师提问】从以上的两个实例中，你能够发现能量的变化有什么规律？ 【教师引导学生】在某一阶段能量的变化中，一种能量在减小的同时，另一种能量在增大。 【老师提问】老师进一步的追问，减小的能量消失了？增大的能量是创生出来的？动能和势能它们可以统称为什么能？ 【学生活动】学生猜想，进行交流，阐明观点。猜想认为是减小的能量转为了增大的能量。 【教师引导学生】教师根据学生的回答，逐步引导出动能和势能的转化，得出第一个知识点。 刚才我们一起分析了两个能量转化的两个实例，现在同学们根据刚才的收获，亲自利用身边的器材来体验一下动能和势能相互转化的实例。根据自己组所做的实验试着阐明所观察到的现象、其中的能量变化和能量的转化情况。 【教师活动】教师在学生操作实验的过程中，巡回指导。 【学生活动】以学习小组为单位开始操作动能和势能转化的实验，一般观察一边记录。 以小组为单位阐明自己所选择的实验器材、所操作的实验，以及所观察到的实验现象等。意见不同的其他组再给予补充。 【教师引导】老师根据学生的回答情况，展示课件验证学生叙述并分析实验中观察到的现象。 【教师活动】展示课件滚摆实验： 【师生总结】开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。 【学生活动】仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 【教师活动】多媒体展示单摆实验： 【学生活动】让学生根据滚摆实验的描述，再分析单摆实验的现象及能量转化情况。 【师生活动】演示动能与弹性势能的转化实验：实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。 【教师提问】教师让学生分析，在我们的日常生活中，你是否留意观察过哪些现象中存在能量转化的例子？生活中的哪些方面利用了动能和势能之间的转化？ 【学生活动】学生结合生活的经历走进生活，讨论交流利用动能和势能转化的实例。 【教师活动】根据学生叙述的生活中利用动能和势能转化的实例，同时展示出相应的课件。 动能和势能转化的应用： 课件1：城市铁路的车站的设计方案如图4所示，进站的轨道都与站台构成一个缓坡，就是利用了动能和势能的转化。 课件2：如图5所示，我们看杂技演员从高处跳下落在蹦床上，又被弹起的过程中是利用了动能和势能的相互转化。 课件3：如图6中表示撑竿跳高运动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、飞越横杆。在这几个阶段中也是利用了能量的转化。 【教师活动】多媒体展示： 如图7所示的网球掉到地上会弹起，但是越弹越低。试回答下面两个问题： 【教师提问】(1)网球从高处下落、触地变形、恢复形状反弹的三个连续过程中，机械能分别是怎么转化的？ (2)从能量转化角度分析网球为什么会越弹越低？ 【学生活动】以组为单位，学生进行交流、讨论。 学生根据老师的引导，概括出越来越低的原因是克服空气阻力做了功，消耗了一部分机械能。 【教师活动】教师根据学生的阐述，引导得出机械能守恒规律。 【师生总结】在不考虑摩擦阻力的条件下，只有动能和势能的相互转化的过程中，机械能的总和保持不变，或者说机械能是守恒的。 让学生通过组内做滚摆实验、单摆实验、斜面弹簧实验等，从中加强学生的实验操作能力、观察实验现象的能力和分析问题、归纳实验结论的能力。营造学生进行实验，对现象进行探讨的学习环境，学生能在探讨中锻炼自己的思维。。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识
板书设计
教学反思 本课我主要采用以课件设疑来调动学生的好奇心，然后以问题为切入点展开，让学生在情境问题中来感悟物理知识，做到乐中求学，学中求乐，不知不觉中总结出动能和势能之间可以转化。为了进一步地让学生加强对动能和势能相互转化的理解，我又让学生根据桌面上的器材来亲自探究，亲自体验和感悟能量的转化。本课设计目的在于让学生从生活和动手中学习物理，将所学物理知识用于解释生活现象。主要是为了让学生充分体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念。