浙江省东阳市江北初级中学2025-2026学年七年级上学期语文第三次月考试卷
1．（2025七上·东阳月考） 根据拼音写出汉字，或注音。
雪后的清晨，我踏着吱嘎作响的松枝，穿过一片静 mì 的松树林。远处，山脊的轮廓被晨曦镶上一道银边，几只山雀在枝头跳 zào ，啼声清越。我俯身拨开积雪，一枚殷 红的野果赫然在目，像一小团火焰，在素裹的世界里燃得倔 强。
（2025七上·东阳月考） 根据提示默写古诗文。
2． ，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
3．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
4． ，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
5．遥怜故园菊， 。（岑参《行军九日思长安故园》）
6．王湾《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是： ， 。
7．诸葛亮《诫子书》中强调“学”“才”关系的两句是： ， 。
8．请写出一句本学期教材外你积累的写“雪”的古诗： 。
（2025七上·东阳月考） 综合性学习。
班级准备开展“走进传统节气”主题活动，请完成以下任务。
9．为“冬至”节气拟一条宣传标语（不超过15字）。
10．阅读下面材料，写出你的探究结论（不超过50字）。
材料一：冬至后，北方“数九寒天”，南方“冬至大如年”，祭祖、宴饮、吃汤圆。
材料二：现代科学表明，冬至是北半球全年白昼最短的一天，此后白昼渐长，阳光回归。
（2025七上·东阳月考） 名著阅读。
11．《西游记》中孙悟空三打白骨精后被唐僧逐回花果山，请简述悟空离开前做了哪两件事，表现他怎样的性格。
12．有同学认为“取经路上许多妖怪靠法宝取胜，削弱了英雄形象”。对此你怎么看？请结合一次具体情节作答。
（2025七上·东阳月考）记叙文阅读
山里的木匠
李汉荣
山里的木匠姓柳，人喊他“柳师傅”。他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶，没有一点杂音。
柳师傅做木盆，盆底藏一枚铜钱，盆沿刻一行小字：“愿汝细水长流。”出嫁的女子端了去，一路的水声都是祝福。
他做木椅，椅背雕一片云朵，坐上去的人，总说后背凉荫荫，像靠在天空。
有一年，村里要砍古枫修公路，柳师傅连夜把枫树“请”到自家屋后，用草绳缠干，像给老人披件棉袄。他蹲在地头吸烟，烟头像一粒红豆，在夜色里明明灭灭。
后来，古枫抽出新枝，柳师傅却走了。他留下一间空空的木作坊，梁上悬着尚未完工的摇篮，轻轻晃动，像山风在等他。
人们这才知道，柳师傅一辈子把木头当亲人，也把亲人当木头——温柔地削、耐心地刨、悄悄地补，从不让裂纹扩大。
如今，山里人仍用柳师傅的盆、椅、勺，它们像会从桌面站起来，走到溪边、田埂、灶前，替主人继续生活。
夜里，山风穿过木缝，发出细微的“吱呀”，人们说，那是柳师傅又在给树说话。
13． 文章两次写“山风”，其作用有何不同？
14．结合语境，赏析句子“他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶”。
15． 柳师傅“把木头当亲人，也把亲人当木头”一句有何深层含义？
16．文章结尾段表达了作者怎样的情感？
（2025七上·东阳月考）非连续性文本阅读
【材料一】“数九”又称“冬九九”，从冬至起每九天为一“九”，共八十一天。民间有“画九”习俗：冬至日画一枝素梅，枝上八十一瓣，每日染一瓣，瓣尽而春暖，称为“九九消寒图”。
【材料二】清代《帝京景物略》载：“日冬至，画素梅一枝，为瓣八十有一，日染一瓣，九九出而春深矣。”文人墨客常于瓣上注明阴晴风雨，兼记诗酒谈笑，一纸之微，容纳百物。
【材料三】现代心理学研究表明，具有仪式感的行为能显著提升个体对时间的掌控感，从而缓解季节性情绪障碍（SAD）。每日一笔的“消寒”仪式，让人们在漫长冬季获得可见的“进度条”，春的希望被量化、被触摸。
17． 材料一、二对“画九”的记载有何异同？
18． 结合三则材料，概括“九九消寒图”流传至今的原因。
19．假如班级要制作一幅“电子消寒图”，请提出两点设计创意。
（2025七上·东阳月考）古诗阅读
寒 食
孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
20． 诗人“悲”从何来？请简要概括。
21． 后两句表达了诗人怎样的情怀？
（2025七上·东阳月考）文言文阅读
【甲】
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
（节选自《论语》）
【乙】
陶公少有高志，耻为吏禄。家贫，无以为养，乃出为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，吏白应束带见之。陶公叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”遂解印绶去，赋《归去来》。
（节选自《晋书·隐逸传》）
22． 解释下列加点词语。
匹夫不可夺志也
有一言可以终身行之者乎
会郡遣督邮至
23． 翻译句子：吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！
24． 甲乙两文都谈到“志”，孔子与陶公之“志”有何不同？
25． 结合两文，说说“志”与“行”的关系。
26．（2025七上·东阳月考） 题目：那一刻，我看见了温暖
要求：①写一篇不少于 500 字的记叙文；②不得出现真实校名、人名；③不得抄袭或套作。
答案解析部分
1．【答案】谧；躁；yān；jué
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】静 mì（ ）根据语境，这里应填写形容松树林安静、幽静的词语。 正确的汉字是 “谧”，拼音为 mì。静谧：形容环境安静、安宁。跳 zào（ ）根据“山雀在枝头”的动作，应填写形容鸟儿跳跃、欢快活动的词语。 正确的汉字是 “躁”，拼音为 zào。跳躁：指鸟儿跳跃、躁动（此处为拟人化描写）。 殷（ ）红 此处需要标注“殷”字的读音。“殷”是多音字，常见读音：yīn：如“殷切”“殷实”。 yān：指黑红色，如“殷红”。在“殷红”中，读音为 yān。 倔（ ）强此处需要标注“倔”字的读音。 “倔”是多音字，常见读音： jué：如“倔强”。 juè：口语中表示固执，如“脾气倔”。 在“倔强”中，读音为 jué。
故答案为：谧；躁；yān；jué
【点评】 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
【答案】2．不知何处吹芦管
3．却话巴山夜雨时
4．夜阑卧听风吹雨
5．应傍战场开
6．海日生残夜；江春入旧年
7．非学无以广才；非志无以成学
8．示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．不知何处吹芦管，解析：出自李益《夜上受降城闻笛》，“芦管” 是边塞常见的乐器，这句诗以声衬情，为后文 “征人尽望乡” 的思乡之情做铺垫。需注意 “芦管” 的写法，避免写错字。
故答案为： 不知何处吹芦管
3．却话巴山夜雨时，解析：出自李商隐《夜雨寄北》，这是诗人想象未来与亲友重逢，共话今夜巴山夜雨的场景，虚实结合，表达了对团聚的期盼。
故答案为： 却话巴山夜雨时
4．夜阑卧听风吹雨，解析：出自陆游《十一月四日风雨大作》，“夜阑” 指夜深，诗人深夜卧听风雨，梦中却出现 “铁马冰河” 的战场景象，体现了他的爱国情怀。需注意 “阑” 的写法，不要误写为 “澜”。
故答案为： 夜阑卧听风吹雨
5．应傍战场开，解析：出自岑参《行军九日思长安故园》，诗人遥想故园的菊花，猜想它应该在战场旁边寂寞开放，暗含对战争的忧虑和对故园的思念。
故答案为： 应傍战场开
6．海日生残夜，江春入旧年，解析：出自王湾《次北固山下》，这两句诗描写了夜尽日出、冬去春来的景象，蕴含着时序交替、新旧更迭的自然理趣，是千古传诵的名句。需注意 “生” 字的用法，不要误写为 “升”。
故答案为：海日生残夜，江春入旧年
7．非学无以广才，非志无以成学，解析：出自诸葛亮《诫子书》，这两句明确强调了 “学习” 与 “志向” 对增长才干的重要性，是诸葛亮对儿子的劝勉之语，逻辑清晰，说理深刻。
故答案为：非学无以广才，非志无以成学
8．忽如一夜春风来，千树万树梨花开，解析：这是课外积累的写雪名句，出自岑参《白雪歌送武判官归京》，以春花喻冬雪，比喻新奇贴切。除此之外，还可填写 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“柴门闻犬吠，风雪夜归人” 等名句。
故答案为： 示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
【答案】9．示例：冬至阳生 春归有期
10．示例：冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视。
【知识点】材料探究；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
（2）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
9．冬至兼具自然与人文属性 —— 自然上是北半球白昼最短的一天，此后白昼渐长；人文上有祭祖、吃汤圆、“冬至大如年” 的习俗。控制字数在 15 字以内，可采用对仗、短句形式，增强标语的节奏感与感染力。“冬至阳生 春归有期”：前半句点明冬至后阳气回升的自然规律，后半句暗含对春天的期盼，对仗工整，简洁雅致。故答案为： 示例：冬至阳生 春归有期
10．材料一：冬至的人文习俗 —— 北方 “数九”，南方祭祖、宴饮，地位重要（“冬至大如年”）。材料二：冬至的自然科学属性 —— 北半球白昼最短，此后白昼渐长。将 “自然节气属性” 与 “人文节日属性” 结合，用简洁的语言概括，控制字数在 50 字内。“冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视”：涵盖了两则材料的核心内容，既点明自然特点，又提及人文价值，逻辑清晰。故答案为： 示例：冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视。
【答案】11．①跪别唐僧，叩头三次，示敬示谢；②嘱咐沙僧“好生保护师父”，并变出三根救命毫毛备用。表现他重情重义、粗中有细。
12．示例：不同意。金角大王之“紫金葫芦”看似法宝厉害，却反衬悟空机智——以假名诱答、以毫毛变替身，终夺法宝，更显英雄机敏无畏。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
11．行为一：跪别唐僧，叩头三次。孙悟空虽满心委屈，但仍对唐僧行跪拜之礼，体现他对师父的敬重与感恩。行为二：嘱咐沙僧好生保护师父，并变出三根救命毫毛备用。孙悟空担心师父后续遇险，特意叮嘱师弟并留下保命手段，尽显周全。分析性格特点：“跪别叩头” 体现他对师徒情谊的珍视，“嘱咐沙僧 + 留救命毫毛” 体现他心思缜密、考虑周到。二者结合，凸显孙悟空重情重义、粗中有细的性格 —— 即使被误解驱逐，仍心系师父安危。
故答案为： ①跪别唐僧，叩头三次，示敬示谢；②嘱咐沙僧“好生保护师父”，并变出三根救命毫毛备用。表现他重情重义、粗中有细。
12．“不同意”，因为《西游记》中法宝的存在并非削弱英雄，而是衬托英雄形象。 以青牛精的金刚琢为例：金刚琢能套取孙悟空的金箍棒及各路神仙的兵器，孙悟空一度束手无策。但他并未放弃，而是四处寻访妖怪来历，最终请来太上老君收服青牛精。分析：妖怪的法宝越厉害，越能凸显孙悟空不屈不挠、善于借力、有勇有谋的特质 —— 面对无法匹敌的法宝，他不是硬拼，而是靠智慧寻根溯源解决问题，英雄形象反而更丰满。
故答案为： 示例：不同意。金角大王之“紫金葫芦”看似法宝厉害，却反衬悟空机智——以假名诱答、以毫毛变替身，终夺法宝，更显英雄机敏无畏。
【答案】13．首段写山风“轻”，衬托柳师傅手艺的精细柔和；末段写山风“穿过木缝”，把物与人合一，寄托怀念，深化主题。
14．运用通感与比喻，把“锯木”写成“锯开春天”，化听觉为视觉，突出技艺的温柔与诗意，语言灵动。
15．表层写他对木料温柔呵护，对亲人同样耐心克制；深层表达他把朴素情感与匠心融入日常，平等善待万物，彰显质朴大爱。
16．借物寄情，写木器仍在“替主人生活”，表达作者对匠人精神的敬仰与永恒怀念，含蓄隽永。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
13．定位两处 “山风”的语境第一处：“他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶，没有一点杂音”，此处虽未直接写 “山风”，但 “轻” 的氛围与后文山风的特质呼应，结合整体语境，首段的 “轻” 是为了衬托柳师傅的状态。第二处：“梁上悬着尚未完工的摇篮，轻轻晃动，像山风在等他”“夜里，山风穿过木缝，发出细微的‘吱呀’”。结合语境分析作用第一次写 “轻”（暗含山风的特质）：直接衬托柳师傅手艺的精细柔和，锯木声轻得如同 “锯开春天”，没有杂音，凸显他对待木头的温柔与匠心，营造出诗意、宁静的氛围。第二次写山风穿过木缝：柳师傅已经离世，山风晃动摇篮、穿过木缝发出声响，作者将山风与柳师傅的身影关联，把物与人融为一体，既写出木器留存的温度，又寄托了山里人对柳师傅的深切怀念，深化了 “匠人精神永存” 的主题。
故答案为： 首段写山风“轻”，衬托柳师傅手艺的精细柔和；末段写山风“穿过木缝”，把物与人合一，寄托怀念，深化主题。
14．判断修辞手法通感：将锯木的听觉（锯木声轻）转化为视觉（锯开的春天像嫩叶），打通不同感官，让抽象的 “轻” 变得具象可感。比喻：把锯开的木料比作 “两片嫩叶”，暗含 “春天” 的生机，写出木料的鲜活与温润。结合人物分析效果两个 “轻” 字，先写柳师傅的动作轻柔，再写锯木声的细微，体现他对待木头的小心翼翼与珍视。“锯开的春天” 打破常规表述，赋予锯木这个劳作行为诗意，突出柳师傅技艺的温柔与灵动，不是粗暴地切割木料，而是像裁剪春天一样精细，暗含作者对匠人的赞美。
故答案为： 运用通感与比喻，把“锯木”写成“锯开春天”，化听觉为视觉，突出技艺的温柔与诗意，语言灵动。
15．分析表层含义“把木头当亲人”：指柳师傅对待木料的态度 —— 温柔地削、耐心地刨、悄悄地补，像呵护亲人一样，不让木料出现裂纹，体现他的匠心与对木头的珍视。“把亲人当木头”：指柳师傅对待亲人的方式 —— 如同打磨木头一般，耐心克制，用朴素、温和的方式相处，包容家人的 “裂纹”（缺点），用心维护亲情。挖掘深层含义这句话的核心是柳师傅平等善待万物的态度与融于日常的大爱。他将对木头的匠心，转化为对亲人、对生活的态度，无论是木头还是亲人，都以温柔、耐心相待，彰显了山里匠人质朴、真诚的精神底色，也体现了 “万物有灵、平等尊重” 的理念。
故答案为： 表层写他对木料温柔呵护，对亲人同样耐心克制；深层表达他把朴素情感与匠心融入日常，平等善待万物，彰显质朴大爱。
16．结尾写柳师傅留下的木器仍在 “替主人继续生活”，山风穿过木缝的声响像柳师傅在和树说话，借物与人的关联抒情。对柳师傅的永恒怀念：将山风的声响想象成柳师傅与树对话，把人的身影融入自然景物，含蓄表达了人们对柳师傅的思念，他虽离世，但从未被遗忘。对匠人精神的敬仰：柳师傅制作的木器长久陪伴山里人的生活，承载着他的匠心与温情，作者借此赞美柳师傅温柔、专注、善待万物的匠人精神，这种精神随着木器的留存而延续下去。结尾的语言含蓄隽永，没有直白抒情，却让情感更悠长，深化了文章的主题。
故答案为： 借物寄情，写木器仍在“替主人生活”，表达作者对匠人精神的敬仰与永恒怀念，含蓄隽永。
【答案】17．同：都提到“冬至画梅”“日染一瓣”“八十一瓣而春深”。异：材料二补充文人记录阴晴诗酒，更具文化细节。
18．①仪式简单易操作；②兼具审美与实用，记录季节；③给予心理期待，缓解冬季抑郁。
19．示例：①线上H5：每天点击一瓣即变色，并弹出用户可编辑“今日小确幸”文字；②小程序：染完花瓣自动生成“个人九九消寒”短视频，可分享至班级群，形成集体打卡。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
17．从材料一、二提取原因：“画素梅、每日染一瓣” 的形式简单易行，门槛低，普通人都能操作；同时，既能通过染瓣记录时间流逝，文人还能在瓣上记录天气、生活琐事，兼具实用性与审美文化价值。从材料三提取原因：现代心理学研究证明，这种每日一笔的仪式感行为，能提升人对时间的掌控感，将漫长冬季量化为可见的 “进度条”，缓解季节性情绪障碍，给予人们春的希望，满足心理层面的需求。将 “操作简单”“兼具实用与审美”“满足心理需求” 三个维度的原因梳理清晰，形成完整答案。故答案为： 同：都提到“冬至画梅”“日染一瓣”“八十一瓣而春深”。异：材料二补充文人记录阴晴诗酒，更具文化细节。
18．材料一介绍 “九九消寒图” 的核心形式 —— 冬至画一枝八十一瓣的素梅，每日染一瓣，瓣尽春暖。这种形式步骤简单，门槛极低，不需要复杂的工具或技艺，普通民众都能轻松参与，这是它能在民间流传的基础条件。材料二引用古籍记载，补充了文人墨客的使用细节：在花瓣上注明阴晴风雨，记录诗酒谈笑的日常。这说明 “九九消寒图” 不只是记录时间的工具，还兼具实用性与审美文化价值—— 既可以记录季节变化、天气情况，又能承载生活情趣与文人雅趣，一纸之间容纳生活百态，让它超越了单纯的 “计时” 功能，有了更丰富的文化内涵。材料三从现代心理学角度切入，指出每日染瓣的仪式感，能提升人对时间的掌控感，把漫长的冬季变成可见的 “进度条”。这种仪式感给予人们心理上的期待与慰藉，缓解了冬季容易出现的情绪低落，满足了人们的心理需求，这也是它能在现代社会依然被认可、流传的重要原因。故答案为： ①仪式简单易操作；②兼具审美与实用，记录季节；③给予心理期待，缓解冬季抑郁。
19．紧扣 “电子”与 “班级”的特点：电子载体可利用互动性、分享性的优势；班级场景则可突出集体参与、趣味互动的属性。结合 “九九消寒图”的核心功能：保留 “每日染一瓣” 的仪式感，同时增加电子形式的创新点，如互动记录、数据可视化、集体打卡等。线上 H5 设计：点击染瓣 + 编辑 “今日小确幸”，既保留传统仪式，又增加个性化记录功能，让消寒过程更具趣味性。小程序打卡：生成个人短视频 + 班级群分享，强化集体参与感，让 “消寒” 从个人行为变成班级共同的冬日活动。故答案为： 示例：①线上H5：每天点击一瓣即变色，并弹出用户可编辑“今日小确幸”文字；②小程序：染完花瓣自动生成“个人九九消寒”短视频，可分享至班级群，形成集体打卡。
【答案】20．客居他乡，又逢寒食，无烟火、无祭扫，孤独凄清。
21．以“无烟火”写贫居之困，以“不独”拓宽到天下寒士，表现诗人对民生疾苦的关切与自我宽慰的旷达。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
20．首句 “二月江南花满枝”：描绘江南二月繁花似锦的春日盛景，以乐景衬哀情，为下文的 “悲” 做铺垫。次句 “他乡寒食远堪悲”：直接点出 “悲” 的第一层原因 ——客居他乡，恰逢寒食节。寒食本是亲人团聚、祭扫先祖的节日，诗人却身在异乡，思乡思亲之情油然而生。后两句 “贫居往往无烟火，不独明朝为子推”：揭示 “悲” 的第二层原因 ——家境贫寒，日常就常常断炊无烟火，并非只为纪念介子推才在寒食节不生火。贫寒的处境让诗人在节日里更添凄苦。整合情感缘由
诗人的 “悲” 源于两层境遇：一是身处他乡的孤独，二是贫居无烟火的困窘，二者叠加，让寒食节的悲凉更甚。
故答案为： 客居他乡，又逢寒食，无烟火、无祭扫，孤独凄清。
21．后两句字面意思是：我家境贫寒，平日里就常常吃不上热饭、断了烟火，并非只有明天（寒食节）为了纪念介子推才不生火。这句诗打破了 “无烟火” 与 “寒食节习俗” 的绑定，点明 “无烟火” 是生活常态，而非节日仪式。对自身贫居困境的直白倾诉：不掩饰生活的窘迫，如实道出寒门生活的辛酸。对天下寒士的共情与关切：“往往” 二字说明 “贫居无烟火” 不是个例，“不独” 一词更是将个人的苦难拓展到所有处境相似的底层百姓身上，体现出诗人超越个人悲喜、关切民生疾苦的胸怀。暗含的旷达与无奈：在倾诉疾苦的同时，诗人没有沉溺于自怨自艾，而是以一种平静的口吻道出真相，在对民生的关切中，也藏着一份直面困境的旷达。故答案为： 以“无烟火”写贫居之困，以“不独”拓宽到天下寒士，表现诗人对民生疾苦的关切与自我宽慰的旷达。
【答案】22．改变、强行改变；实行、践行；适逢、正赶上
23．我不能为了区区五斗米向乡里小人弯腰行礼，低三下四地侍奉他们！
24．孔子之“志”强调坚守信念、不可屈服；陶公之“志”侧重洁身自好、不慕荣利。
25．“志”是方向，“行”是实践；志行合一，方能成就人格。孔子以“恕”终身行之，陶公以“去官”践行高洁，都表明志贵笃行。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】译文
孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅；但一个普通人，却不能强迫他改变志向。”
子贡问道：“有没有一个字可以终身奉行的呢？” 孔子说：“大概是‘恕’吧！自己不愿意的事，不要施加给别人。”
【乙】译文
陶潜（陶渊明）年轻时就有高远的志向，以做官拿俸禄为耻辱。家里贫穷，没办法维持生计，才出任彭泽县令。年末，恰逢郡里派督邮前来（视察），小吏禀告（陶潜）应该穿戴整齐的官服去拜见他。陶潜叹息说：“我不能为了五斗米的俸禄弯腰屈从，小心谨慎地侍奉乡野间的平庸小人啊！” 于是解下官印辞去官职，写了《归去来兮辞》
22．本题考查文言文实词翻译。匹夫不可夺志也（夺），“夺” 在这里不是 “夺取”，而是改变、强行改变的意思。整句意为 “普通人的志向也不能被强行改变”，突出志向的坚定性。有一言可以终身行之者乎（行），联系语境，子贡询问有没有可以终身奉行的一句话，“行” 是实行、践行的意思，指将道理落实到行动中。会郡遣督邮至（会），这是课外文言中常见的实词，结合语境 “岁终，会郡遣督邮至”，可知是 “年终的时候，恰逢郡里派督邮到来”，因此 “会” 的意思是适逢、正赶上。故答案为：改变、强行改变；实行、践行；适逢、正赶上
23．本题考查文言文句子翻译。为：为了。事：侍奉。邪：句末语气词，表反问，相当于 “吗”。故答案为： 我不能为了区区五斗米向乡里小人弯腰行礼，低三下四地侍奉他们！
24．分析孔子之 “志”：甲文孔子强调 “匹夫不可夺志也”，这里的 “志” 是个人的信念与志向，核心是 “坚守”—— 即使是普通人，志向也不能被外力强行改变，突出志向的坚定性与不可动摇性；同时以 “己所不欲，勿施于人” 的 “恕” 道作为终身践行的准则，也体现出他以仁德为核心的志向追求。分析陶公之 “志”：乙文写陶公 “少有高志，耻为吏禄”，他出仕只是因为家贫无以为养，当督邮到来，他不愿为微薄俸禄屈身侍奉小人，最终解印辞官。这里的 “志” 是高洁的品格与淡泊的情怀，核心是 “不慕荣利、洁身自好”—— 坚守人格的独立与尊严，不为功名利禄折腰。孔子之 “志” 侧重信念的坚守与道德的践行，是为人处世的精神准则；陶公之 “志” 侧重品格的高洁与气节的坚守，是不与世俗同流合污的人生追求。故答案为： 孔子之“志”强调坚守信念、不可屈服；陶公之“志”侧重洁身自好、不慕荣利。
25．“志” 是方向与准则，“行” 是实践与落实，二者是 “知” 与 “行” 的统一，志为行之先导，行为志之体现。甲文：孔子提出 “匹夫不可夺志”，确立了 “坚守志向” 的准则；同时以 “己所不欲，勿施于人” 的 “恕” 道作为终身践行的目标，体现出 “以志导行，以行践志” 的理念。乙文：陶公 “少有高志”，立下了 “耻为吏禄” 的人生追求；当现实与志向相悖时，他以 “解印绶去” 的行动践行了自己的高洁之志，做到了言行一致。故答案为： “志”是方向，“行”是实践；志行合一，方能成就人格。孔子以“恕”终身行之，陶公以“去官”践行高洁，都表明志贵笃行。
26．【答案】那一刻，我看见了温暖
深秋的风裹着寒意，卷着枯黄的落叶，打在脸上生疼。我攥着皱巴巴的数学试卷，鲜红的分数像一道刺眼的伤疤，让我不敢抬头。公交车迟迟不来，我蹲在站台下，把脸埋进膝盖，眼泪不争气地掉了下来。
不知过了多久，一阵轻柔的脚步声停在我身边。我以为是同学，慌忙擦去眼泪，却看见一位陌生的老奶奶，她手里拎着菜篮子，花白的头发被风吹得有些凌乱。她没有说话，只是默默地在我身边蹲下，把一个热乎乎的烤红薯递到我面前。
红薯的香气混着淡淡的烟火气，钻进我的鼻腔。我愣了愣，抬头看向老奶奶。她的眼角布满皱纹，眼神却格外温和，像冬日里的暖阳。“孩子，天冷，吃个红薯暖暖身子吧。” 她的声音沙哑，却带着一股让人安心的力量。
我犹豫着接过红薯，指尖传来的温度瞬间驱散了些许寒意。“我…… 我没带钱。” 我低下头，声音小得像蚊子哼。老奶奶笑了，拍了拍我的肩膀：“傻孩子，一个红薯而已，不值什么钱。” 她顿了顿，又说：“我孙子也上初中，每次考不好也会哭鼻子。没事儿，一次考不好不算什么，下次努力就好啦。”
那一刻，我看着老奶奶慈祥的笑容，看着她布满老茧却温暖的手，鼻尖一酸，眼泪又掉了下来。这一次，却不是因为难过。风依旧刮着，落叶依旧飘着，但我却觉得，好像有一束光，穿透了层层寒意，照进了我的心里。
公交车缓缓驶来，我站起身，向老奶奶深深鞠了一躬：“谢谢您，奶奶！” 老奶奶摆摆手，笑着说：“快上车吧，别冻着了。”
我攥着烤红薯，踏上公交车。透过车窗，我看见老奶奶依旧站在站台下，向我挥手。那一刻，我忽然明白，温暖从来不是什么惊天动地的大事，它可能只是一个烤红薯的温度，一句温柔的安慰，一个慈祥的笑容。
那束来自陌生人的温暖，像一粒种子，在我心里生根发芽。往后的日子里，每当我遇到困难，总会想起那个深秋的午后，想起那位老奶奶。那一刻，我看见了温暖，也懂得了，要把这份温暖，传递给更多的人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题是一道全命题记叙文写作题，核心关键词是 “那一刻” 和 “温暖”。“那一刻” 限定了叙事的时间范围，要求选取某一个短暂、具体的瞬间来展开；“温暖” 是文章的情感核心，既可以是他人给予的关怀、帮助带来的暖意，也可以是自己领悟到的善意与美好。题目要求以记叙文的形式，通过具体事件传递真挚情感，字数不少于 500 字。
【题干分析】① 关键词解析那一刻：是叙事的聚焦点，需要明确写出这个瞬间的具体情境、画面、细节，它是情感的爆发点，是 “看见温暖” 的关键节点，不能泛泛而谈 “那段时间”“那些日子”。温暖：是一种主观的情感体验，不是直白的口号，需要通过具体的动作、神态、语言、环境描写来体现，比如陌生人递来的一把伞、同学默默的帮助、家人一个关切的眼神等，避免空洞抒情。② 写作思路核心：围绕 “那一刻” 的具体事件，刻画细节，传递 “温暖” 的情感，体现 “看见” 的过程 —— 即从平凡的小事中发现善意，感受到暖意的心理变化。角度是什么：明确 “那一刻” 发生了什么事，是雨天陌生人的援手，是失落时朋友的陪伴，还是困境中他人的一句鼓励。为什么：为什么这个瞬间会让 “我” 看见温暖？可以是 “我” 正处于失落、无助的状态，这份温暖恰好驱散了阴霾；也可以是这个瞬间打破了 “我” 对他人的刻板印象，让 “我” 感受到人性的美好。怎么做：运用细节描写，刻画 “那一刻” 的场景（如环境的阴冷反衬内心的暖意）、人物的动作（如对方递东西时的手）、神态（如微笑的眉眼），以及 “我” 的心理变化（从沮丧到感动）。写作误区详略不当：铺垫过长，“那一刻” 的核心情节一笔带过；或者没有铺垫，直接写 “那一刻”，情感显得突兀。情感空洞：只反复说 “我感到很温暖”，没有具体的事件和细节支撑，缺乏感染力。偏离题意：写了多件温暖的事，没有聚焦 “那一刻” 这个特定瞬间。写作建议：开头：用环境描写或心理描写铺垫，渲染氛围。例如：“深秋的雨丝冰凉刺骨，我抱着书包站在公交站台，看着来往的车流，心里一片灰暗。”素材：选取生活中的小事，如忘带伞时陌生阿姨的分享、考试失利后同桌悄悄塞来的纸条、清洁工大爷帮忙扶起倒地的自行车等，以小见大，传递温暖。结尾：升华主题，写出 “那一刻的温暖” 对 “我” 的影响。例如：“雨还在下，但那一刻，我看见的不仅是一把伞下的晴空，更是人间最朴素的温暖，它像一束光，照亮了往后无数个阴雨天。”
【立意提取】
1.陌生人的善意。标题：《伞下的温暖》。内容：雨天忘带伞，一位陌生阿姨主动与 “我” 共撑一把伞，那一刻，“我” 看见了陌生人之间的温暖。
2.角度：同学的陪伴。标题：《纸条里的阳光》。 内容：考试失利后 “我” 独自落泪，同桌悄悄递来一张写满鼓励的纸条，那一刻，“我” 看见了朋友的温暖。
【点评】内容与细节：本文紧扣 “那一刻” 的核心，选取雨天陌生老奶奶送烤红薯的小事，细节描写生动传神。如 “红薯的香气混着淡淡的烟火气”“眼角布满皱纹，眼神却格外温和”“布满老茧却温暖的手” 等细节，将温暖的瞬间具象化，情感真挚动人，没有空洞抒情。 结构与详略：文章开头用环境描写和心理描写铺垫，渲染 “我” 考试失利后的沮丧；中间详细刻画老奶奶送红薯、安慰 “我” 的核心情节，聚焦 “那一刻” 的温暖；结尾升华主题，写出温暖对 “我” 的影响，详略分明，结构完整。
1 / 1浙江省东阳市江北初级中学2025-2026学年七年级上学期语文第三次月考试卷
1．（2025七上·东阳月考） 根据拼音写出汉字，或注音。
雪后的清晨，我踏着吱嘎作响的松枝，穿过一片静 mì 的松树林。远处，山脊的轮廓被晨曦镶上一道银边，几只山雀在枝头跳 zào ，啼声清越。我俯身拨开积雪，一枚殷 红的野果赫然在目，像一小团火焰，在素裹的世界里燃得倔 强。
【答案】谧；躁；yān；jué
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】静 mì（ ）根据语境，这里应填写形容松树林安静、幽静的词语。 正确的汉字是 “谧”，拼音为 mì。静谧：形容环境安静、安宁。跳 zào（ ）根据“山雀在枝头”的动作，应填写形容鸟儿跳跃、欢快活动的词语。 正确的汉字是 “躁”，拼音为 zào。跳躁：指鸟儿跳跃、躁动（此处为拟人化描写）。 殷（ ）红 此处需要标注“殷”字的读音。“殷”是多音字，常见读音：yīn：如“殷切”“殷实”。 yān：指黑红色，如“殷红”。在“殷红”中，读音为 yān。 倔（ ）强此处需要标注“倔”字的读音。 “倔”是多音字，常见读音： jué：如“倔强”。 juè：口语中表示固执，如“脾气倔”。 在“倔强”中，读音为 jué。
故答案为：谧；躁；yān；jué
【点评】 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2025七上·东阳月考） 根据提示默写古诗文。
2． ，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
3．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
4． ，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
5．遥怜故园菊， 。（岑参《行军九日思长安故园》）
6．王湾《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是： ， 。
7．诸葛亮《诫子书》中强调“学”“才”关系的两句是： ， 。
8．请写出一句本学期教材外你积累的写“雪”的古诗： 。
【答案】2．不知何处吹芦管
3．却话巴山夜雨时
4．夜阑卧听风吹雨
5．应傍战场开
6．海日生残夜；江春入旧年
7．非学无以广才；非志无以成学
8．示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．不知何处吹芦管，解析：出自李益《夜上受降城闻笛》，“芦管” 是边塞常见的乐器，这句诗以声衬情，为后文 “征人尽望乡” 的思乡之情做铺垫。需注意 “芦管” 的写法，避免写错字。
故答案为： 不知何处吹芦管
3．却话巴山夜雨时，解析：出自李商隐《夜雨寄北》，这是诗人想象未来与亲友重逢，共话今夜巴山夜雨的场景，虚实结合，表达了对团聚的期盼。
故答案为： 却话巴山夜雨时
4．夜阑卧听风吹雨，解析：出自陆游《十一月四日风雨大作》，“夜阑” 指夜深，诗人深夜卧听风雨，梦中却出现 “铁马冰河” 的战场景象，体现了他的爱国情怀。需注意 “阑” 的写法，不要误写为 “澜”。
故答案为： 夜阑卧听风吹雨
5．应傍战场开，解析：出自岑参《行军九日思长安故园》，诗人遥想故园的菊花，猜想它应该在战场旁边寂寞开放，暗含对战争的忧虑和对故园的思念。
故答案为： 应傍战场开
6．海日生残夜，江春入旧年，解析：出自王湾《次北固山下》，这两句诗描写了夜尽日出、冬去春来的景象，蕴含着时序交替、新旧更迭的自然理趣，是千古传诵的名句。需注意 “生” 字的用法，不要误写为 “升”。
故答案为：海日生残夜，江春入旧年
7．非学无以广才，非志无以成学，解析：出自诸葛亮《诫子书》，这两句明确强调了 “学习” 与 “志向” 对增长才干的重要性，是诸葛亮对儿子的劝勉之语，逻辑清晰，说理深刻。
故答案为：非学无以广才，非志无以成学
8．忽如一夜春风来，千树万树梨花开，解析：这是课外积累的写雪名句，出自岑参《白雪歌送武判官归京》，以春花喻冬雪，比喻新奇贴切。除此之外，还可填写 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“柴门闻犬吠，风雪夜归人” 等名句。
故答案为： 示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
（2025七上·东阳月考） 综合性学习。
班级准备开展“走进传统节气”主题活动，请完成以下任务。
9．为“冬至”节气拟一条宣传标语（不超过15字）。
10．阅读下面材料，写出你的探究结论（不超过50字）。
材料一：冬至后，北方“数九寒天”，南方“冬至大如年”，祭祖、宴饮、吃汤圆。
材料二：现代科学表明，冬至是北半球全年白昼最短的一天，此后白昼渐长，阳光回归。
【答案】9．示例：冬至阳生 春归有期
10．示例：冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视。
【知识点】材料探究；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
（2）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
9．冬至兼具自然与人文属性 —— 自然上是北半球白昼最短的一天，此后白昼渐长；人文上有祭祖、吃汤圆、“冬至大如年” 的习俗。控制字数在 15 字以内，可采用对仗、短句形式，增强标语的节奏感与感染力。“冬至阳生 春归有期”：前半句点明冬至后阳气回升的自然规律，后半句暗含对春天的期盼，对仗工整，简洁雅致。故答案为： 示例：冬至阳生 春归有期
10．材料一：冬至的人文习俗 —— 北方 “数九”，南方祭祖、宴饮，地位重要（“冬至大如年”）。材料二：冬至的自然科学属性 —— 北半球白昼最短，此后白昼渐长。将 “自然节气属性” 与 “人文节日属性” 结合，用简洁的语言概括，控制字数在 50 字内。“冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视”：涵盖了两则材料的核心内容，既点明自然特点，又提及人文价值，逻辑清晰。故答案为： 示例：冬至既是自然节气，也是人文节日；它标志严寒开始，又蕴含春阳渐回的希望，因此自古备受重视。
（2025七上·东阳月考） 名著阅读。
11．《西游记》中孙悟空三打白骨精后被唐僧逐回花果山，请简述悟空离开前做了哪两件事，表现他怎样的性格。
12．有同学认为“取经路上许多妖怪靠法宝取胜，削弱了英雄形象”。对此你怎么看？请结合一次具体情节作答。
【答案】11．①跪别唐僧，叩头三次，示敬示谢；②嘱咐沙僧“好生保护师父”，并变出三根救命毫毛备用。表现他重情重义、粗中有细。
12．示例：不同意。金角大王之“紫金葫芦”看似法宝厉害，却反衬悟空机智——以假名诱答、以毫毛变替身，终夺法宝，更显英雄机敏无畏。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
11．行为一：跪别唐僧，叩头三次。孙悟空虽满心委屈，但仍对唐僧行跪拜之礼，体现他对师父的敬重与感恩。行为二：嘱咐沙僧好生保护师父，并变出三根救命毫毛备用。孙悟空担心师父后续遇险，特意叮嘱师弟并留下保命手段，尽显周全。分析性格特点：“跪别叩头” 体现他对师徒情谊的珍视，“嘱咐沙僧 + 留救命毫毛” 体现他心思缜密、考虑周到。二者结合，凸显孙悟空重情重义、粗中有细的性格 —— 即使被误解驱逐，仍心系师父安危。
故答案为： ①跪别唐僧，叩头三次，示敬示谢；②嘱咐沙僧“好生保护师父”，并变出三根救命毫毛备用。表现他重情重义、粗中有细。
12．“不同意”，因为《西游记》中法宝的存在并非削弱英雄，而是衬托英雄形象。 以青牛精的金刚琢为例：金刚琢能套取孙悟空的金箍棒及各路神仙的兵器，孙悟空一度束手无策。但他并未放弃，而是四处寻访妖怪来历，最终请来太上老君收服青牛精。分析：妖怪的法宝越厉害，越能凸显孙悟空不屈不挠、善于借力、有勇有谋的特质 —— 面对无法匹敌的法宝，他不是硬拼，而是靠智慧寻根溯源解决问题，英雄形象反而更丰满。
故答案为： 示例：不同意。金角大王之“紫金葫芦”看似法宝厉害，却反衬悟空机智——以假名诱答、以毫毛变替身，终夺法宝，更显英雄机敏无畏。
（2025七上·东阳月考）记叙文阅读
山里的木匠
李汉荣
山里的木匠姓柳，人喊他“柳师傅”。他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶，没有一点杂音。
柳师傅做木盆，盆底藏一枚铜钱，盆沿刻一行小字：“愿汝细水长流。”出嫁的女子端了去，一路的水声都是祝福。
他做木椅，椅背雕一片云朵，坐上去的人，总说后背凉荫荫，像靠在天空。
有一年，村里要砍古枫修公路，柳师傅连夜把枫树“请”到自家屋后，用草绳缠干，像给老人披件棉袄。他蹲在地头吸烟，烟头像一粒红豆，在夜色里明明灭灭。
后来，古枫抽出新枝，柳师傅却走了。他留下一间空空的木作坊，梁上悬着尚未完工的摇篮，轻轻晃动，像山风在等他。
人们这才知道，柳师傅一辈子把木头当亲人，也把亲人当木头——温柔地削、耐心地刨、悄悄地补，从不让裂纹扩大。
如今，山里人仍用柳师傅的盆、椅、勺，它们像会从桌面站起来，走到溪边、田埂、灶前，替主人继续生活。
夜里，山风穿过木缝，发出细微的“吱呀”，人们说，那是柳师傅又在给树说话。
13． 文章两次写“山风”，其作用有何不同？
14．结合语境，赏析句子“他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶”。
15． 柳师傅“把木头当亲人，也把亲人当木头”一句有何深层含义？
16．文章结尾段表达了作者怎样的情感？
【答案】13．首段写山风“轻”，衬托柳师傅手艺的精细柔和；末段写山风“穿过木缝”，把物与人合一，寄托怀念，深化主题。
14．运用通感与比喻，把“锯木”写成“锯开春天”，化听觉为视觉，突出技艺的温柔与诗意，语言灵动。
15．表层写他对木料温柔呵护，对亲人同样耐心克制；深层表达他把朴素情感与匠心融入日常，平等善待万物，彰显质朴大爱。
16．借物寄情，写木器仍在“替主人生活”，表达作者对匠人精神的敬仰与永恒怀念，含蓄隽永。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
13．定位两处 “山风”的语境第一处：“他走路轻，锯木声也轻，锯开的春天像两片嫩叶，没有一点杂音”，此处虽未直接写 “山风”，但 “轻” 的氛围与后文山风的特质呼应，结合整体语境，首段的 “轻” 是为了衬托柳师傅的状态。第二处：“梁上悬着尚未完工的摇篮，轻轻晃动，像山风在等他”“夜里，山风穿过木缝，发出细微的‘吱呀’”。结合语境分析作用第一次写 “轻”（暗含山风的特质）：直接衬托柳师傅手艺的精细柔和，锯木声轻得如同 “锯开春天”，没有杂音，凸显他对待木头的温柔与匠心，营造出诗意、宁静的氛围。第二次写山风穿过木缝：柳师傅已经离世，山风晃动摇篮、穿过木缝发出声响，作者将山风与柳师傅的身影关联，把物与人融为一体，既写出木器留存的温度，又寄托了山里人对柳师傅的深切怀念，深化了 “匠人精神永存” 的主题。
故答案为： 首段写山风“轻”，衬托柳师傅手艺的精细柔和；末段写山风“穿过木缝”，把物与人合一，寄托怀念，深化主题。
14．判断修辞手法通感：将锯木的听觉（锯木声轻）转化为视觉（锯开的春天像嫩叶），打通不同感官，让抽象的 “轻” 变得具象可感。比喻：把锯开的木料比作 “两片嫩叶”，暗含 “春天” 的生机，写出木料的鲜活与温润。结合人物分析效果两个 “轻” 字，先写柳师傅的动作轻柔，再写锯木声的细微，体现他对待木头的小心翼翼与珍视。“锯开的春天” 打破常规表述，赋予锯木这个劳作行为诗意，突出柳师傅技艺的温柔与灵动，不是粗暴地切割木料，而是像裁剪春天一样精细，暗含作者对匠人的赞美。
故答案为： 运用通感与比喻，把“锯木”写成“锯开春天”，化听觉为视觉，突出技艺的温柔与诗意，语言灵动。
15．分析表层含义“把木头当亲人”：指柳师傅对待木料的态度 —— 温柔地削、耐心地刨、悄悄地补，像呵护亲人一样，不让木料出现裂纹，体现他的匠心与对木头的珍视。“把亲人当木头”：指柳师傅对待亲人的方式 —— 如同打磨木头一般，耐心克制，用朴素、温和的方式相处，包容家人的 “裂纹”（缺点），用心维护亲情。挖掘深层含义这句话的核心是柳师傅平等善待万物的态度与融于日常的大爱。他将对木头的匠心，转化为对亲人、对生活的态度，无论是木头还是亲人，都以温柔、耐心相待，彰显了山里匠人质朴、真诚的精神底色，也体现了 “万物有灵、平等尊重” 的理念。
故答案为： 表层写他对木料温柔呵护，对亲人同样耐心克制；深层表达他把朴素情感与匠心融入日常，平等善待万物，彰显质朴大爱。
16．结尾写柳师傅留下的木器仍在 “替主人继续生活”，山风穿过木缝的声响像柳师傅在和树说话，借物与人的关联抒情。对柳师傅的永恒怀念：将山风的声响想象成柳师傅与树对话，把人的身影融入自然景物，含蓄表达了人们对柳师傅的思念，他虽离世，但从未被遗忘。对匠人精神的敬仰：柳师傅制作的木器长久陪伴山里人的生活，承载着他的匠心与温情，作者借此赞美柳师傅温柔、专注、善待万物的匠人精神，这种精神随着木器的留存而延续下去。结尾的语言含蓄隽永，没有直白抒情，却让情感更悠长，深化了文章的主题。
故答案为： 借物寄情，写木器仍在“替主人生活”，表达作者对匠人精神的敬仰与永恒怀念，含蓄隽永。
（2025七上·东阳月考）非连续性文本阅读
【材料一】“数九”又称“冬九九”，从冬至起每九天为一“九”，共八十一天。民间有“画九”习俗：冬至日画一枝素梅，枝上八十一瓣，每日染一瓣，瓣尽而春暖，称为“九九消寒图”。
【材料二】清代《帝京景物略》载：“日冬至，画素梅一枝，为瓣八十有一，日染一瓣，九九出而春深矣。”文人墨客常于瓣上注明阴晴风雨，兼记诗酒谈笑，一纸之微，容纳百物。
【材料三】现代心理学研究表明，具有仪式感的行为能显著提升个体对时间的掌控感，从而缓解季节性情绪障碍（SAD）。每日一笔的“消寒”仪式，让人们在漫长冬季获得可见的“进度条”，春的希望被量化、被触摸。
17． 材料一、二对“画九”的记载有何异同？
18． 结合三则材料，概括“九九消寒图”流传至今的原因。
19．假如班级要制作一幅“电子消寒图”，请提出两点设计创意。
【答案】17．同：都提到“冬至画梅”“日染一瓣”“八十一瓣而春深”。异：材料二补充文人记录阴晴诗酒，更具文化细节。
18．①仪式简单易操作；②兼具审美与实用，记录季节；③给予心理期待，缓解冬季抑郁。
19．示例：①线上H5：每天点击一瓣即变色，并弹出用户可编辑“今日小确幸”文字；②小程序：染完花瓣自动生成“个人九九消寒”短视频，可分享至班级群，形成集体打卡。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
17．从材料一、二提取原因：“画素梅、每日染一瓣” 的形式简单易行，门槛低，普通人都能操作；同时，既能通过染瓣记录时间流逝，文人还能在瓣上记录天气、生活琐事，兼具实用性与审美文化价值。从材料三提取原因：现代心理学研究证明，这种每日一笔的仪式感行为，能提升人对时间的掌控感，将漫长冬季量化为可见的 “进度条”，缓解季节性情绪障碍，给予人们春的希望，满足心理层面的需求。将 “操作简单”“兼具实用与审美”“满足心理需求” 三个维度的原因梳理清晰，形成完整答案。故答案为： 同：都提到“冬至画梅”“日染一瓣”“八十一瓣而春深”。异：材料二补充文人记录阴晴诗酒，更具文化细节。
18．材料一介绍 “九九消寒图” 的核心形式 —— 冬至画一枝八十一瓣的素梅，每日染一瓣，瓣尽春暖。这种形式步骤简单，门槛极低，不需要复杂的工具或技艺，普通民众都能轻松参与，这是它能在民间流传的基础条件。材料二引用古籍记载，补充了文人墨客的使用细节：在花瓣上注明阴晴风雨，记录诗酒谈笑的日常。这说明 “九九消寒图” 不只是记录时间的工具，还兼具实用性与审美文化价值—— 既可以记录季节变化、天气情况，又能承载生活情趣与文人雅趣，一纸之间容纳生活百态，让它超越了单纯的 “计时” 功能，有了更丰富的文化内涵。材料三从现代心理学角度切入，指出每日染瓣的仪式感，能提升人对时间的掌控感，把漫长的冬季变成可见的 “进度条”。这种仪式感给予人们心理上的期待与慰藉，缓解了冬季容易出现的情绪低落，满足了人们的心理需求，这也是它能在现代社会依然被认可、流传的重要原因。故答案为： ①仪式简单易操作；②兼具审美与实用，记录季节；③给予心理期待，缓解冬季抑郁。
19．紧扣 “电子”与 “班级”的特点：电子载体可利用互动性、分享性的优势；班级场景则可突出集体参与、趣味互动的属性。结合 “九九消寒图”的核心功能：保留 “每日染一瓣” 的仪式感，同时增加电子形式的创新点，如互动记录、数据可视化、集体打卡等。线上 H5 设计：点击染瓣 + 编辑 “今日小确幸”，既保留传统仪式，又增加个性化记录功能，让消寒过程更具趣味性。小程序打卡：生成个人短视频 + 班级群分享，强化集体参与感，让 “消寒” 从个人行为变成班级共同的冬日活动。故答案为： 示例：①线上H5：每天点击一瓣即变色，并弹出用户可编辑“今日小确幸”文字；②小程序：染完花瓣自动生成“个人九九消寒”短视频，可分享至班级群，形成集体打卡。
（2025七上·东阳月考）古诗阅读
寒 食
孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
20． 诗人“悲”从何来？请简要概括。
21． 后两句表达了诗人怎样的情怀？
【答案】20．客居他乡，又逢寒食，无烟火、无祭扫，孤独凄清。
21．以“无烟火”写贫居之困，以“不独”拓宽到天下寒士，表现诗人对民生疾苦的关切与自我宽慰的旷达。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
20．首句 “二月江南花满枝”：描绘江南二月繁花似锦的春日盛景，以乐景衬哀情，为下文的 “悲” 做铺垫。次句 “他乡寒食远堪悲”：直接点出 “悲” 的第一层原因 ——客居他乡，恰逢寒食节。寒食本是亲人团聚、祭扫先祖的节日，诗人却身在异乡，思乡思亲之情油然而生。后两句 “贫居往往无烟火，不独明朝为子推”：揭示 “悲” 的第二层原因 ——家境贫寒，日常就常常断炊无烟火，并非只为纪念介子推才在寒食节不生火。贫寒的处境让诗人在节日里更添凄苦。整合情感缘由
诗人的 “悲” 源于两层境遇：一是身处他乡的孤独，二是贫居无烟火的困窘，二者叠加，让寒食节的悲凉更甚。
故答案为： 客居他乡，又逢寒食，无烟火、无祭扫，孤独凄清。
21．后两句字面意思是：我家境贫寒，平日里就常常吃不上热饭、断了烟火，并非只有明天（寒食节）为了纪念介子推才不生火。这句诗打破了 “无烟火” 与 “寒食节习俗” 的绑定，点明 “无烟火” 是生活常态，而非节日仪式。对自身贫居困境的直白倾诉：不掩饰生活的窘迫，如实道出寒门生活的辛酸。对天下寒士的共情与关切：“往往” 二字说明 “贫居无烟火” 不是个例，“不独” 一词更是将个人的苦难拓展到所有处境相似的底层百姓身上，体现出诗人超越个人悲喜、关切民生疾苦的胸怀。暗含的旷达与无奈：在倾诉疾苦的同时，诗人没有沉溺于自怨自艾，而是以一种平静的口吻道出真相，在对民生的关切中，也藏着一份直面困境的旷达。故答案为： 以“无烟火”写贫居之困，以“不独”拓宽到天下寒士，表现诗人对民生疾苦的关切与自我宽慰的旷达。
（2025七上·东阳月考）文言文阅读
【甲】
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
（节选自《论语》）
【乙】
陶公少有高志，耻为吏禄。家贫，无以为养，乃出为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，吏白应束带见之。陶公叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”遂解印绶去，赋《归去来》。
（节选自《晋书·隐逸传》）
22． 解释下列加点词语。
匹夫不可夺志也
有一言可以终身行之者乎
会郡遣督邮至
23． 翻译句子：吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！
24． 甲乙两文都谈到“志”，孔子与陶公之“志”有何不同？
25． 结合两文，说说“志”与“行”的关系。
【答案】22．改变、强行改变；实行、践行；适逢、正赶上
23．我不能为了区区五斗米向乡里小人弯腰行礼，低三下四地侍奉他们！
24．孔子之“志”强调坚守信念、不可屈服；陶公之“志”侧重洁身自好、不慕荣利。
25．“志”是方向，“行”是实践；志行合一，方能成就人格。孔子以“恕”终身行之，陶公以“去官”践行高洁，都表明志贵笃行。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】译文
孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅；但一个普通人，却不能强迫他改变志向。”
子贡问道：“有没有一个字可以终身奉行的呢？” 孔子说：“大概是‘恕’吧！自己不愿意的事，不要施加给别人。”
【乙】译文
陶潜（陶渊明）年轻时就有高远的志向，以做官拿俸禄为耻辱。家里贫穷，没办法维持生计，才出任彭泽县令。年末，恰逢郡里派督邮前来（视察），小吏禀告（陶潜）应该穿戴整齐的官服去拜见他。陶潜叹息说：“我不能为了五斗米的俸禄弯腰屈从，小心谨慎地侍奉乡野间的平庸小人啊！” 于是解下官印辞去官职，写了《归去来兮辞》
22．本题考查文言文实词翻译。匹夫不可夺志也（夺），“夺” 在这里不是 “夺取”，而是改变、强行改变的意思。整句意为 “普通人的志向也不能被强行改变”，突出志向的坚定性。有一言可以终身行之者乎（行），联系语境，子贡询问有没有可以终身奉行的一句话，“行” 是实行、践行的意思，指将道理落实到行动中。会郡遣督邮至（会），这是课外文言中常见的实词，结合语境 “岁终，会郡遣督邮至”，可知是 “年终的时候，恰逢郡里派督邮到来”，因此 “会” 的意思是适逢、正赶上。故答案为：改变、强行改变；实行、践行；适逢、正赶上
23．本题考查文言文句子翻译。为：为了。事：侍奉。邪：句末语气词，表反问，相当于 “吗”。故答案为： 我不能为了区区五斗米向乡里小人弯腰行礼，低三下四地侍奉他们！
24．分析孔子之 “志”：甲文孔子强调 “匹夫不可夺志也”，这里的 “志” 是个人的信念与志向，核心是 “坚守”—— 即使是普通人，志向也不能被外力强行改变，突出志向的坚定性与不可动摇性；同时以 “己所不欲，勿施于人” 的 “恕” 道作为终身践行的准则，也体现出他以仁德为核心的志向追求。分析陶公之 “志”：乙文写陶公 “少有高志，耻为吏禄”，他出仕只是因为家贫无以为养，当督邮到来，他不愿为微薄俸禄屈身侍奉小人，最终解印辞官。这里的 “志” 是高洁的品格与淡泊的情怀，核心是 “不慕荣利、洁身自好”—— 坚守人格的独立与尊严，不为功名利禄折腰。孔子之 “志” 侧重信念的坚守与道德的践行，是为人处世的精神准则；陶公之 “志” 侧重品格的高洁与气节的坚守，是不与世俗同流合污的人生追求。故答案为： 孔子之“志”强调坚守信念、不可屈服；陶公之“志”侧重洁身自好、不慕荣利。
25．“志” 是方向与准则，“行” 是实践与落实，二者是 “知” 与 “行” 的统一，志为行之先导，行为志之体现。甲文：孔子提出 “匹夫不可夺志”，确立了 “坚守志向” 的准则；同时以 “己所不欲，勿施于人” 的 “恕” 道作为终身践行的目标，体现出 “以志导行，以行践志” 的理念。乙文：陶公 “少有高志”，立下了 “耻为吏禄” 的人生追求；当现实与志向相悖时，他以 “解印绶去” 的行动践行了自己的高洁之志，做到了言行一致。故答案为： “志”是方向，“行”是实践；志行合一，方能成就人格。孔子以“恕”终身行之，陶公以“去官”践行高洁，都表明志贵笃行。
26．（2025七上·东阳月考） 题目：那一刻，我看见了温暖
要求：①写一篇不少于 500 字的记叙文；②不得出现真实校名、人名；③不得抄袭或套作。
【答案】那一刻，我看见了温暖
深秋的风裹着寒意，卷着枯黄的落叶，打在脸上生疼。我攥着皱巴巴的数学试卷，鲜红的分数像一道刺眼的伤疤，让我不敢抬头。公交车迟迟不来，我蹲在站台下，把脸埋进膝盖，眼泪不争气地掉了下来。
不知过了多久，一阵轻柔的脚步声停在我身边。我以为是同学，慌忙擦去眼泪，却看见一位陌生的老奶奶，她手里拎着菜篮子，花白的头发被风吹得有些凌乱。她没有说话，只是默默地在我身边蹲下，把一个热乎乎的烤红薯递到我面前。
红薯的香气混着淡淡的烟火气，钻进我的鼻腔。我愣了愣，抬头看向老奶奶。她的眼角布满皱纹，眼神却格外温和，像冬日里的暖阳。“孩子，天冷，吃个红薯暖暖身子吧。” 她的声音沙哑，却带着一股让人安心的力量。
我犹豫着接过红薯，指尖传来的温度瞬间驱散了些许寒意。“我…… 我没带钱。” 我低下头，声音小得像蚊子哼。老奶奶笑了，拍了拍我的肩膀：“傻孩子，一个红薯而已，不值什么钱。” 她顿了顿，又说：“我孙子也上初中，每次考不好也会哭鼻子。没事儿，一次考不好不算什么，下次努力就好啦。”
那一刻，我看着老奶奶慈祥的笑容，看着她布满老茧却温暖的手，鼻尖一酸，眼泪又掉了下来。这一次，却不是因为难过。风依旧刮着，落叶依旧飘着，但我却觉得，好像有一束光，穿透了层层寒意，照进了我的心里。
公交车缓缓驶来，我站起身，向老奶奶深深鞠了一躬：“谢谢您，奶奶！” 老奶奶摆摆手，笑着说：“快上车吧，别冻着了。”
我攥着烤红薯，踏上公交车。透过车窗，我看见老奶奶依旧站在站台下，向我挥手。那一刻，我忽然明白，温暖从来不是什么惊天动地的大事，它可能只是一个烤红薯的温度，一句温柔的安慰，一个慈祥的笑容。
那束来自陌生人的温暖，像一粒种子，在我心里生根发芽。往后的日子里，每当我遇到困难，总会想起那个深秋的午后，想起那位老奶奶。那一刻，我看见了温暖，也懂得了，要把这份温暖，传递给更多的人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题是一道全命题记叙文写作题，核心关键词是 “那一刻” 和 “温暖”。“那一刻” 限定了叙事的时间范围，要求选取某一个短暂、具体的瞬间来展开；“温暖” 是文章的情感核心，既可以是他人给予的关怀、帮助带来的暖意，也可以是自己领悟到的善意与美好。题目要求以记叙文的形式，通过具体事件传递真挚情感，字数不少于 500 字。
【题干分析】① 关键词解析那一刻：是叙事的聚焦点，需要明确写出这个瞬间的具体情境、画面、细节，它是情感的爆发点，是 “看见温暖” 的关键节点，不能泛泛而谈 “那段时间”“那些日子”。温暖：是一种主观的情感体验，不是直白的口号，需要通过具体的动作、神态、语言、环境描写来体现，比如陌生人递来的一把伞、同学默默的帮助、家人一个关切的眼神等，避免空洞抒情。② 写作思路核心：围绕 “那一刻” 的具体事件，刻画细节，传递 “温暖” 的情感，体现 “看见” 的过程 —— 即从平凡的小事中发现善意，感受到暖意的心理变化。角度是什么：明确 “那一刻” 发生了什么事，是雨天陌生人的援手，是失落时朋友的陪伴，还是困境中他人的一句鼓励。为什么：为什么这个瞬间会让 “我” 看见温暖？可以是 “我” 正处于失落、无助的状态，这份温暖恰好驱散了阴霾；也可以是这个瞬间打破了 “我” 对他人的刻板印象，让 “我” 感受到人性的美好。怎么做：运用细节描写，刻画 “那一刻” 的场景（如环境的阴冷反衬内心的暖意）、人物的动作（如对方递东西时的手）、神态（如微笑的眉眼），以及 “我” 的心理变化（从沮丧到感动）。写作误区详略不当：铺垫过长，“那一刻” 的核心情节一笔带过；或者没有铺垫，直接写 “那一刻”，情感显得突兀。情感空洞：只反复说 “我感到很温暖”，没有具体的事件和细节支撑，缺乏感染力。偏离题意：写了多件温暖的事，没有聚焦 “那一刻” 这个特定瞬间。写作建议：开头：用环境描写或心理描写铺垫，渲染氛围。例如：“深秋的雨丝冰凉刺骨，我抱着书包站在公交站台，看着来往的车流，心里一片灰暗。”素材：选取生活中的小事，如忘带伞时陌生阿姨的分享、考试失利后同桌悄悄塞来的纸条、清洁工大爷帮忙扶起倒地的自行车等，以小见大，传递温暖。结尾：升华主题，写出 “那一刻的温暖” 对 “我” 的影响。例如：“雨还在下，但那一刻，我看见的不仅是一把伞下的晴空，更是人间最朴素的温暖，它像一束光，照亮了往后无数个阴雨天。”
【立意提取】
1.陌生人的善意。标题：《伞下的温暖》。内容：雨天忘带伞，一位陌生阿姨主动与 “我” 共撑一把伞，那一刻，“我” 看见了陌生人之间的温暖。
2.角度：同学的陪伴。标题：《纸条里的阳光》。 内容：考试失利后 “我” 独自落泪，同桌悄悄递来一张写满鼓励的纸条，那一刻，“我” 看见了朋友的温暖。
【点评】内容与细节：本文紧扣 “那一刻” 的核心，选取雨天陌生老奶奶送烤红薯的小事，细节描写生动传神。如 “红薯的香气混着淡淡的烟火气”“眼角布满皱纹，眼神却格外温和”“布满老茧却温暖的手” 等细节，将温暖的瞬间具象化，情感真挚动人，没有空洞抒情。 结构与详略：文章开头用环境描写和心理描写铺垫，渲染 “我” 考试失利后的沮丧；中间详细刻画老奶奶送红薯、安慰 “我” 的核心情节，聚焦 “那一刻” 的温暖；结尾升华主题，写出温暖对 “我” 的影响，详略分明，结构完整。
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