（青岛版五年制）二年级数学下册教案 图形的周长-信息窗1

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图形的周长——信息窗1
教学目标
1. 理解图形周长的含义，掌握图形周长的计算方法。
2. 通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的基础上发展学生的空间观念。
3. 能够正确地计算周长。
教学重、难点
理解图形周长的含义，掌握图形周长的计算方法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话：（多媒体出示校园一角图）请看屏幕：看了这些花坛你感觉怎样？
提出问题：那我们应该怎样保护它？
根据学生的回答，引出安装护栏。
二、自主探究，合作交流
（一）操作思考，理解周长的含义21世纪教育网21世纪教育网
1. 安装护栏，经历周长的形成
谈话：刚才有的同学提到安装护栏的办法很好，如果用这种办法，那你想提什么问题？
从学生的问题中提取：护栏应该围在哪儿？（出示圆形花坛）
指一指。根据学生的指答、比划，初步感知“沿着边缘、一周”的含义。
画一画。让学生动手画出护栏。
说一说。充分展示学生画的过程中出现的问题：不封闭的情况；画过头的情况。
通过交流使学生明确理解“封闭”的意义。
2. 描一描，揭示周长的概念
用同样的方法描出一些图形的边线，丰富对周长的含义的理解。
组织交流。引导学生思考：在画护栏、描边线的过程中要注意什么？从而引导学生揭示出图形周长的概念——围绕图形一周边线的总长度，叫做图形的周长。
3. 走进生活找一找，深化对图形周长的理解
（二）借助素材，掌握测量和计算周长的方法
1. 需要多长的护栏，引出周长的测量方法问题
谈话：需要多长的护栏，就是求什么？
根据学生的回答，引导学生明白护栏的周长即图形的周长。那长方形护栏的周长如何测量？
2. 合作交流周长的测量方法
谈话：把你的想法和做法在小组内说一说。
全班交流，共享解决问题策略的多样化。
找学生说是怎么想的。（有的可能用步测，有的可能用尺量……）明确解决问题的多样化，为学生选择合适的方法测量做准备。
3. 计算长方形周长，进一步领悟周长的含义
谈话：（课件出示长方形花坛四条边的长度分别长2、4、2、4米）现在你能求出长方形菜地的周长吗？
学生独立计算后交流，组织学生交流不同的算法。
引导学生思考：虽然解决的方法不同，有什么共同的地方？通过解题思路的比较，深化学生对周长意义的理解。
4. 估算比较不同图形的周长，培养学生估算和动手测量的能力
你能比较出下面两个图形的周长，哪个更长吗？（给学生提供实物图形）
学生先估算，说方法，再实际测量、验证，培养学生的估算能力、测量能力。
三、巩固深化，拓展应用
1. 安装霓虹灯，解决实际问题
谈话：（出示教学楼的情境图）学校为了美化教学楼，要在教学楼上安装霓虹灯，你能算一算，用了多长的霓虹灯线吗？
学生说说计算方法与想法。
2. 你能选择合理的方法，设法测出圆形花坛的周长吗？（给学生提供圆形学具）
四、课堂总结，评价反思
这节课我们学到了什么知识？你学会了吗？21世纪教育网21世纪教育网
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