一年级下册第一单元《语文园地》教学设计

一年级下册第一单元《语文园地》教学设计
教材解读
语文园地一安排了6个板块的内容。
“识字加油站”编排了9个在各学科学习中常用的词语，让学生通过联系其他学科学习识字。
“字词句运用”包括3项内容。第1项安排了两组写过的汉字，引导学生通过朗读发现两组汉字韵母分别是an和ang，巩固前、后鼻音的发音以及汉字的书写。第2项安排了《汉语拼音字母表》，让学生认识大写字母，了解字母的排列顺序和大小写字母的对应关系，为学习音序查字法作准备。第3项安排了一首儿童诗《祖国多么广大》，让学生朗读积累，感受祖国地域的宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
“书写提示”要求书写3个全包围结构的字，泡泡提示了“先外后内再封口”的笔顺规则，继续培养学生按笔顺正确书写的习惯。
“日积月累”编排的是古诗《春晓》，诗人通过描绘春天早晨的美丽景色，抒发了热爱春天、珍惜春光的美好感情。
“口语交际”的主题是请别人帮忙。教材先用一句话引出本次口语交际的内容，下面配了3幅图，每幅图都创设了请别人帮忙的情境，分别是借水彩笔，请人拿取高处的书籍和请人帮忙捡球。图画中，请求帮忙者面带微笑，用文明礼貌的语言寻求帮助。小贴士提示了6个礼貌用语。教材这样安排，非常明确地提出了本次口语交际训练的重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境涵盖课堂内外、校园内外，贴近学生生活。
“和大人一起读”中的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令，描绘了乡村儿童赶牛护柳的情景，语句浅白，读来朗朗上口。通过朗读，让学生感受乡村生活的乐趣，初步感知绕口令绕口、押韵、有趣的特点。
汉语拼音字母表中的大写字母是什么？
《汉语拼音方案》采用26个拉丁字母作为汉语拼音字母，大写字母是这26个拉丁字母的大写形式。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对《汉语拼音字母表》的学习要求是：认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学生为什么需要认识大写字母呢？因为要学习音序查字法，而字典中的音序指的就是按顺序排列的汉语拼音大写字母。学生掌握了查字典这一识字工具，才能尽快独立识字、独立阅读。
教学目标
1.学习“识字、组词”等词语，认识“识、组”等12个字，拓展在课本上识字的方法；会写“文、卡、片、合”4个字。
2.通过归类练习，巩固复习前鼻韵母an 和后鼻韵母 ang 的读音。
3.认识《汉语拼音字母表》，按顺序正确认读、识记、能将大小写字母相对应。
4.借助拼音正确朗读诗歌《祖国多么广大》，大致读懂诗歌的内容，产生对祖国河山的热爱之情。
5.了解汉字“先外后内再封口”的笔顺规则，能按规则在田字格中正确书写。
6.朗读积累古诗《春晓》。
7.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。
8.知道当自己遇到困难时，可以向合适的人寻求帮助。寻求帮忙时努力把自己的请求说清楚并使用礼貌用语。
教学重难点
按顺序正确认读、识记《汉语拼音字母表》，能将大小写字母相对应；按规则在田字格中正确书写汉字。
教学过程
第一课时
◎识字加油站 识字学词，在生活中积累
1.出示书中识字加油站的9个词语。学生借助拼音自由认读，同桌互相认读。
2.这些词语你熟悉吗？在哪些地方见到过？（出示泡泡里的话）指名学生说一说。
语文书：识字组词 读课文
数学书：计算 减法 列算式 图形 卡片
音乐书：合唱团
小结：在每个学科的课本里，我们都可以认识很多汉字，交到很多汉字朋友。
3.指名读词语，随机纠正读音：“识、式”是翘舌音，“形、唱”是后鼻音，“组、算”是平舌音。
4.识记生字。
出示生字：识组计算减式图形卡合唱团
（1）学生自由拼读，想一想用什么好办法记住它们？
（2）同桌互相指读，分享自己的识字小妙招。
（3）全班交流，重点指导：
①加一加：识、计、图、形、合、唱、团
指名拼读，想一想他们分别可以怎么加？
组词：识：识字、认识、知识 计：计算、计较、妙计
图：图画、图形、图片 形：图形、形状、形式
合：合力、合拢、合并 唱：歌唱、唱歌、合唱
团：团圆、团长、一团
②换一换：姐的“女”换成“纟”，就是“组”。感（减）
指名拼读，想一想他们分别可以怎么换？组词：组词、组长、小组；减法、加减、减少
③字理识字：卡（不上不下，卡在中间）、式（工匠按照样子建造）
出示字理图，猜猜他们分别是什么字？为什么这样猜？指名拼读，式的读音强调翘舌音。组词：卡住、卡车、卡片；算式、样式、列式
算：播放小视频，指名拼读，读音要注意什么？（平舌音和前鼻音）组词：算数、计算、算式、口算
（4）学生自由认读，同桌相互检查认读，指名读。
（5）学生读词语。
5.指导写字
（1）出示生字“文、卡、片、合”。学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
（2）教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
文：4画，独体字。点在竖中线上，横微微往上斜，撇的起笔与点对齐，从竖中线起笔，写得弯一点。捺要舒展。
卡：5画，独体字。在竖中线写短竖，第3笔横要长，从横中线起笔微微往上斜。再写竖和点，竖在竖中线上，要写得直。“卡”的两笔竖既要对齐，又不能一笔写成。
片：4画，独体字。先写竖撇，再由上往下写，注意第2笔竖起笔略高于第1笔竖撇。
合：6画，上下结构。撇、捺要舒展，盖住下半部分。横要短，写在横中线上，“口”要写得扁一些。
（3）学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
6.你在哪些课本交到了什么生字朋友，跟大家分享。
指名交流，如：美术：画画、彩笔、材料……
科学：科学、观察、实验……
小结：原来，只要我们愿意跟汉字交朋友，就可以时时处处认识很多汉字朋友啊。
◎字词句运用一 读准字音，区别前后鼻音
1.出示8个字，同桌互相认读。
2.指名认读。如果想按照读音给这8个字分类，你会怎么分？
指名交流，反馈明确：
an：见、万、言、半；ang: 长、王、羊、上
3.抄写生字。
（1）将这8个汉字按前后鼻音进行分类，抄写到田字格中，注意它们在田字格中的位置。学生分类抄写，教师巡视，相机纠正书写姿势。
（2）展示学生的书写，师生共同点评。
4.拓展：除了这8个汉字，你还知道哪些汉字的韵母是前鼻音，哪些汉字的韵母是后鼻音？
复习前后鼻韵母。指名学生交流，随机正音。
◎书写提示 从内到外，寻找书写规律
今天我们写了12个字，这些字在书写时，有的是从左写到右，有的是从上写到下。来看这一组字，你会发现书写时不同的地方了吗？
1.出示“田、四、白”的字卡，指名认读。
2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。（“国、回”是全包围结构，“白”的下半部分像全包围）
3.这三个字，在书写时有什么相同之处呢？（出示“田、四、白”的笔顺书写）指名学生交流，明确：全包围结构或具有全包围结构的特点的汉字在书写时，笔顺规则是先外后内再封口。这3个字的外框都是上宽下窄。
4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。
5.拓展：你还知道哪些字的笔顺是“先外后内再封口”的？
预设：面、因、团、回、西、图
第二课时
◎字词句运用一 读读记记，背诵字母表
注意：字母表只要求会按顺序认读、识记，不要求默写。教学中读字母表建议使用汉语拼音字母的呼读音，也就是一年级上册学汉语拼音字母时读的音。
1.出示声母表、韵母表和整体认读音节表。指名认读。小朋友们，我们认识了这三张表，就可以用它们来拼读汉字，交到更多的汉字朋友了。今天，为了交到更多的汉字朋友，我们还需要请出《汉语拼音字母表》来帮忙。认识了这四张表，所有的汉字，我们都会拼读认读啦！
2.出示字母表，学生认读《汉语拼音字母表》，说说自己的发现。
指名交流，明确：字母表里的字母有26个；分大写和小写，上排是大写字母，下排是小写字母，大写和小写是对应的；26个字母分成了6组。
3.教师分组领读，学生跟读，重点强调“V”的读音。学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、开火车读。
4.指导学生按顺序背诵字母表。
5.小游戏巩固识记背诵字母表。
（1）教师或指学生给出其中一个字母，指名一组学生用“开火车”的形式接着背诵。
（2）同桌接龙式背诵。
（3）男女生分组背诵。
6.仔细观察这一组组大小写字母，有些大小写长得完全一样，有些长得差不多，有些差别很大。请和你的同桌一起分一分类。
全班交流，明确：
完全一样：Cc Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz
差不多：Ff Ii Jj Kk LI Mm Nn Tt Uu Yy
差别很大：Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Qq Rr
7.字母表不仅可以读，还可以唱呢。播放视频，学生唱一唱，背一背。
检查背诵情况（接龙背诵、猜猜谁不在）。
8.你知道字母表的用处吗？借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表。学生报汉字，老师在字典里找出相应汉字，让学生更加直观地感受字母表在字典里的用处。
◎字词句运用二 趣读儿歌，感受祖国美景
1.谈话激趣
小朋友们喜欢出去旅游吗？去过哪些地方？（学生交流自己去过的地方）出示中国地图，教师根据学生回答，在地图上指出相应省份位置。小朋友们去过这么多地方，我们的祖国多么广大啊！
2.读通读熟儿歌
（1）出示《祖国多么广大》。学生借助拼音，自由朗读儿歌，要求：把儿歌读正确、读通顺。教师巡视，相机指导朗读有困难的学生。同桌互相读一读，不会读的地方相互帮助。
（2）指名学生朗读儿歌，正音，指导读准后鼻音字。
3.细读儿歌，感受广大
（1）再读儿歌，想一想：儿歌描写了祖国的哪些地方呢？在儿歌里圈出来。
指名学生交流，明确：大兴安岭、长江两岸、海南岛。
（2）有没有小朋友去过这些地方？说说你都看到了什么？用“什么时候，我去过（ ），看到了（ ）。”
（3）出示中国地图，标出大兴安岭、长江两岸和海南岛。你们看，这三个地方分别位于我国北部、中部和南部。播放课件，展示春天大兴安岭雪景、江南绿柳如丝、海南鲜花盛开的美丽图片。你有什么感受？
指名交流，明确：同一个时间，祖国各处的风景却不同，北方还是大雪纷飞，江南柳枝发芽，而最南端的海南岛却是鲜花盛开。祖国多么广大啊！
4.采用拍手读、赛读、对读等多种形式读儿歌。
◎日积月累 熟读成诵，积累《春晓》
1.欣赏了祖国的美景，我们走进春天，去看看孟浩然笔下的美丽的春光。出示古诗《春晓》。指名读诗题，你知道诗题是什么意思吗？（春晓：天刚亮的时候）
2.简介作者。
孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。
3.初读古诗，整体感知
（1）学生借助拼音自由读古诗。
（2）教师范读，学生听，划出朗读节奏。
（3）指名读，随机正音。
“然、眠、闻”是前鼻音，“孟、风、声”是后鼻音；“春、处、声、知、少”是翘舌音；“鸟”是鼻音，“来、落”是边音。
小老师带读，同桌互读，开火车读，齐读。
4.学习古诗，理解诗意
（1）读着这首古诗，你好像听到了什么？看到了什么？用上“我好像看到……好像听到……”说一说。
指名交流：
——我好像看到花儿都落了。
——我好像听到了鸟儿在叫，也好像听到昨夜有风吹雨打的声音。
（2）花儿不知道都落了多少，就是哪句诗的意思？（花落知道多少）
鸟儿在叫是哪句诗的意思？（处处闻啼鸟）
听到风吹雨打的声音是哪句诗的意思？（夜来风雨声）
（3）那你知道整首诗是什么意思吗？指名说一说。
小结：春天睡醒时，不觉间，天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少花儿。
5.背诵古诗，积累语言
（1）自由读一读，背一背。
（2）填空式背诵。
出示：春眠（ ），处处（ ）。夜来（ ），花落（ ）。学生练习背诵。
（3）借助文中插图背诵。
（4）齐背。
◎和大人一起读 读绕口令，感受语言趣味
1.你回家读书吗？你和家人是怎样一起读的？指名交流，和大人一起的读书地点读书时间读书内容读书形式。随机表扬，鼓励学生在家里多读。
2.我们也一起来读读《妞妞赶牛》。教师范读，你发现这首儿歌读音的特点了吗？
指名交流，小结：这是一首绕口令，儿歌里有很多韵母是ou或iu的读音，很相近。人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。
（1）学生自由读，同桌互相读，相互评价并纠正错误。
（2）指名读，其他同学评价是否读正确，读清楚。
“走”是平舌音，“吃、石”是翘舌音；“赶”是前鼻音，“顶”是后鼻音；“边、过、捡、吓”是三拼音节；“妞妞、牛牛”是叠音轻声词，“吓得、石头”也是轻声词。
（3）拍手读，逐渐加快节奏。
（4）同桌相互比赛，看谁读得又对又快。
（5）计时读，学生开展挑战赛，读得又对又快的同学就是“小小擂主”。
3.这首儿歌你喜欢吗？为什么？
指名交流，明确：内容很有趣；读起来有点绕很好玩。
4.出示两则绕口令，读一读，感受绕口令的有趣。
小结：《妞妞赶牛》这则绕口令非常有趣，多练习的话可以使同学们的口齿更加清楚伶俐。有兴趣的同学还可以找几则绕口令读一读。
第三课时
◎活动一 问题导入，引出交际话题
1.在生活中，你遇到过哪些问题？你是怎么解决的？
指名学生交流，随机表扬，同时也鼓励孩子自己想办法解决问题。
2.遇到困难，可以请求别人的帮助。该怎么请求别人帮忙呢？我们一起来看一看。揭题：请你帮个忙。
◎活动二 模拟情境，明确交际要点
1.模拟情境一，明确求助时要说清楚需求
（1）出示不含泡泡的插图。上美术课时，小美发现自己忘记带水彩笔，没办法完成画画作业，这可怎么办呢？（向别人借水彩笔）小美该怎么向同桌李山请求帮助呢？想一想，自己试着说一说。
（2）指名扮演小美，演一演如何请求帮助。播放小美说话的音频（没说清楚想要得到什么帮助）。
小朋友们，你觉得李山会把水彩笔借给谁，为什么？
（3）出示图上的泡泡，小结明确：在请求帮助时，要说清楚自己想要得到什么帮助。
（4）同桌角色扮演：同桌商议，一人扮演小美，一人扮演李山。
指名2对同桌表演，学生评价：她说清楚想借同桌水彩笔的需求吗？
2.模拟情境二，明确求助时要“有礼貌”“态度诚恳”
（1）出示第2幅插图。你觉得小男孩说话时，有哪些地方值得我们学习？
指名交流，预设：
——他说话很有礼貌，用了“您”和“请”。
——他请求爸爸帮助时，在问爸爸可以吗，不是在要求爸爸一定要帮他。
小结明确：向他人寻求帮助时要用礼貌用语，态度要诚恳。
（2）在日常生活中，我们常用的礼貌用语有哪些？
指名交流，小结：日常礼貌用语有，请、请问、您、您好、谢谢、不客气、对不起……
（3）出示情境一和情境二，想一想，在请求别人帮助时，为什么有时用“你”，有时用“您”？
指名交流，明确：“您”是对长辈的敬称，“你”是对同辈或晚辈的称呼。
（4）在日常生活中，你遇到过什么问题，向哪位长辈求助过，是怎么说的？
根据学生的交流，教师入境扮演学生求助的对象，通过情境对话，体现说话时态度诚恳、有礼貌更容易得到他人的真诚帮助，并相机出示句式提示：
我能 吗？
请您 ，好吗？
，可以吗？
得到帮助后：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以 ！
因为你的帮助，我 。谢谢！
◎活动三 创设情境，礼貌寻求帮助。
情境1：要去排练六一儿童节目，不能做值日。
情境2：在操场踢球，不小心把球踢到了铁丝网的外面，正好有位高年级姐姐从外面路过。（教材第3幅插图）
情境3：上学时，忘记戴红领巾。
1.同桌合作，选择一个情境，演一演如何请求帮助。
2.全班交流，集体评价。
请你帮个忙
把困难说清楚 ☆☆☆
能用上礼貌用语 ☆☆☆
和人对话时，眼睛看着对方，态度诚恳 ☆☆☆
◎活动四 课堂小结，课外实践
1.平时生活中，可能会遇到别人向我们求助。那么，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮？
指名交流，明确：同学朋友亲人请求帮助要及时伸出援手，陌生人尤其是陌生大人求助不要理会或是让他找警察帮忙。
2.在生活中，遇到问题，试着向亲人或同学求助。注意把自己遇到的困难讲清楚，态度诚恳，用上礼貌用语。
总结：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
板书设计
语文园地一
《汉语拼音字母表》
《祖国多么广大》
《妞妞赶牛》