浙江省杭州市萧山区八校2025-2026学年七年级上学期语文11月期中联考试卷
（2025七上·萧山期中）宣传栏中的“心愿墙”布置伊始，请完成下列任务。
心愿，是青春最美的注脚。当万千愿望在心底悄悄zhù____蓄，终化作墙上方寸的温暖，仿佛是一场与未来的温柔对话。A我们以笔尖铭记感动，消融成长中的分qí ；以笔墨寄托憧憬，点亮迷雾里的勇气；以笔触____，____。愿每一颗真诚的心，都能在此徜徉流连，走进那片人迹罕至的内心秘境，拥抱那些不曾言说、却始终发着光的梦想。
1．根据拼音写汉字，并给加点字注音，以及解释加波浪线的字
①zhù 蓄 ②分qí ③徜徉 ④人迹罕至
2．请仿照 A 处划横线处的句子，结合语境在横线上续写一句。
， 。
3．（2025七上·萧山期中）班级正在撰写宣传栏中的“我们的宣言手册”，请你根据要求共同完成。
“青春宣言·诗文同行”任务单
我的摘抄 我的笔记
①峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨眉山月歌》） ②杨花落尽子规啼， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 景中寓情，每一个意象都承载着深沉的情感。
③ ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） ④ ，山岛竦峙。（曹操《观沧海》） 情景相生，多重意象的叠加，营造出强烈的抒情氛围。
⑤三人行，必有我师焉。 ，其不善者而改之。（《论语》） ⑥ ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 或以学促进或以景写意，在对照与映衬中，感触愈发意味深长。
总结：在诗文中，我们汲取表达的力量；在思考中，我们凝聚成长的声音。正如《论语》所言：“⑦ ，⑧ ”，只有学思结合，才能求得真知。
4．（2025七上·萧山期中）请在以下两枚班徽中择其一，作为自己班的班徽，并说明理由。
A. 竹梦中队（外环是绿色主调） B.启航中队（外环是蓝色主调）
5．（2025七上·萧山期中） 同学们想邀请美术学科王老师到班级进行美化指导工作，特写了一份邀请函。其中有三处欠妥，请你指出并改正。
邀请函 敬爱的王老师： 您好！ 为促进班级文化建设，形成良好的班风，学风，我班将在本周布置教室美化工作。现特邀请您能屈驾前来我班，给我们提供一些专业性指导拙见。不知您本周何时方便，我们随时恭候！ 某班全体学生 2025年11月25日
①标点处： ；
②语言表达处： ；
③格式处： ；
6．（2025七上·萧山期中）阅读名著，完成第5题。“荐读卡”将推优上荐读栏。请你根据原著进行梳理，完成下方名著“荐读卡”表格。
推荐名著 《朝花夕拾》 推荐阅读理由：A 结合具体篇目推荐阅读方法：B 附：读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法；
具体篇目 身份 人物 主要事件举例 人物性格
《阿长与<山海经>》 C 长妈妈 ①教我古怪的礼节；给我讲“长毛”、美女蛇的故事；正月初一给我吃福橘； ②给我买来朝思暮想的《山海经》 粗俗、愚昧、迷信、但善良热心、忠厚真诚
《五猖会》 家人 父亲（周伯宜） ①临迎神赛会前要我背D ②父亲为“我”奔波求医 刻板、严厉、爱子、有封建思想
《从百草园到三味书屋》 中国老师 寿镜吾先生 ①三味书屋任教认真负责 ②戒尺与罚跪很少用 E
《藤野先生》 日本老师 藤野先生 ①为我添改讲义 ②为我纠正解剖图 严谨、正直、热诚、毫无民族偏见
《范爱农》 朋友 范爱农 ①东京同乡会争执 ②报馆案风波 爱国、正直倔强、觉醒的知识分子；
《琐记》 邻居 F ①唆使小孩子吃冰 ②G 自私自利、多嘴多舌、心术不正的市侩形象
（2025七上·萧山期中）阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。
秋天的枫叶
林清玄
①记得那一日，在某处山林。
②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。
③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。
④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。
⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物'或"甜不辣"。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。
⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美； 我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！
⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。
⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中 ； 我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。
⑨苏东坡有一句话："江山风月，本无常主，闲者便是主人。"我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。
⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道"浪漫"就是"浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老"！或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。
据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。
呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。
人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。
走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。
生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。
人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。
7．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。
8．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表这效果。
枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物'或"甜不辣"。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。
9．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。
我在秋天里，秋天也在我的腹中 ； 我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。
10．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。
（2025七上·萧山期中）阅读记叙文，完成小题。 “分析文案”将择优上荐读栏。
日 规①
汪曾祺
①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。
②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。
③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。
④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。
⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。
⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。
⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。
⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。
⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。
⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。
人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。
（选自《汪曾祺全集》，有删改）
【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。
11．梳理文章内容。
概括事件 提炼人物形象特点
常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦
衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体
立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定
① 交友不广，但并不孤僻
自己在墙上做了一个简易日规 ②
12．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。
蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。
13．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。
14．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】
（2025七上·萧山期中）活动三：布置“名人榜样栏”；阅读古文若干则，完成小题。
【一】
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“默而识之，学而不厌①，诲人不倦。”（《述而》）
[注]①厌：满足。
（选自《论语》）
【二】
吾年十三四时，侍先少傅①居城南小隐，偶见藤床上有渊明诗因取读之欣然会心。日且暮，家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食。今思之，如数日前事也。
[注]①先少傅：陆游对自己已故父亲陆宰的称呼。
（选自陆游《跋渊明集》）
【三】
高凤，字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之①田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水②流麦。妻还怪问，凤方悟之。
[注]①之：到，往。②潦水：雨后地上的积水。
（选自《后汉书》）
15．请你参考表格中的方法指引，解释下列加点词的意思。【扫清字词障碍】
加点词 方法指引 释义
人不堪其忧 联系成语法：疲惫不堪 ⑴
回也不改其乐 结合语境法 ⑵
日且暮 查阅字典法：①连词，尚且；②连词，并且；③副词，将要 ⑶ 此题填写序号
时天暴雨 词类活用法：例如“饭疏食”的“饭”，名词作动词，■（具体释义不提供）。 ⑷
妻还怪问 意动用法：例如“友人惭”的“惭”， ■（具体释义不提供）。 ⑸
16．请你为材料【二】划横线的句子断句。（限断两处）【准确表述原文】
偶见藤床上有渊明诗因取读之欣然会心
17．请将下面的句子翻译为现代汉语。
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
②家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食。
18．下面是小语的学习日志，请你结合上述材料，向她提出两条学习建议。【提供学习建议】
小语的学习日志 ☆学习活动：花费5分钟背古诗，20分钟背文言文。 ☆学习感受：古诗太简单，文言文太枯燥，坚持不下去了。
19．（2025七上·萧山期中） 班级“心声墙”现向全班同学征集稿件，优秀作品将在班级展示区张贴。
写作题目：瞬间的▲
在布置教室或后续的校园学习生活中，总有一个瞬间让你记忆犹新：或是瞬间的灵感，或是瞬间的协作，或是瞬间的感动，或是瞬间的蜕变，或是……请记录下这个特定瞬间及其带给你的成长感悟。
★写作提示：
⑴把补充完整的作文题目，写于作文答题区相应位置。无标题的作文将扣2分。
⑵记叙过程中，可灵活运用描写、抒情等表达方式，力求写出你独特的体会和感受。
⑶不得抄袭、套作，不少于500字。
⑷不得出现真实的校名，人名等信息。
答案解析部分
【答案】1．贮；歧；cháng；少
2．示例1：以笔触镌刻梦想；绘就最美丽的轨迹；（示例2：以笔端书写心声，架起沟通时的桥梁；示例3：以笔杆传递温暖，凝聚班集体的力量。）
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；套用式仿写
【解析】【点评】(1)本题考查汉字字音字形、词语含义。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
(2)本题考查仿写语句。仿写句子，首先要注意分析例句所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。
1．根据字词积累。“zhù蓄”写作“贮蓄”，“分 qí ”写作“分歧”“徜徉“中的“徜”读作””，“人迹罕至"指很少有人来，“罕应解释为“少”。
故答案为： 贮 ；歧 ；cháng ；少
2．解答此题，要注意例句的句式特点。例句是“四字动宾短语，两字动词+.的....(两字名词)”的形式，仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。
故答案为： 例1：以笔触镌刻梦想；绘就最美丽的轨迹；（示例2：以笔端书写心声，架起沟通时的桥梁；示例3：以笔杆传递温暖，凝聚班集体的力量。）
3．【答案】影入平羌江水流；闻道龙标过五溪；枯藤老树昏鸦；水何澹澹；择其善者而从之；海日生残夜；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】注意易写错的字： 羌 ， 藤， 澹， 残， 罔，殆。
故答案为：①影入平羌江水流，②闻道龙标过五溪，③枯藤老树昏鸦，④水何澹澹(，⑤择其善者而从之，⑥海日生残夜，⑦学而不思则罔，⑧思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．【答案】示例1：选择A
理由 ①客观介绍：命名为“竹梦中队”的班徽主图由熊猫、书籍、竹子、太阳、小鸟等元素构成，背景为山脉，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语；整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。
②设计寓意：熊猫作为深受喜爱的动物，代表着同学们的童真与活力，它认真看书的形象，凸显出班级“乐学善思”的口号；山脉代表着坚韧、稳重；竹子是班名“竹梦”的核心元素，寓意高洁、正直；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；整个班徽寓意班级学生活泼聪慧、活力满满、坚忍不拔、乐学善思、刚正不阿，如劲竹如飞鸟勇敢逐梦，如太阳充满希望，前途一片光明。故我选A。
示例2：选择B
理由 ①客观介绍：命名为“启航中队”的班徽主图由航船、船帆、海浪、海鸟等元素构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。②设计寓意：海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望。此班徽设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行。故我选B。
【知识点】漫画释义；见解表述
【解析】【分析】A：画面中心是挺拔的竹子与憨态可掬的熊猫，还有远山、阳光，小鸟，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语，整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。“竹子”象征着坚韧不拔、正直向上与虚心进取的品格；“熊猫” ，不仅与竹子意象高度契合，还增添了纯真、快乐与亲和力，传递出同学们在逐梦道路上兼具乐观与活力的面貌；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；“竹梦”与“逐梦”谐音，巧妙地将具体物象与“追逐梦想”的抽象目标结合起来，能激励学生不断成长；
B：画面由 航船、船帆、海浪、海鸟等 构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。 海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望 。此设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行 。
故两个班徽任选一个说明理由则可。
故答案为：示例1：选择A；理由： ①客观介绍：命名为“竹梦中队”的班徽主图由熊猫、书籍、竹子、太阳、小鸟等元素构成，背景为山脉，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语；整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。②设计寓意：熊猫作为深受喜爱的动物，代表着同学们的童真与活力，它认真看书的形象，凸显出班级“乐学善思”的口号；山脉代表着坚韧、稳重；竹子是班名“竹梦”的核心元素，寓意高洁、正直；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；整个班徽寓意班级学生活泼聪慧、活力满满、坚忍不拔、乐学善思、刚正不阿，如劲竹如飞鸟勇敢逐梦，如太阳充满希望，前途一片光明。故我选A。
示例2：选择B；理由： ①客观介绍：命名为“启航中队”的班徽主图由航船、船帆、海浪、海鸟等元素构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。②设计寓意：海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望。此班徽设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行。故我选B。
【点评】本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
5．【答案】标点处：“班风”与“学风”之间用顿号；；语言表达处：“拙见”改为“高见”；；格式处：“敬爱的王老师”称谓要顶格书写
【知识点】新闻标题；活动设计
【解析】【分析】(1)“班风，学风”中的逗号改为顿号(并列短语之间用顿号)。
(2)“屈驾”改为“莅临”(“屈驾”多用于请地位高的人，对老师用“莅临”更得体)；“指导性拙见”改为“指导性建议”(“拙见”是谦辞，用于自己，此处应用敬辞)。
(3)“敬爱的王老师”称谓要顶格书写。
故答案为： 标点处：“班风”与“学风”之间用顿号；语言表达处：“拙见”改为“高见”；格式处：“敬爱的王老师”称谓要顶格书写
【点评】(1)本题考查标点分析。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号分为点号、标号、符号三大类。注意平时的分类与运用。
(2)本题考查语言表达分析。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
(3)本题考查邀请函撰写以及语言运用能力。邀请函，包括称呼、正文、结尾敬语、署名和日期等要素。邀请函应该简洁明了，语言得体，表达出邀请的诚意和目的。
6．【答案】示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力；（示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。）；示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。（示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。）；保姆；《鉴略》；方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬；衍太太；怂恿我偷卖母亲首饰；或教唆我在父亲弥留之际反复呼喊，加剧临终者的痛苦等等。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A温情与批判交织，情感真挚动人：这本书既有对长妈妈买《山海经》、藤野先生关心学业等温暖往事的追忆，满含对平凡人物的感念：也借父亲强迫背书、衍太太搬弄是非等情节，含蓄批判封建礼教与市侩风气，情感层次丰富，极易引发读者共鸣。文笔精妙，兼具文学与史料价值：鲁迅以童年视角叙事，文字质朴通俗却饱含深意，白描手法的运用让人物形象鲜活立体。同时书中对清末民初的民俗礼仪、教育模式、社会风貌的记录，为读者了解那个时代提供了生动的文字史料。适合多年龄段阅读启发深度思考：青少年可感受童年趣事与人物温情，初步了解文学叙事技巧：成年读者能透过文字读懂背后的社会批判与人生感慨，思考封建思想对人的影响、人性的复杂等深层问题。
B结合具体篇目推荐阅读方法即可，
示例：浏览篇目：《琐记》适合浏览。这篇主要记录鲁迅求学前后的生活琐事，浏览时可快速梳理衍太太的相关事迹与鲁迅求学的经历，重点抓取文中对洋务派办学弊端的批判等核心观点，无需停留于过多生活场景的细致回味。C长妈妈是“我”的保姆
D父亲临迎神赛会前要“我“背《鉴略》E根据“三味书屋任教认真负责”“戒尺与罚跪很少用”，可以判断出：他是一个极方正、质朴、博学教学宽容，对学生和蔼且让人敬重的人。F根据“唆使小孩子吃冰”，可以判断出：这是衍太太。
G有关衍太太的主要事件：怂恿孩子比赛打旋子孩子跌倒后反而假意责备；在鲁迅父亲临终前强迫鲁迅大声“叫魂”。
故答案为： 示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力；（示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。）；示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。（示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。） ；保姆 ；《鉴略》 ；方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬 ；衍太太；怂恿我偷卖母亲首饰；或教唆我在父亲弥留之际反复呼喊，加剧临终者的痛苦等等。
【点评】本题考查对名著情节和人物的把握，阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
【答案】7．踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌；舌尖之美；尝油炸枫叶饼，色香味诱人；（或B平凡（日常）之美；C了解枫叶及枫叶饼的细微差别；或B寻觅之美；C寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动）
8．动作描写，通过连用“裹、放、丢”等多个动词，细腻刻画出油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现了我对诱人的枫叶饼的喜爱，同时为下文我购买枫叶饼此情节作铺垫。
9．两个“也在我的”均读重音，并以深情、感动、浪漫的语气朗读，读出“我”能多感官真切感知枫叶、秋天等美好事物的真情感受，强调了我对美好事物的专注（关注），并因关注它们而获得了心灵滋养。
10．运用借景抒情、寓理于景的写法
浅层：秋天的枫叶寄寓或浓烈或温柔或浪漫的景致之美
深层（深层意任意写出以下一点即可）：
①秋天的枫叶寄寓生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间；
②秋天的枫叶寄寓旅行的意义不仅是为看风景，更是为了寻找隐藏在风景背后的那份浪漫心情、未知感动；
③秋天的枫叶寄寓这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。
④秋天的枫叶寄寓好好地活在当下美丽的这一刹那，这便是人最真实的生活
⑤秋天的枫叶寄寓关注日常的、缓慢的、单纯的生活细节会让人特别温度特别真实；
⑥秋天的枫叶寄寓幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。只要加一点心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查内容梳理。解答本题，要认真阅读文章，根据题干要求，锁定相关段落，提取其中的关键语句概括作答。
(2)本题考查词句赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
(3)本题考查朗读设计。本题属于开放性试题，在分析时要结合作者的情感，言之有理即可。
(4)本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．先看题目里的“角度"与“事件“的对应逻辑，“绘画之美”对应“看枫树五彩斑斓染满整个山岭”，是从视觉维度捕捉枫叶的色彩美：“舞蹈之美”对应“见枫叶在风中飞舞、旋转、回荡”，是从动态视觉维度呈现枫叶的姿态美。顺着这个逻辑，“音韵之美”需要匹配原文中与声音相关的事件原文第③段明确写了“踩着繁美枫叶前行，每一步碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌”，这是从听觉维度体现的音韵感，所以A的内容就是“踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌”。而B是要补充新的体验角度，需结合原文后续内容，比如原文第④到⑥段写了“品尝油炸枫叶饼”的情节，这是从味觉、触觉维度获得的体验，因此角度可定为“舌尖之美”，对应的C就是“尝油炸枫叶饼，感受到它色香味诱人的滋味”；也可以结合原文第12段“我千里而来不只是为枫叶，更是为隐藏在枫叶背后那浪漫的心情”，将B定为“寻觅之美”，对应的C就是“寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动。
故答案为： 踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌；舌尖之美；尝油炸枫叶饼，色香味诱人；（或B平凡（日常）之美；C了解枫叶及枫叶饼的细微差别；或B寻觅之美；C寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动）
8．先看画横线句里的“裹放、丢、浮”这些加点词，都是描写制作枫叶饼的动作。结合原文，这些动词连贯地展现了枫叶饼从裹料到入锅炸制的过程，既体现了制作的快捷，也突出了炸后枫叶饼“整整齐齐五角星"的美观；同时，这段描写让“我”对枫叶饼的好奇与喜爱更自然，也为后文“我买了一盘枫叶炸成的饼”的情节做了铺垫，所以这些动词的描写既细腻呈现了制作过程，也推动了情节、流露了情感。
故答案为： 动作描写，通过连用“裹、放、丢”等多个动词，细腻刻画出油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现了我对诱人的枫叶饼的喜爱，同时为下文我购买枫叶饼此情节作铺垫。
9．先看第⑧段画波浪线的句子“我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里秋叶也在我的胸中”，结合原文，这句话是说“我“通过感官(吃枫叶饼、看枫叶)与秋天、枫叶深度交融。重音选“也在我的”，是因为这部分突出“我”与美好事物的双向关联--不是我单向看秋天，而是秋天、枫叶融入了“我”的身心：语气用深情浪漫，是因为原文里“我”在枫叶林中获得了心灵的滋养，这种语气能体现出“我”对美好事物的专注与沉浸，契合句子里“身心交融”的情感。
故答案为： 两个“也在我的”均读重音，并以深情、感动、浪漫的语气朗读，读出“我”能多感官真切感知枫叶、秋天等美好事物的真情感受，强调了我对美好事物的专注（关注），并因关注它们而获得了心灵滋养。
10．首先，分析表层意蕴。原文前六段聚焦秋天的枫叶本身，从视觉上写枫树“绿的、黄的、橙的、橘的、红的染满整个山岭”的色彩美，从动态上写枫叶“飞舞、旋转、回荡”的姿态美从听觉上写踩枫叶时“沙哑的声音唱着秋天的歌”的音韵美，还从味觉上写油炸枫叶饼“色香味诱人”的滋味美，作者将对秋日景致的喜爱、沉醉融入这些具体的景物描写中，是典型的借景抒情、寓情于景，所以表层意蕴是秋天的枫叶承载着浓烈、温柔又浪漫的自然景致之美，是作者抒发对秋日喜爱的载体，接着，再析深层意蕴。这部分是作者借枫叶这一意象传递的人生思考，需结合原文具体段落：比如原文第⑨段中枫叶林的宁静氛围，想到“生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢更有空间”，此时枫叶成为触发“轻简生活”感悟的媒介；第12段写“我千里而来不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情”，说明枫叶承载着“生活的意义，是寻觅风景背后的情感与感动”的思考：第14段“在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境”，是枫叶林的美让作者体会到“专注美境可超脱纷扰”：第16段“人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活”，则是枫叶“随风飘落、短暂美丽”的特点，让作者意识到“珍惜当下刹那”的生活真谛--这些感悟都依附在“秋天的枫叶”"这一意象上，使枫叶从自然景物升华为承载生命、生活、幸福思考的精神载体。
故答案为： 运用借景抒情、寓理于景的写法 浅层：秋天的枫叶寄寓或浓烈或温柔或浪漫的景致之美 深层（深层意任意写出以下一点即可）： ①秋天的枫叶寄寓生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间； ②秋天的枫叶寄寓旅行的意义不仅是为看风景，更是为了寻找隐藏在风景背后的那份浪漫心情、未知感动； ③秋天的枫叶寄寓这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ④秋天的枫叶寄寓好好地活在当下美丽的这一刹那，这便是人最真实的生活 ⑤秋天的枫叶寄寓关注日常的、缓慢的、单纯的生活细节会让人特别温度特别真实； ⑥秋天的枫叶寄寓幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。只要加一点心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。
【答案】11．高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友；简朴，富有生活情趣
12．夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。
13．①写法上：侧面描写；
②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。
③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合；
14．①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契
②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续；
③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对人物事件的概括与人物形象特点的提炼能力。解答本题，要通读全文，先结合题干中的提示，找出所示情节；然后根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联，了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照表格中给出的形式，概括作答。
(2)本题考查对修辞手法及其作用的赏析能力。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。
（3）本题老查对文章段落作用的分析能力。
解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。
(4)本题考查对文章标题妙处的分析能力：标题的一般作用：概括文章内容；点明文章主旨；奠定全文感情基调；充当文章行文线索；激发读者的阅读兴趣；等等。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。
11．文第⑧段明确记载：“蔡德惠交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来”“有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送”。这部分内容直接描述了蔡德惠的交友状态与具体行为-----虽交往对象不曾广泛，但有同学主动拜访，且他对他人索要种子的请求持积极回应态度，“欣然奉送”的细节体现了他待人友善的特质，与“交友不广，但并不孤僻”的形象特点高度契合，因此整合这些具体原文信息，可概括出事件“高中同学、外系同学会来拜访，他欣然奉送木蝴蝶种子当书签”原文第⑨段详细描述了蔡德惠制作日规的背景与过程：“蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个"“找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子”。在缺乏购买新怀表条件的情况下，他利用简单材料自主制作计时工具，展现了极强的动手能力，体现“心灵手巧”：同时提到制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”，说明他在艰苦的求学环境中仍注重生活趣味，凸显“热爱生活”：日规的核心功能是测定时刻，结会前文“他非学用功”“每天高教授来剪花时发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”的勤奋表现，可知他制作日规也是为了精准把握时间、专注治学，因此提炼出“珍惜时光”的特点，综合形成形象特点“心灵手巧、热爱生活、珍惜时光
故答案为： 高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友 ；简朴，富有生活情趣
12．画线句“蔡德惠平素简直是钉在办公室里的”运用了夸张的修辞手法，“钉”字本义是将物体固定在某处无法移动，此处极言蔡德惠待在办公室的状态之稳定、时间之长。结合原文语境，蔡德惠“非常用功““对植物分类学着了迷”，作为生物系助教，他“每天"都早早在办公室“低头看书、做卡片”，几乎将所有时间投入到学术研究中。这一夸张的表达，生动且有力地突出了蔡德惠治学过程中的勤奋踏实，以及对研究工作的高度专注，让读者能直观感受到他潜心治学的精神状态。
故答案为： 夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。
13．首先1-2段交代了高教授的人物形象：“出名的严格方正不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得且他“爱种花，只种一种：剑兰”，“花绝不送人，现在更碰不得”。这一铺垫为后文情节埋下伏笔--原文第⑦段写“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”甚至允许蔡德惠“担水来，帮着浇花、松土、除虫”这种“破例”与高教授之前“不许摸”“不送人”的原则形成鲜明对比，突出了蔡德惠在治学、人格上的优秀与与众不同，才能让严格的高教授打破常规；其次，第⑥段提到高教授对蔡德惠“眼睛里所流露的不只是亲切，甚至可以说是：敬佩”，1-2段中高教授的“严格方正"更能衬托出这份“敬佩”的分量，通过侧面烘托的方式，让蔡德惠“认真治学““踏实勤奋”的形象更丰满立体，也让文章情节更具张力，引发读者对蔡德惠为何能获得高教授认可的好奇，因此1-2段不能删去
故答案为： ①写法上：侧面描写； ②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合；
14．①从人物形象角度：日规是蔡德惠亲手制作的标志性物品，他用简单材料就能做出精准测定时刻的日规，体现了“心灵手巧”：制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”展现了他“热爱生活”：而日规的核心功能是把握时间，结合他“每天早早在办公室看书做卡片”的勤奋表现，凸显了他“珍惜时光”的品质，以“日规”为题，能集中凸显人物核心特质。②从文章结构角度：日规是串联全文的线索之一文章先介绍蔡德惠的治学、生活细节，再在第段详细描述日规的制作、用途，最后在结尾写“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规”，日规贯穿起蔡德惠的生活片段与治学经历，让文章结构更紧凑连贯。③从表现手法角度：日规“古朴"“简易与蔡德惠“心如止水"“不衫不履却干净整齐”“潜心治学不张扬的形象高度契合，作者运用象征手法，将蔡德惠专注、淡泊、珍惜时光的精神具象化为日规这一实物，让抽象的精神品质更易感知，意蕴深远。④从主题与读者角度：“日规”作为古代计时工具，以其为题新颖别致，能引发读者思考时光的意义、治学的态度以及人生的价值，不仅深化了文章对专注治学、珍惜时光、热爱生活的主题表达，也增强了文章的感染力与可读性。
故答案为： ①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契 ②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。
【答案】15．承受；乐趣；③；下雨；以——为怪；或对——感到奇怪
16．偶见藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心
17．①知晓（懂得）学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人。
②家里人喊（我）吃饭，我正读诗读得很高兴，到了夜里，最终也没去吃饭。
18．①材料一中，颜回虽过着清贫的生活却能不改读书之乐； 可启示我们要培养读书兴趣，要有安贫乐道的精神，找到学习古诗文的乐趣；（或默默地记住所学的知识，学习不自满，钻研古诗的内涵）；
②材料二中，陆游废寝忘食沉醉于读书； 可启示我们读古诗文要投入专注，潜心于中，自然能得书中“欣然”之处。
③材料三中，高凤拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子，等妻子回来对此况感到奇怪便问他，他才醒悟； 可启示我们读古诗文时要用心专一，不受外界影响。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查对文言实词的理解。解答此类题目一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况平时要注意积累并识记一些常见的实词。
(2)本题考查句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
(3)本题考查文吉文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
(4)本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
参考译文：
【一】孔子说：“颜回的品德多么高尚啊!一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品德多么高尚啊!”孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。孔子说：“默默地记住所学的知识，学习从不满足，教导别人从不疲倦。"
【二】我十三四岁的时候，陪伴已故的父亲(先少傅)住在城南的小隐堂，偶然看见藤床上有陶渊明的诗，于是拿来阅读，心中欣然领会其中的意趣，天色将要傍晚，家人喊我吃饭，我正因为读诗感到快乐，到了夜里，最终也没有去吃饭。现在回想起来，就像几天前发生的事情一样，
【三】高凤，字文通，是南阳郡叶县人。他年轻时是个书生，家里以种田为业，而他却专心致志地读书，日夜不停。妻子曾经到田里去，把麦子晒在庭院里，让高凤看守，防止鸡来吃。当时天下起了暴雨，高风拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子。妻子回来后，对这种情况感到奇怪，便询问他，高凤这才醒悟过来。
15．A句意：别人都忍受不了这种穷困清苦。堪：承受忍受。
B句意：颜回却没有改变他好学的乐趣。乐：乐趣。
C句意：天色将要傍晚。且：副词，将要。故选③；
D句意：当时天下起了暴雨。雨：下雨。
E句意：妻子回来后，对这种情况感到奇怪。怪以.....为怪”(或“对.....感到奇怪”)
故答案为： 承受；乐趣 ；③；下雨 ；以——为怪；或对——感到奇怪
16．解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为偶然看见藤床上有陶渊明的诗，于是拿来阅读，心中欣然领会其中的意趣。藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心。
故答案为： 偶见藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心
17．①中重点词语有：知，知晓：好，爱好。句意为：知晓(懂得)学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人，②中重点词语有：呼，喊：至，到了。句意为：家里，最终也没去吃饭。
故答案为： ①知晓（懂得）学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人。 ②家里人喊（我）吃饭，我正读诗读得很高兴，到了夜里，最终也没去吃饭。
18．①培养学习兴趣，坚守求学之乐：材料一中，颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，即便生活清贫，仍能从学习中获得乐趣。这启示我们学习古诗文时，不应畏惧枯燥，而要主动挖掘其中的内涵(如思想价值、语言美感)，培养兴趣，像颜回一样坚守求学的乐趣，以乐治学；同时孔子提到“默而识之，学而不厌”，也提醒我们要默默积累知识，永不满足，深入钻研古诗文的精髓。
②投入专注研读，沉浸体会意蕴：材料二中，陆游“偶见藤床上有渊明诗，因取读之，欣然会心”，甚至家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食”，因沉醉于诗歌而忘记吃饭。这启示我们学习古诗文时要全神贯注，沉浸其中，不被外界干扰，才能真正领会作品的“欣然”之外，感受其独特魅力。
③保持专注定力，不受外界影响：材料三中，高凤“专精诵读，昼夜不息”，即便“天暴雨”，仍“持竿诵经，不觉潦水流失”，直到妻子“怪问”才醒悟。这启示我们学习古诗文时要做到心无旁骛，专注于文本本身，不受外界环境的干扰，才能深入理解内容提高学习效果。用心专一，不受外界影响。
故答案为： ①材料一中，颜回虽过着清贫的生活却能不改读书之乐； 可启示我们要培养读书兴趣，要有安贫乐道的精神，找到学习古诗文的乐趣；（或默默地记住所学的知识，学习不自满，钻研古诗的内涵）； ②材料二中，陆游废寝忘食沉醉于读书； 可启示我们读古诗文要投入专注，潜心于中，自然能得书中“欣然”之处。 ③材料三中，高凤拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子，等妻子回来对此况感到奇怪便问他，他才醒悟； 可启示我们读古诗文时要用心专一，不受外界影响。
19．【答案】例文：
瞬间的温暖
教室后墙的“心声墙”刚贴上新纸，窗外蝉鸣聒噪，夏日的闷热裹着粉笔灰在空气中浮沉。
我正踮脚整理展板边角的胶带，忽然听见身后传来刻意压低的窸窣声--回头一看，班长小雨正领着几个同学，悄悄把写满字的便签往我背后的墙上贴，见我转身，他们都愣了一下，随即笑着朝我挥手。“小默，你着大家都给你留话啦!"小雨拉着我走近，一张张彩色便签映入眼帘：“哈哈，小默今天又帮大家擦黑板了，连黑板槽里的粉笔头都清理干净啦!"“谢谢她修好了图书角的书架，我上周借的《小王子》终于不会掉下来了!"“上次我忘带饭卡，是她把自己的鸡腿分给我，说自己不爱吃，后来才知道她最喜欢吃鸡腿”..……字迹有的娟秀有的刚劲，却都像带着温度，烫得我指尖发麻。
我怔在原地，脸颊发烫，眼眶竟有些湿润，连攥着胶带的手都轻轻颤抖起来。一直以来，我都觉得自己是班级里最不起眼的存在。不爱说话，成绩中等，连举手回答问题都要在心里演练三遍，生怕声音太小被人笑话。我帮同学捡起掉落的橡皮，帮老师把散乱的作业本码整齐，在值日生忘关灯时默默折返教室--这些微不足道的举动，我从没想过要被谁记住，甚至在无数个安静的课间，会望着喧闹的同桌怀疑：已真的被这个班级需要吗 可此刻，这些小小的纸片像星星落进掌心，无声地告诉我：你做的每一件小事，都被看见了，也被珍惜着。后排的男生阿杰挠着头走过来：“上次我体育课崴了脚，是你扶我去医务室的，我一直没说谢谢。”同桌小林也凑过来，举着一本习题册：“你上次给我讲的数学题，我这次测验终于做对了!
那一刻，阳光穿过玻璃窗，在便签纸上投下斑驳的光点，连空气中的粉笔灰都变得轻盈起来。我轻轻摸着那些带着墨香的字，心里涌起一股从未有过的暖流--原来，被看见的感觉如此美好；原来善意哪怕微小，也能在他人心中种下春天。从那以后，我不再缩在教室角落的座位上。早读时，我会主动帮同桌标注生词的读音；午休时，我带着布置小组的同学剪纸、画画，把“心声墙”装点得焕然一新：班会课上，我鼓起勇气分享整理图书角的小技巧，当听到全班的掌声时，我终于明日：温暖从来都是相互的。
如今“心声墙”上的便签已经换了好几轮，我也贴过不少给同学的留言。每次看到那些温暖的文字我都会想起那个蝉鸣的午后--是那些细碎的善意，让我读懂了：每一个平凡的人，都能通过微小的付出，成为别人记忆里的光；而那些被珍藏的温暖，终将成为我们勇敢前行的力量。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。题目为半命题作文“瞬间的 ”，需补充一个能体现情感、认知或成长变化的关键词，如“感动”“领悟“勇气”“温暖”“蜕变"等。结合提示语，重点在于捕捉一个具体、真实、有冲击力的“瞬间”，并由此生发对自我、他人或生活的深刻感悟。选材建议：校园场景：运动会接力掉棒后队友的鼓励、值日时同学默默帮忙、课堂上一次勇敢发言：集体活动：合唱比赛走调时全班包容、布置教室时突发创意被采纳日常细节：雨天共撑一把伞、摔倒时伸来的手、一句无心却治愈的话。
【点评】文章紧扣“瞬间”与“成长”，通过“被同学匿名感谢”这一日常小事，展现从“自我否定”到“价值认同”的心理转变，契合“心声墙”主题，情感自然不造作。“踮脚整理展板”“便签字迹歪斜却滚烫”“阳光投下斑驳光点等描写，将瞬间定格为可视、可触、可感的画面极具感染力。由事件触发→情感冲击→认知转变一行为改变，逻辑清晰；结尾“每一个微小的付出，都可能成为别人记忆里的光“既呼应开头，又提升主题高度。比喻如“星星落进掌心”“善意种下春天”，既诗意又贴切，抒情不滥情，符合初中生表达水平，
1 / 1浙江省杭州市萧山区八校2025-2026学年七年级上学期语文11月期中联考试卷
（2025七上·萧山期中）宣传栏中的“心愿墙”布置伊始，请完成下列任务。
心愿，是青春最美的注脚。当万千愿望在心底悄悄zhù____蓄，终化作墙上方寸的温暖，仿佛是一场与未来的温柔对话。A我们以笔尖铭记感动，消融成长中的分qí ；以笔墨寄托憧憬，点亮迷雾里的勇气；以笔触____，____。愿每一颗真诚的心，都能在此徜徉流连，走进那片人迹罕至的内心秘境，拥抱那些不曾言说、却始终发着光的梦想。
1．根据拼音写汉字，并给加点字注音，以及解释加波浪线的字
①zhù 蓄 ②分qí ③徜徉 ④人迹罕至
2．请仿照 A 处划横线处的句子，结合语境在横线上续写一句。
， 。
【答案】1．贮；歧；cháng；少
2．示例1：以笔触镌刻梦想；绘就最美丽的轨迹；（示例2：以笔端书写心声，架起沟通时的桥梁；示例3：以笔杆传递温暖，凝聚班集体的力量。）
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；套用式仿写
【解析】【点评】(1)本题考查汉字字音字形、词语含义。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
(2)本题考查仿写语句。仿写句子，首先要注意分析例句所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。
1．根据字词积累。“zhù蓄”写作“贮蓄”，“分 qí ”写作“分歧”“徜徉“中的“徜”读作””，“人迹罕至"指很少有人来，“罕应解释为“少”。
故答案为： 贮 ；歧 ；cháng ；少
2．解答此题，要注意例句的句式特点。例句是“四字动宾短语，两字动词+.的....(两字名词)”的形式，仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。
故答案为： 例1：以笔触镌刻梦想；绘就最美丽的轨迹；（示例2：以笔端书写心声，架起沟通时的桥梁；示例3：以笔杆传递温暖，凝聚班集体的力量。）
3．（2025七上·萧山期中）班级正在撰写宣传栏中的“我们的宣言手册”，请你根据要求共同完成。
“青春宣言·诗文同行”任务单
我的摘抄 我的笔记
①峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨眉山月歌》） ②杨花落尽子规啼， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 景中寓情，每一个意象都承载着深沉的情感。
③ ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） ④ ，山岛竦峙。（曹操《观沧海》） 情景相生，多重意象的叠加，营造出强烈的抒情氛围。
⑤三人行，必有我师焉。 ，其不善者而改之。（《论语》） ⑥ ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 或以学促进或以景写意，在对照与映衬中，感触愈发意味深长。
总结：在诗文中，我们汲取表达的力量；在思考中，我们凝聚成长的声音。正如《论语》所言：“⑦ ，⑧ ”，只有学思结合，才能求得真知。
【答案】影入平羌江水流；闻道龙标过五溪；枯藤老树昏鸦；水何澹澹；择其善者而从之；海日生残夜；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】注意易写错的字： 羌 ， 藤， 澹， 残， 罔，殆。
故答案为：①影入平羌江水流，②闻道龙标过五溪，③枯藤老树昏鸦，④水何澹澹(，⑤择其善者而从之，⑥海日生残夜，⑦学而不思则罔，⑧思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．（2025七上·萧山期中）请在以下两枚班徽中择其一，作为自己班的班徽，并说明理由。
A. 竹梦中队（外环是绿色主调） B.启航中队（外环是蓝色主调）
【答案】示例1：选择A
理由 ①客观介绍：命名为“竹梦中队”的班徽主图由熊猫、书籍、竹子、太阳、小鸟等元素构成，背景为山脉，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语；整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。
②设计寓意：熊猫作为深受喜爱的动物，代表着同学们的童真与活力，它认真看书的形象，凸显出班级“乐学善思”的口号；山脉代表着坚韧、稳重；竹子是班名“竹梦”的核心元素，寓意高洁、正直；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；整个班徽寓意班级学生活泼聪慧、活力满满、坚忍不拔、乐学善思、刚正不阿，如劲竹如飞鸟勇敢逐梦，如太阳充满希望，前途一片光明。故我选A。
示例2：选择B
理由 ①客观介绍：命名为“启航中队”的班徽主图由航船、船帆、海浪、海鸟等元素构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。②设计寓意：海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望。此班徽设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行。故我选B。
【知识点】漫画释义；见解表述
【解析】【分析】A：画面中心是挺拔的竹子与憨态可掬的熊猫，还有远山、阳光，小鸟，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语，整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。“竹子”象征着坚韧不拔、正直向上与虚心进取的品格；“熊猫” ，不仅与竹子意象高度契合，还增添了纯真、快乐与亲和力，传递出同学们在逐梦道路上兼具乐观与活力的面貌；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；“竹梦”与“逐梦”谐音，巧妙地将具体物象与“追逐梦想”的抽象目标结合起来，能激励学生不断成长；
B：画面由 航船、船帆、海浪、海鸟等 构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。 海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望 。此设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行 。
故两个班徽任选一个说明理由则可。
故答案为：示例1：选择A；理由： ①客观介绍：命名为“竹梦中队”的班徽主图由熊猫、书籍、竹子、太阳、小鸟等元素构成，背景为山脉，外环镶嵌“坚忍不拔、乐学善思”八字标语；整体由内圆与外圆构成，并以绿色为主色调。②设计寓意：熊猫作为深受喜爱的动物，代表着同学们的童真与活力，它认真看书的形象，凸显出班级“乐学善思”的口号；山脉代表着坚韧、稳重；竹子是班名“竹梦”的核心元素，寓意高洁、正直；太阳象征着希望和光明；飞鸟代表着自由和梦想；整个班徽寓意班级学生活泼聪慧、活力满满、坚忍不拔、乐学善思、刚正不阿，如劲竹如飞鸟勇敢逐梦，如太阳充满希望，前途一片光明。故我选A。
示例2：选择B；理由： ①客观介绍：命名为“启航中队”的班徽主图由航船、船帆、海浪、海鸟等元素构成，外环镶嵌“勤学、善思、优雅、文质”八字标语和两串金色麦穗；整体由内圆与外圆构成，以蓝色为主色调。②设计寓意：海浪翻涌，是知识海洋里的挑战与机遇；帆船昂扬，象征班级如无畏航船，满帆待发；海鸥翱翔，代表着自由与希望。此班徽设计能激励班级每位同学在成长路上，以团结为帆用拼搏作桨，向着梦想彼岸不惧风雨、奋勇前行。故我选B。
【点评】本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
5．（2025七上·萧山期中） 同学们想邀请美术学科王老师到班级进行美化指导工作，特写了一份邀请函。其中有三处欠妥，请你指出并改正。
邀请函 敬爱的王老师： 您好！ 为促进班级文化建设，形成良好的班风，学风，我班将在本周布置教室美化工作。现特邀请您能屈驾前来我班，给我们提供一些专业性指导拙见。不知您本周何时方便，我们随时恭候！ 某班全体学生 2025年11月25日
①标点处： ；
②语言表达处： ；
③格式处： ；
【答案】标点处：“班风”与“学风”之间用顿号；；语言表达处：“拙见”改为“高见”；；格式处：“敬爱的王老师”称谓要顶格书写
【知识点】新闻标题；活动设计
【解析】【分析】(1)“班风，学风”中的逗号改为顿号(并列短语之间用顿号)。
(2)“屈驾”改为“莅临”(“屈驾”多用于请地位高的人，对老师用“莅临”更得体)；“指导性拙见”改为“指导性建议”(“拙见”是谦辞，用于自己，此处应用敬辞)。
(3)“敬爱的王老师”称谓要顶格书写。
故答案为： 标点处：“班风”与“学风”之间用顿号；语言表达处：“拙见”改为“高见”；格式处：“敬爱的王老师”称谓要顶格书写
【点评】(1)本题考查标点分析。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号分为点号、标号、符号三大类。注意平时的分类与运用。
(2)本题考查语言表达分析。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
(3)本题考查邀请函撰写以及语言运用能力。邀请函，包括称呼、正文、结尾敬语、署名和日期等要素。邀请函应该简洁明了，语言得体，表达出邀请的诚意和目的。
6．（2025七上·萧山期中）阅读名著，完成第5题。“荐读卡”将推优上荐读栏。请你根据原著进行梳理，完成下方名著“荐读卡”表格。
推荐名著 《朝花夕拾》 推荐阅读理由：A 结合具体篇目推荐阅读方法：B 附：读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法；
具体篇目 身份 人物 主要事件举例 人物性格
《阿长与<山海经>》 C 长妈妈 ①教我古怪的礼节；给我讲“长毛”、美女蛇的故事；正月初一给我吃福橘； ②给我买来朝思暮想的《山海经》 粗俗、愚昧、迷信、但善良热心、忠厚真诚
《五猖会》 家人 父亲（周伯宜） ①临迎神赛会前要我背D ②父亲为“我”奔波求医 刻板、严厉、爱子、有封建思想
《从百草园到三味书屋》 中国老师 寿镜吾先生 ①三味书屋任教认真负责 ②戒尺与罚跪很少用 E
《藤野先生》 日本老师 藤野先生 ①为我添改讲义 ②为我纠正解剖图 严谨、正直、热诚、毫无民族偏见
《范爱农》 朋友 范爱农 ①东京同乡会争执 ②报馆案风波 爱国、正直倔强、觉醒的知识分子；
《琐记》 邻居 F ①唆使小孩子吃冰 ②G 自私自利、多嘴多舌、心术不正的市侩形象
【答案】示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力；（示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。）；示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。（示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。）；保姆；《鉴略》；方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬；衍太太；怂恿我偷卖母亲首饰；或教唆我在父亲弥留之际反复呼喊，加剧临终者的痛苦等等。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A温情与批判交织，情感真挚动人：这本书既有对长妈妈买《山海经》、藤野先生关心学业等温暖往事的追忆，满含对平凡人物的感念：也借父亲强迫背书、衍太太搬弄是非等情节，含蓄批判封建礼教与市侩风气，情感层次丰富，极易引发读者共鸣。文笔精妙，兼具文学与史料价值：鲁迅以童年视角叙事，文字质朴通俗却饱含深意，白描手法的运用让人物形象鲜活立体。同时书中对清末民初的民俗礼仪、教育模式、社会风貌的记录，为读者了解那个时代提供了生动的文字史料。适合多年龄段阅读启发深度思考：青少年可感受童年趣事与人物温情，初步了解文学叙事技巧：成年读者能透过文字读懂背后的社会批判与人生感慨，思考封建思想对人的影响、人性的复杂等深层问题。
B结合具体篇目推荐阅读方法即可，
示例：浏览篇目：《琐记》适合浏览。这篇主要记录鲁迅求学前后的生活琐事，浏览时可快速梳理衍太太的相关事迹与鲁迅求学的经历，重点抓取文中对洋务派办学弊端的批判等核心观点，无需停留于过多生活场景的细致回味。C长妈妈是“我”的保姆
D父亲临迎神赛会前要“我“背《鉴略》E根据“三味书屋任教认真负责”“戒尺与罚跪很少用”，可以判断出：他是一个极方正、质朴、博学教学宽容，对学生和蔼且让人敬重的人。F根据“唆使小孩子吃冰”，可以判断出：这是衍太太。
G有关衍太太的主要事件：怂恿孩子比赛打旋子孩子跌倒后反而假意责备；在鲁迅父亲临终前强迫鲁迅大声“叫魂”。
故答案为： 示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力；（示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。）；示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。（示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。） ；保姆 ；《鉴略》 ；方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬 ；衍太太；怂恿我偷卖母亲首饰；或教唆我在父亲弥留之际反复呼喊，加剧临终者的痛苦等等。
【点评】本题考查对名著情节和人物的把握，阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2025七上·萧山期中）阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。
秋天的枫叶
林清玄
①记得那一日，在某处山林。
②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。
③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。
④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。
⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物'或"甜不辣"。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。
⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美； 我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！
⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。
⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中 ； 我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。
⑨苏东坡有一句话："江山风月，本无常主，闲者便是主人。"我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。
⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道"浪漫"就是"浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老"！或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。
据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。
呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。
人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。
走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。
生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。
人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。
7．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。
8．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表这效果。
枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物'或"甜不辣"。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。
9．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。
我在秋天里，秋天也在我的腹中 ； 我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。
10．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。
【答案】7．踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌；舌尖之美；尝油炸枫叶饼，色香味诱人；（或B平凡（日常）之美；C了解枫叶及枫叶饼的细微差别；或B寻觅之美；C寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动）
8．动作描写，通过连用“裹、放、丢”等多个动词，细腻刻画出油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现了我对诱人的枫叶饼的喜爱，同时为下文我购买枫叶饼此情节作铺垫。
9．两个“也在我的”均读重音，并以深情、感动、浪漫的语气朗读，读出“我”能多感官真切感知枫叶、秋天等美好事物的真情感受，强调了我对美好事物的专注（关注），并因关注它们而获得了心灵滋养。
10．运用借景抒情、寓理于景的写法
浅层：秋天的枫叶寄寓或浓烈或温柔或浪漫的景致之美
深层（深层意任意写出以下一点即可）：
①秋天的枫叶寄寓生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间；
②秋天的枫叶寄寓旅行的意义不仅是为看风景，更是为了寻找隐藏在风景背后的那份浪漫心情、未知感动；
③秋天的枫叶寄寓这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。
④秋天的枫叶寄寓好好地活在当下美丽的这一刹那，这便是人最真实的生活
⑤秋天的枫叶寄寓关注日常的、缓慢的、单纯的生活细节会让人特别温度特别真实；
⑥秋天的枫叶寄寓幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。只要加一点心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查内容梳理。解答本题，要认真阅读文章，根据题干要求，锁定相关段落，提取其中的关键语句概括作答。
(2)本题考查词句赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
(3)本题考查朗读设计。本题属于开放性试题，在分析时要结合作者的情感，言之有理即可。
(4)本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．先看题目里的“角度"与“事件“的对应逻辑，“绘画之美”对应“看枫树五彩斑斓染满整个山岭”，是从视觉维度捕捉枫叶的色彩美：“舞蹈之美”对应“见枫叶在风中飞舞、旋转、回荡”，是从动态视觉维度呈现枫叶的姿态美。顺着这个逻辑，“音韵之美”需要匹配原文中与声音相关的事件原文第③段明确写了“踩着繁美枫叶前行，每一步碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌”，这是从听觉维度体现的音韵感，所以A的内容就是“踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌”。而B是要补充新的体验角度，需结合原文后续内容，比如原文第④到⑥段写了“品尝油炸枫叶饼”的情节，这是从味觉、触觉维度获得的体验，因此角度可定为“舌尖之美”，对应的C就是“尝油炸枫叶饼，感受到它色香味诱人的滋味”；也可以结合原文第12段“我千里而来不只是为枫叶，更是为隐藏在枫叶背后那浪漫的心情”，将B定为“寻觅之美”，对应的C就是“寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动。
故答案为： 踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌；舌尖之美；尝油炸枫叶饼，色香味诱人；（或B平凡（日常）之美；C了解枫叶及枫叶饼的细微差别；或B寻觅之美；C寻找枫叶背后那份浪漫的心情、未知的感动）
8．先看画横线句里的“裹放、丢、浮”这些加点词，都是描写制作枫叶饼的动作。结合原文，这些动词连贯地展现了枫叶饼从裹料到入锅炸制的过程，既体现了制作的快捷，也突出了炸后枫叶饼“整整齐齐五角星"的美观；同时，这段描写让“我”对枫叶饼的好奇与喜爱更自然，也为后文“我买了一盘枫叶炸成的饼”的情节做了铺垫，所以这些动词的描写既细腻呈现了制作过程，也推动了情节、流露了情感。
故答案为： 动作描写，通过连用“裹、放、丢”等多个动词，细腻刻画出油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现了我对诱人的枫叶饼的喜爱，同时为下文我购买枫叶饼此情节作铺垫。
9．先看第⑧段画波浪线的句子“我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里秋叶也在我的胸中”，结合原文，这句话是说“我“通过感官(吃枫叶饼、看枫叶)与秋天、枫叶深度交融。重音选“也在我的”，是因为这部分突出“我”与美好事物的双向关联--不是我单向看秋天，而是秋天、枫叶融入了“我”的身心：语气用深情浪漫，是因为原文里“我”在枫叶林中获得了心灵的滋养，这种语气能体现出“我”对美好事物的专注与沉浸，契合句子里“身心交融”的情感。
故答案为： 两个“也在我的”均读重音，并以深情、感动、浪漫的语气朗读，读出“我”能多感官真切感知枫叶、秋天等美好事物的真情感受，强调了我对美好事物的专注（关注），并因关注它们而获得了心灵滋养。
10．首先，分析表层意蕴。原文前六段聚焦秋天的枫叶本身，从视觉上写枫树“绿的、黄的、橙的、橘的、红的染满整个山岭”的色彩美，从动态上写枫叶“飞舞、旋转、回荡”的姿态美从听觉上写踩枫叶时“沙哑的声音唱着秋天的歌”的音韵美，还从味觉上写油炸枫叶饼“色香味诱人”的滋味美，作者将对秋日景致的喜爱、沉醉融入这些具体的景物描写中，是典型的借景抒情、寓情于景，所以表层意蕴是秋天的枫叶承载着浓烈、温柔又浪漫的自然景致之美，是作者抒发对秋日喜爱的载体，接着，再析深层意蕴。这部分是作者借枫叶这一意象传递的人生思考，需结合原文具体段落：比如原文第⑨段中枫叶林的宁静氛围，想到“生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢更有空间”，此时枫叶成为触发“轻简生活”感悟的媒介；第12段写“我千里而来不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情”，说明枫叶承载着“生活的意义，是寻觅风景背后的情感与感动”的思考：第14段“在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境”，是枫叶林的美让作者体会到“专注美境可超脱纷扰”：第16段“人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活”，则是枫叶“随风飘落、短暂美丽”的特点，让作者意识到“珍惜当下刹那”的生活真谛--这些感悟都依附在“秋天的枫叶”"这一意象上，使枫叶从自然景物升华为承载生命、生活、幸福思考的精神载体。
故答案为： 运用借景抒情、寓理于景的写法 浅层：秋天的枫叶寄寓或浓烈或温柔或浪漫的景致之美 深层（深层意任意写出以下一点即可）： ①秋天的枫叶寄寓生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间； ②秋天的枫叶寄寓旅行的意义不仅是为看风景，更是为了寻找隐藏在风景背后的那份浪漫心情、未知感动； ③秋天的枫叶寄寓这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ④秋天的枫叶寄寓好好地活在当下美丽的这一刹那，这便是人最真实的生活 ⑤秋天的枫叶寄寓关注日常的、缓慢的、单纯的生活细节会让人特别温度特别真实； ⑥秋天的枫叶寄寓幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。只要加一点心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。
（2025七上·萧山期中）阅读记叙文，完成小题。 “分析文案”将择优上荐读栏。
日 规①
汪曾祺
①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。
②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。
③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。
④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。
⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。
⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。
⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。
⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。
⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。
⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。
人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。
（选自《汪曾祺全集》，有删改）
【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。
11．梳理文章内容。
概括事件 提炼人物形象特点
常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦
衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体
立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定
① 交友不广，但并不孤僻
自己在墙上做了一个简易日规 ②
12．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。
蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。
13．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。
14．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】
【答案】11．高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友；简朴，富有生活情趣
12．夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。
13．①写法上：侧面描写；
②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。
③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合；
14．①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契
②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续；
③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对人物事件的概括与人物形象特点的提炼能力。解答本题，要通读全文，先结合题干中的提示，找出所示情节；然后根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联，了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照表格中给出的形式，概括作答。
(2)本题考查对修辞手法及其作用的赏析能力。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。
（3）本题老查对文章段落作用的分析能力。
解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。
(4)本题考查对文章标题妙处的分析能力：标题的一般作用：概括文章内容；点明文章主旨；奠定全文感情基调；充当文章行文线索；激发读者的阅读兴趣；等等。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。
11．文第⑧段明确记载：“蔡德惠交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来”“有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送”。这部分内容直接描述了蔡德惠的交友状态与具体行为-----虽交往对象不曾广泛，但有同学主动拜访，且他对他人索要种子的请求持积极回应态度，“欣然奉送”的细节体现了他待人友善的特质，与“交友不广，但并不孤僻”的形象特点高度契合，因此整合这些具体原文信息，可概括出事件“高中同学、外系同学会来拜访，他欣然奉送木蝴蝶种子当书签”原文第⑨段详细描述了蔡德惠制作日规的背景与过程：“蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个"“找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子”。在缺乏购买新怀表条件的情况下，他利用简单材料自主制作计时工具，展现了极强的动手能力，体现“心灵手巧”：同时提到制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”，说明他在艰苦的求学环境中仍注重生活趣味，凸显“热爱生活”：日规的核心功能是测定时刻，结会前文“他非学用功”“每天高教授来剪花时发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”的勤奋表现，可知他制作日规也是为了精准把握时间、专注治学，因此提炼出“珍惜时光”的特点，综合形成形象特点“心灵手巧、热爱生活、珍惜时光
故答案为： 高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友 ；简朴，富有生活情趣
12．画线句“蔡德惠平素简直是钉在办公室里的”运用了夸张的修辞手法，“钉”字本义是将物体固定在某处无法移动，此处极言蔡德惠待在办公室的状态之稳定、时间之长。结合原文语境，蔡德惠“非常用功““对植物分类学着了迷”，作为生物系助教，他“每天"都早早在办公室“低头看书、做卡片”，几乎将所有时间投入到学术研究中。这一夸张的表达，生动且有力地突出了蔡德惠治学过程中的勤奋踏实，以及对研究工作的高度专注，让读者能直观感受到他潜心治学的精神状态。
故答案为： 夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。
13．首先1-2段交代了高教授的人物形象：“出名的严格方正不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得且他“爱种花，只种一种：剑兰”，“花绝不送人，现在更碰不得”。这一铺垫为后文情节埋下伏笔--原文第⑦段写“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”甚至允许蔡德惠“担水来，帮着浇花、松土、除虫”这种“破例”与高教授之前“不许摸”“不送人”的原则形成鲜明对比，突出了蔡德惠在治学、人格上的优秀与与众不同，才能让严格的高教授打破常规；其次，第⑥段提到高教授对蔡德惠“眼睛里所流露的不只是亲切，甚至可以说是：敬佩”，1-2段中高教授的“严格方正"更能衬托出这份“敬佩”的分量，通过侧面烘托的方式，让蔡德惠“认真治学““踏实勤奋”的形象更丰满立体，也让文章情节更具张力，引发读者对蔡德惠为何能获得高教授认可的好奇，因此1-2段不能删去
故答案为： ①写法上：侧面描写； ②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合；
14．①从人物形象角度：日规是蔡德惠亲手制作的标志性物品，他用简单材料就能做出精准测定时刻的日规，体现了“心灵手巧”：制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”展现了他“热爱生活”：而日规的核心功能是把握时间，结合他“每天早早在办公室看书做卡片”的勤奋表现，凸显了他“珍惜时光”的品质，以“日规”为题，能集中凸显人物核心特质。②从文章结构角度：日规是串联全文的线索之一文章先介绍蔡德惠的治学、生活细节，再在第段详细描述日规的制作、用途，最后在结尾写“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规”，日规贯穿起蔡德惠的生活片段与治学经历，让文章结构更紧凑连贯。③从表现手法角度：日规“古朴"“简易与蔡德惠“心如止水"“不衫不履却干净整齐”“潜心治学不张扬的形象高度契合，作者运用象征手法，将蔡德惠专注、淡泊、珍惜时光的精神具象化为日规这一实物，让抽象的精神品质更易感知，意蕴深远。④从主题与读者角度：“日规”作为古代计时工具，以其为题新颖别致，能引发读者思考时光的意义、治学的态度以及人生的价值，不仅深化了文章对专注治学、珍惜时光、热爱生活的主题表达，也增强了文章的感染力与可读性。
故答案为： ①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契 ②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。
（2025七上·萧山期中）活动三：布置“名人榜样栏”；阅读古文若干则，完成小题。
【一】
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“默而识之，学而不厌①，诲人不倦。”（《述而》）
[注]①厌：满足。
（选自《论语》）
【二】
吾年十三四时，侍先少傅①居城南小隐，偶见藤床上有渊明诗因取读之欣然会心。日且暮，家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食。今思之，如数日前事也。
[注]①先少傅：陆游对自己已故父亲陆宰的称呼。
（选自陆游《跋渊明集》）
【三】
高凤，字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之①田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水②流麦。妻还怪问，凤方悟之。
[注]①之：到，往。②潦水：雨后地上的积水。
（选自《后汉书》）
15．请你参考表格中的方法指引，解释下列加点词的意思。【扫清字词障碍】
加点词 方法指引 释义
人不堪其忧 联系成语法：疲惫不堪 ⑴
回也不改其乐 结合语境法 ⑵
日且暮 查阅字典法：①连词，尚且；②连词，并且；③副词，将要 ⑶ 此题填写序号
时天暴雨 词类活用法：例如“饭疏食”的“饭”，名词作动词，■（具体释义不提供）。 ⑷
妻还怪问 意动用法：例如“友人惭”的“惭”， ■（具体释义不提供）。 ⑸
16．请你为材料【二】划横线的句子断句。（限断两处）【准确表述原文】
偶见藤床上有渊明诗因取读之欣然会心
17．请将下面的句子翻译为现代汉语。
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
②家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食。
18．下面是小语的学习日志，请你结合上述材料，向她提出两条学习建议。【提供学习建议】
小语的学习日志 ☆学习活动：花费5分钟背古诗，20分钟背文言文。 ☆学习感受：古诗太简单，文言文太枯燥，坚持不下去了。
【答案】15．承受；乐趣；③；下雨；以——为怪；或对——感到奇怪
16．偶见藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心
17．①知晓（懂得）学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人。
②家里人喊（我）吃饭，我正读诗读得很高兴，到了夜里，最终也没去吃饭。
18．①材料一中，颜回虽过着清贫的生活却能不改读书之乐； 可启示我们要培养读书兴趣，要有安贫乐道的精神，找到学习古诗文的乐趣；（或默默地记住所学的知识，学习不自满，钻研古诗的内涵）；
②材料二中，陆游废寝忘食沉醉于读书； 可启示我们读古诗文要投入专注，潜心于中，自然能得书中“欣然”之处。
③材料三中，高凤拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子，等妻子回来对此况感到奇怪便问他，他才醒悟； 可启示我们读古诗文时要用心专一，不受外界影响。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查对文言实词的理解。解答此类题目一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况平时要注意积累并识记一些常见的实词。
(2)本题考查句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
(3)本题考查文吉文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
(4)本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
参考译文：
【一】孔子说：“颜回的品德多么高尚啊!一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品德多么高尚啊!”孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。孔子说：“默默地记住所学的知识，学习从不满足，教导别人从不疲倦。"
【二】我十三四岁的时候，陪伴已故的父亲(先少傅)住在城南的小隐堂，偶然看见藤床上有陶渊明的诗，于是拿来阅读，心中欣然领会其中的意趣，天色将要傍晚，家人喊我吃饭，我正因为读诗感到快乐，到了夜里，最终也没有去吃饭。现在回想起来，就像几天前发生的事情一样，
【三】高凤，字文通，是南阳郡叶县人。他年轻时是个书生，家里以种田为业，而他却专心致志地读书，日夜不停。妻子曾经到田里去，把麦子晒在庭院里，让高凤看守，防止鸡来吃。当时天下起了暴雨，高风拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子。妻子回来后，对这种情况感到奇怪，便询问他，高凤这才醒悟过来。
15．A句意：别人都忍受不了这种穷困清苦。堪：承受忍受。
B句意：颜回却没有改变他好学的乐趣。乐：乐趣。
C句意：天色将要傍晚。且：副词，将要。故选③；
D句意：当时天下起了暴雨。雨：下雨。
E句意：妻子回来后，对这种情况感到奇怪。怪以.....为怪”(或“对.....感到奇怪”)
故答案为： 承受；乐趣 ；③；下雨 ；以——为怪；或对——感到奇怪
16．解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为偶然看见藤床上有陶渊明的诗，于是拿来阅读，心中欣然领会其中的意趣。藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心。
故答案为： 偶见藤床上有渊明诗/因取读之/欣然会心
17．①中重点词语有：知，知晓：好，爱好。句意为：知晓(懂得)学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人，②中重点词语有：呼，喊：至，到了。句意为：家里，最终也没去吃饭。
故答案为： ①知晓（懂得）学问和事业的人比不上爱好它的人，爱好学问和事业的人比不上以它为乐的人。 ②家里人喊（我）吃饭，我正读诗读得很高兴，到了夜里，最终也没去吃饭。
18．①培养学习兴趣，坚守求学之乐：材料一中，颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，即便生活清贫，仍能从学习中获得乐趣。这启示我们学习古诗文时，不应畏惧枯燥，而要主动挖掘其中的内涵(如思想价值、语言美感)，培养兴趣，像颜回一样坚守求学的乐趣，以乐治学；同时孔子提到“默而识之，学而不厌”，也提醒我们要默默积累知识，永不满足，深入钻研古诗文的精髓。
②投入专注研读，沉浸体会意蕴：材料二中，陆游“偶见藤床上有渊明诗，因取读之，欣然会心”，甚至家人呼食，读诗方乐，至夜，卒不就食”，因沉醉于诗歌而忘记吃饭。这启示我们学习古诗文时要全神贯注，沉浸其中，不被外界干扰，才能真正领会作品的“欣然”之外，感受其独特魅力。
③保持专注定力，不受外界影响：材料三中，高凤“专精诵读，昼夜不息”，即便“天暴雨”，仍“持竿诵经，不觉潦水流失”，直到妻子“怪问”才醒悟。这启示我们学习古诗文时要做到心无旁骛，专注于文本本身，不受外界环境的干扰，才能深入理解内容提高学习效果。用心专一，不受外界影响。
故答案为： ①材料一中，颜回虽过着清贫的生活却能不改读书之乐； 可启示我们要培养读书兴趣，要有安贫乐道的精神，找到学习古诗文的乐趣；（或默默地记住所学的知识，学习不自满，钻研古诗的内涵）； ②材料二中，陆游废寝忘食沉醉于读书； 可启示我们读古诗文要投入专注，潜心于中，自然能得书中“欣然”之处。 ③材料三中，高凤拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子，等妻子回来对此况感到奇怪便问他，他才醒悟； 可启示我们读古诗文时要用心专一，不受外界影响。
19．（2025七上·萧山期中） 班级“心声墙”现向全班同学征集稿件，优秀作品将在班级展示区张贴。
写作题目：瞬间的▲
在布置教室或后续的校园学习生活中，总有一个瞬间让你记忆犹新：或是瞬间的灵感，或是瞬间的协作，或是瞬间的感动，或是瞬间的蜕变，或是……请记录下这个特定瞬间及其带给你的成长感悟。
★写作提示：
⑴把补充完整的作文题目，写于作文答题区相应位置。无标题的作文将扣2分。
⑵记叙过程中，可灵活运用描写、抒情等表达方式，力求写出你独特的体会和感受。
⑶不得抄袭、套作，不少于500字。
⑷不得出现真实的校名，人名等信息。
【答案】例文：
瞬间的温暖
教室后墙的“心声墙”刚贴上新纸，窗外蝉鸣聒噪，夏日的闷热裹着粉笔灰在空气中浮沉。
我正踮脚整理展板边角的胶带，忽然听见身后传来刻意压低的窸窣声--回头一看，班长小雨正领着几个同学，悄悄把写满字的便签往我背后的墙上贴，见我转身，他们都愣了一下，随即笑着朝我挥手。“小默，你着大家都给你留话啦!"小雨拉着我走近，一张张彩色便签映入眼帘：“哈哈，小默今天又帮大家擦黑板了，连黑板槽里的粉笔头都清理干净啦!"“谢谢她修好了图书角的书架，我上周借的《小王子》终于不会掉下来了!"“上次我忘带饭卡，是她把自己的鸡腿分给我，说自己不爱吃，后来才知道她最喜欢吃鸡腿”..……字迹有的娟秀有的刚劲，却都像带着温度，烫得我指尖发麻。
我怔在原地，脸颊发烫，眼眶竟有些湿润，连攥着胶带的手都轻轻颤抖起来。一直以来，我都觉得自己是班级里最不起眼的存在。不爱说话，成绩中等，连举手回答问题都要在心里演练三遍，生怕声音太小被人笑话。我帮同学捡起掉落的橡皮，帮老师把散乱的作业本码整齐，在值日生忘关灯时默默折返教室--这些微不足道的举动，我从没想过要被谁记住，甚至在无数个安静的课间，会望着喧闹的同桌怀疑：已真的被这个班级需要吗 可此刻，这些小小的纸片像星星落进掌心，无声地告诉我：你做的每一件小事，都被看见了，也被珍惜着。后排的男生阿杰挠着头走过来：“上次我体育课崴了脚，是你扶我去医务室的，我一直没说谢谢。”同桌小林也凑过来，举着一本习题册：“你上次给我讲的数学题，我这次测验终于做对了!
那一刻，阳光穿过玻璃窗，在便签纸上投下斑驳的光点，连空气中的粉笔灰都变得轻盈起来。我轻轻摸着那些带着墨香的字，心里涌起一股从未有过的暖流--原来，被看见的感觉如此美好；原来善意哪怕微小，也能在他人心中种下春天。从那以后，我不再缩在教室角落的座位上。早读时，我会主动帮同桌标注生词的读音；午休时，我带着布置小组的同学剪纸、画画，把“心声墙”装点得焕然一新：班会课上，我鼓起勇气分享整理图书角的小技巧，当听到全班的掌声时，我终于明日：温暖从来都是相互的。
如今“心声墙”上的便签已经换了好几轮，我也贴过不少给同学的留言。每次看到那些温暖的文字我都会想起那个蝉鸣的午后--是那些细碎的善意，让我读懂了：每一个平凡的人，都能通过微小的付出，成为别人记忆里的光；而那些被珍藏的温暖，终将成为我们勇敢前行的力量。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。题目为半命题作文“瞬间的 ”，需补充一个能体现情感、认知或成长变化的关键词，如“感动”“领悟“勇气”“温暖”“蜕变"等。结合提示语，重点在于捕捉一个具体、真实、有冲击力的“瞬间”，并由此生发对自我、他人或生活的深刻感悟。选材建议：校园场景：运动会接力掉棒后队友的鼓励、值日时同学默默帮忙、课堂上一次勇敢发言：集体活动：合唱比赛走调时全班包容、布置教室时突发创意被采纳日常细节：雨天共撑一把伞、摔倒时伸来的手、一句无心却治愈的话。
【点评】文章紧扣“瞬间”与“成长”，通过“被同学匿名感谢”这一日常小事，展现从“自我否定”到“价值认同”的心理转变，契合“心声墙”主题，情感自然不造作。“踮脚整理展板”“便签字迹歪斜却滚烫”“阳光投下斑驳光点等描写，将瞬间定格为可视、可触、可感的画面极具感染力。由事件触发→情感冲击→认知转变一行为改变，逻辑清晰；结尾“每一个微小的付出，都可能成为别人记忆里的光“既呼应开头，又提升主题高度。比喻如“星星落进掌心”“善意种下春天”，既诗意又贴切，抒情不滥情，符合初中生表达水平，
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