浙江省浙江共同体名校联盟2025-2026学年七年级上学期语文12月月考试卷
一、活动一 读书明德 蕴为人之德(24分)
（2026七上·浙江月考）读书使人明智，使人明德。朗读《往事依依》，让我们感受到(cháng) ▲ 徉书海中的于漪老师对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚；朗读《纪念白求恩》，让我们感受到不少人对工作的(niān) ▲ 轻怕重和白求恩对工作的精益求精；朗读《回忆我的母亲》，让我们感受到旧中国佃农的苦难生活，任劳任怨。读书是一种不可或缺的生活方式，它为我们阐释生命的意义，让我们更好地认识自己。通过读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化。
1．根据拼音写汉字，并给加点的字注音。
①(cháng) 徉
②(niān) 轻怕重
③佃 农
2．段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
3．请结合语境，仿照下面画线的句子再写一句话，表达你对书籍的感受。
书籍犹如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知识，头脑就会枯竭。书籍是开启未知大门的钥匙，书籍是攀登知识高峰的阶梯， 。
4．（2026七上·浙江月考）阅读不仅可以增长人的知识，开阔人的视野，拓展人的知识面，还可以激发我们的家国情怀。请按照要求，完成下列表格。
作者及出处 诗句 感悟
李商隐《夜雨寄北》 ① ，② 。 “西窗剪蜡”间遥想团聚之乐
岑参《行军九日思长安故园》 ③ ，④ 。 “故园菊”中感悟思乡、忧民、盼和之真切
陆游《十一月四日风雨大作(其二)》 ⑤ ，⑥ 。 风雨梦境里体会报国之志及拳拳之心
诸葛亮《诫子书》 ⑦ ，非宁静无以致远。 ⑧
通过梳理，我们发现每个人的生命体验都与家国紧相连，“家国情怀”植入我们的灵魂深处。同时我们深切地体会到了《论语》所提倡的学思结合的重要性——“⑨ ，⑩ ”。
5．（2026七上·浙江月考）告别童年，畅快成长。在“‘语’你成长”主题阅读周中，小语和小文就《西游记》中孙悟空的成长历程展开讨论。请结合你的阅读体验，补全他们的对话。
小文：我小时候读《西游记》最喜欢孙悟空了，我觉得齐天大圣简直无所不能！
小语：可是当我再读《西游记》时，我发现这就像是一部人物成长史，孙悟空就像每一个我们一样，不断地成长。你看他在《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》中遇到白骨精时，就先后打死了白骨精变幻而成的少女、老妇人和老公公，完全不顾师父的劝诫和感受。
小文：确实如此，后来在《婴儿戏化禅心乱猿马刀圭木母空》中，他遇到了 幻化成的顽童时，就答应师父先 再择机处理妖怪，既没有违背自己斩妖除魔的初心，也尊重了唐僧的慈悲心肠。
小语：是啊，文中能体现孙悟空成长的情节还有很多，比如 。
小文：你说的很对。无论对妖还是对人，无论对师父、师弟，对神仙还是对自己，他都有了很大的改变，正是因为孙悟空在取经过程中不断成长，才能最终进阶为“斗战胜佛”。
二、活动二 读书明志 含奋发之志(18分)
（2026七上·浙江月考）阅读下面这篇文章，完成任务。
墨香如故
万承毅
①一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛笔……书桌上的常客们，给我的书房增添了幽幽墨香。每个案牍劳形、疲惫归来的夜晚，我都会摊开一张雪白的宣纸，挥毫泼墨，临写自己喜爱的柳体大字。
②柳体是指唐代大书法家柳公权的书法作品的总称。它结体严紧、中宫紧凑、骨力遒劲、大方隽秀，十分漂亮。我断断续续练写了三十余年，如今虽仍只得皮毛，但仍乐在其中，享受每晚提笔临帖、专心写字的时光。
③隐约记得初爱上写毛笔字是小学四年级。那时候开始，每个班设有大字课，每人发有红色米字格的大字本。虽然每周只有一节课，但是教习的老师很认真。他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，
喜欢低着头从眼镜上沿看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。他教习的过程早已忘记，但是他在我的大字本上画的红圈圈却清晰地留存在我的记忆里。
④记得我跟着他练习了很多字，也得到了很多个红圈圈。一开始，没有人给我们解释那些红圈圈的含义。直到后来某一天，有同学不知从哪位长辈那里得知：红圈圈就是写得好！我一下子振奋了。等到大字本再次发下来时，我急切地翻开来，一个一个地清点得到的红圈圈。每页一共18个字，有时竟能得到10个左右，我不禁沾沾自喜起来。
⑤一次，老先生在讲台上说：“笔画越多的字结构越难摆，很多人写的格子都装不下！”然后示范了几个诸如“鬱”“曦”“黛”等笔画繁多的字。一时间，我们纷纷感叹：好难写啊！我隐隐生了好强心，开始谨小慎微地临写，每个笔画都尽量写得纤细，在稍显狭窄的方框内全部妥帖装下。写完后，自己还甚为满意地点点头。本子交上去之后，我满怀期待，等待再次获得更多的红圈圈。
⑥但是，这一次却令我失望了：红圈圈只有两三个。我失望极了，拿着本子去请教老先生。老先生说，不是装下了就是写得好，写的时候不要想装得下就好，要兼顾结构和笔画，留白要恰当……他说了很多，我只隐约记得其中几句。后来，我练字的时候不再心怀好强，而是专注于字本身，得到的红圈圈又多了起来。
⑦就此，我爱上了写毛笔字。有了自己的房间后，我也有了自己的书桌。每到周末，我会摆上简陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起一支毛笔临帖。
⑧上中学后的某天，从街上卖菜回来的母亲递给我一本书。翻开一看，是《黄自元间架结构九十二法》，我欣喜不已、爱不释手。母亲笑了笑，掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼去了厨房和猪圈忙碌。她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知是什么时候关注到我喜欢写大字的。
⑨父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字：“偏旁再大点就好了。”“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰。”“‘德’字写得漂亮！”我在一旁认真地听着，深受教益。
⑩后来，我在全区的一场中学生现场书法比赛中获得了三等奖。第一次到镇上的大礼堂上台领取自己的证书。红彤彤的证书，金灿灿的字迹，一切都如梦想开花的模样。我抱着红本本回家，高兴地向父母展示自己的荣誉。父母笑呵呵地抢功劳：“这都是我给你买的字帖起了大作用！”“哪里哟，还是因为我平时指点你指点得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高哦！”“耳提面命的效果可能还是要好点啰。”……看着父母佯装拌嘴，我心里乐开了花。
中考结束，邻居兼好友罗开龙送给我一对镇纸。我开心极了，这朋友深知我心呐！我寻思着返礼，却始终想不出送点什么。父亲嗔怪道：“人家都知道你喜欢什么，你却不知道人家的爱好。”我吐吐舌头。
后来，这对镇纸一直摆放在我的书桌上，直到现在。它们是长方条形，大理石质地，花纹流畅自然，上面有阴刻四字，一方为“书山有路”、另一方为“学海无涯”。这算是好友对我的最好祝福。虽几经搬家，但它们犹如磐石般，牢牢占据着书桌一隅，提醒着我、警示着我。
我念完中师又念大专，返乡就业后，曾与复读后考上中专的开龙见过几面。光阴如流水，世事几翩跹。老家的人搬迁的搬迁、老去的老去，开龙也到城里四处谋职，听说找到个不错的工作，然后定居、结婚、生子。渐渐地，我们失去了联系。
如今，教我习大字的老先生早已故去，父亲溘然长逝，母亲跟随小弟生活，好友二十余年不见。唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往，让我不时回想起那些曾经给予我知识、教义、亲情、友情的人……
(选自《重庆晚报》，有删改)
6．请用简洁的语言概括文中作者与书法结缘的三个关键阶段，并说明每个阶段的核心推动力。(填四字短语)
①小学启蒙 →②中学精进 →③成年坚守
7．阅读文章，分析父母对“我”书法爱好的支持方式，补全下表。
人物 支持方式 具体表现(摘录原文) 体现的性格特点
母亲 ① “递给我《黄自元间架结构九十二法》” ②
父亲 ③ ④ (举一例) 细致严格
8．品味下面的句子，联系上下文，思考这段对老师的描写有什么作用。
他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。(从描写的角度赏析)
9．文章的标题是“墨香如故”，结尾说“唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”。这里的“墨香”仅仅是指书房里墨汁的气味吗 它还象征着什么 请结合全文谈谈你的理解。
10．好友罗开龙赠送的镇纸上刻着“书山有路”、“学海无涯”。这八个字对作者有何意义 结合你自己的学习或爱好经历，谈谈类似的鼓励或祝福曾给你带来了怎样的力量。
三、活动三 读书明性 思科学之辩(12分)
（2026七上·浙江月考）随着人工智能技术的发展，“AI+教育”已成为教学改革的重要方向。从智能批改到个性推荐，AI正改变传统学习方式。尤其以国产大模型如DeepSeek为代表的技术突破，让高效、低成本的智能学习成为可能。然而，如何平衡技术便利与独立思考，成为师生共同面对的新课题。
材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势
近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展：
智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。
写作辅助与修改：帮助润色作文、检查语法错误，提供写作建议。
错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。
个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。
虚拟实验与仿真操作：如生物DNA 实验模拟，增强动手体验感。
案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。
材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性
维度 积极影响 潜在风险
学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降
作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷
思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考
教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力
师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫
材料三 专家观点与政策导向
“AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造、专注力培养和创造性思维发展。
“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与 AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。
教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。
11．材料一中没有提到 AI在写作辅导方面的哪个功能？（ ）
A．自动润色作文语言表达 B．检查语法与拼写错误
C．直接代写完整作文 D．提供写作结构建议
12．阅读材料二表格，分点概括 AI使用在学习中可能带来的两项积极影响和两项潜在风险(每项不超过10字)。
13．材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变 (至少写出三点原因)
14．有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。
四、活动四读书明行
（2026七上·浙江月考）载处世之学
【甲】偶成①
朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
【注释】①这首诗大约写于朱熹的晚年。
【乙】
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。此三者，缺一不可。诸弟未觉其重也，共勉之。
(选自曾国藩《与诸弟书》，有删改)
【丙】欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地教以书字多诵古人篇章使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
15．用“/”给文中画线的句子断句。(限断三处)
太 夫 人 以 荻 画 地 教 以 书 字 多 诵 古 人 篇 章 使 学 为 诗
16．根据“知识小卡片”，解释下列加点的词。
【知识小卡片】阅读文言文，可以用不同的方法推知词义。比如：字典查阅法、参考成语法、语境推测法、课内迁移法。
①与诸弟书
②以荻画地
③及其稍长
17．用现代汉语翻译下面的句子。
①盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
②以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
18．在活动中，小文做了以下阅读笔记。请你结合选文内容，为他答疑解惑。
阅读笔记
文本摘抄 疑问式批注
①未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 ②诸弟未觉其重也，共勉之。 ③抄录未毕，而已能诵其书。 结合选文内容，谈谈我们平时应该具备怎样的学习态度。(写出三点即可)
五、活动五 读书明用 有至善之道(50分)
19．（2026七上·浙江月考）经过读书节系列活动，同学们更加认识到读书就是读“人”，就是体味人情，感受人情之美。阅读下面的文字，按要求作文。
莎莉文老师是海伦·凯勒的明灯，她再塑了海伦的生命；母亲是史铁生的明灯，给他带来了生命的启发；诸葛亮是诸葛瞻的明灯，《诫子书》的智慧更是深深烙印在他的成长中……每个人生命中都会有那么一盏“明灯”，他会带给我们感动，指引我们的人生。
请以《他(她/它)是我的一盏明灯》为题，书写你的感悟和思考。
要求：先选择他、她或它，明确题目，突出中心；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．徜；拈；diàn
2．去掉“使”
3．书籍是通向成功彼岸的桥梁
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；套用式仿写；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．①“(cháng)徉”：结合语境“徉书海中”，可知是固定词语“徜徉”，表示安闲自在地行走，“徜”字为左右结构，左边是“亻”，右边是“尚”，注意不要写成“倘”（“倘若”的“倘”），故填“徜”。②“(niān)轻怕重”：这是常见成语，指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的，“拈”字为左右结构，左边是“扌”，右边是“占”，注意不要写成“粘”（“粘贴”的“粘”），故填“拈”。③“佃农”：“佃”是形声字，读音为“diàn”，注意不要误读为“tián”（“田”的读音），“佃农”指自己没有土地，租种地主土地的农民，结合词义可准确判断字音。故答案为：徜；拈；diàn
2．分析原句结构：原句“通过读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”中，“通过读书”是介词短语，在句中作状语；“使我们……”是动宾结构，“使”字导致句子缺少主语（不清楚是谁“传承文明、推动进步、弘扬文化”）。要补全主语，有两种常见方法：一是去掉“使”，让“我们”成为主语，句子变为“通过读书，我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”；二是去掉“通过”，让“读书”成为主语，句子变为“读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”。结合题目答案，最简洁的修改是去掉“使”。故答案为：去掉“使”
3．句式结构：原句为“书籍是+偏正短语（开启未知大门的）+名词（钥匙）”“书籍是+偏正短语（攀登知识高峰的）+名词（阶梯）”，即“书籍是+修饰性短语+喻体”的比喻句结构。修辞特点：运用比喻修辞，将“书籍”比作对人有积极意义的事物，喻体与“书籍的作用”（开启认知、积累知识）紧密相关。主题内涵：围绕“书籍的价值与意义”展开，语言积极向上，贴合读书的主题。需选取与书籍作用相关的积极喻体，搭配合适的修饰性短语，如“通向成功彼岸的桥梁”（书籍帮助人抵达成功）、“照亮前行道路的明灯”（书籍指引人前进方向）等，确保句式与原句一致，语意连贯。故答案为：书籍是通向成功彼岸的桥梁
4．【答案】何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时；遥怜故园菊；应傍战场开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；非淡泊无以明志；家书中体味“明志致远”的殷殷教诲；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②《夜雨寄北》（李商隐）：结合感悟“‘西窗剪蜡’间遥想团聚之乐”，可锁定诗中表达重逢愿景的名句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。注意“剪”“烛”“却”“巴山”等字的书写，避免将“烛”写成“独”，“却”写成“确”。
③④《行军九日思长安故园》（岑参）：结合感悟“‘故园菊’中感悟思乡、忧民、盼和之真切”，直接对应诗中含“故园菊”的名句“遥怜故园菊，应傍战场开”。注意“遥怜”“傍”的书写，“怜”不要写成“连”，“傍”不要写成“旁”。
⑤⑥《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游）：结合感悟“风雨梦境里体会报国之志及拳拳之心”，锁定诗中由现实风雨引发报国梦境的名句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。注意“夜阑”“卧”“铁马”“冰河”的书写，“阑”不要写成“栏”，“卧”不要漏写“卜”部。
⑦《诫子书》（诸葛亮）：题目已给出下句“非宁静无以致远”，对应上句经典名句“非淡泊无以明志”。注意“淡泊”“明志”的书写，“泊”不要写成“波”，“明”不要写成“名”。
⑨⑩《论语》：结合提示“学思结合的重要性”，锁定《论语》中论述学与思关系的核心名句“学而不思则罔，思而不学则殆”。注意“罔”“殆”的字形和读音，“罔”（wǎng）不要写成“惘”，“殆”（dài）不要写成“怠”。
故答案为：何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时；遥怜故园菊；应傍战场开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；非淡泊无以明志；家书中体味“明志致远”的殷殷教诲；学而不思则罔；思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【答案】红孩儿；救下顽童；孙悟空因打死草寇被唐僧逐走，向唐僧求饶不成，离开后向观音菩萨寻求帮助，说明他懂得保持冷静，还能寻找解决问题的办法
【知识点】作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】题目明确给出情节回目《婴儿戏化禅心乱 猿马刀圭木母空》，结合“幻化成的顽童”这一关键特征，调取《西游记》相关情节记忆。该回目中，牛魔王与铁扇公主的儿子红孩儿，为捉拿唐僧，化作三岁顽童吊在树上呼救，引诱唐僧师徒上当，因此此处应填“红孩儿”。前文提到孙悟空面对白骨精时“不顾师父劝诫”打死妖怪，体现早期冲动性格；对话核心是“孙悟空的成长”，因此此处行为需与早期形成对比，体现“尊重唐僧慈悲心肠”的转变。红孩儿化作顽童呼救时，唐僧心生怜悯想要施救，孙悟空虽识破妖怪真身，但不再像对待白骨精那样直接打死，而是先顺应师父的慈悲心，救下顽童（表面施救，实则为了不违背师父，同时为后续降妖做铺垫），因此此处应填“救下顽童”。
明确“成长”的核心内涵：孙悟空的成长体现在“从冲动鲁莽到冷静理智”“从无视师父到尊重理解”“从单打独斗到懂得求助协作”等方面，选取的情节需紧扣这一内涵，与前文“白骨精情节（冲动）”“红孩儿情节（妥协尊重）”形成呼应。
可选情节方向1：“打死草寇被唐僧逐走”情节。早期孙悟空打死强盗被逐时，曾愤而离去；后期类似情境中，他会主动求饶，求饶不成则向观音菩萨求助，体现处事冷静、懂得借助外力解决问题的成长。
可选情节方向2：“三调芭蕉扇”情节。面对铁扇公主的拒绝，孙悟空不再像早期那样直接大打出手，而是先借扇、再智取（变作小虫钻入铁扇公主腹中）、最后求助天兵天将，体现从鲁莽到讲究策略的转变。可选情节方向3：“真假美猴王”情节。被唐僧误会逐走后，孙悟空没有怨怼离去，而是主动到观音菩萨处诉苦、等待澄清，体现对取经事业的坚守和对师父的理解，而非早期的意气用事。
选取情节后，需提炼“成长细节”，如“向唐僧求饶”“向观音求助”“讲究策略”等，说明这些细节如何体现成长，示例答案选取“打死草寇被逐后求助观音”，既符合成长主题，又简洁明了。
故答案为：红孩儿；救下顽童；孙悟空因打死草寇被唐僧逐走，向唐僧求饶不成，离开后向观音菩萨寻求帮助，说明他懂得保持冷静，还能寻找解决问题的办法
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】6．红圈激励；父母支持；友情见证
7．默默关注，用行动支持；勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱；直接指导；“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励
8．运用外貌、神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点
9．表层含义确实指书房里墨汁的气味，对书法艺术的热爱与坚持。墨香伴随作者三十余年的练字时光，是这份爱好的见证。墨香也同样象征着珍贵的回忆与情感，墨香承载着作者对启蒙老师(红圈圈、教导)、父亲(指点、鼓励)、母亲(默默支持、买字帖)、好友罗开龙(赠镇纸的友情与祝福)的深切怀念。墨香也是一种精神寄托与人生启示。镇纸上的“书山有路”“学海无涯”是好友的祝福，也是墨香所代表的求知、修身精神的体现。墨香“提醒”“警示”着作者。“墨香如故”象征着历久弥新的热爱、无法割舍的亲情友情记忆以及从中获得的精神滋养。
10．对作者的意义：①这八个字是作者和好友珍贵友情的象征，是好友“深知我心”的证明，是友谊的见证；②这八个字同时也是精神的激励与鞭策，是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为了作者书桌上的精神座右铭；③这八个字也是作者情感的寄托，即使好友失联，镇纸仍在，睹物思人，承载着对友情的怀念。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
6．划分阶段：结合题目提示的“小学启蒙”“中学精进”“成年坚守”三个阶段，锁定文章对应段落范围：小学启蒙：对应第③-⑦段，围绕小学大字课的学习经历展开；中学精进：对应第⑧-⑩段，聚焦中学时期父母支持书法学习的内容；成年坚守：对应第 - 段，核心是好友赠送镇纸及成年后对书法的坚持。提炼各阶段核心推动力：小学启蒙阶段：第③-⑥段反复提及“老师在大字本上画的红圈圈”，红圈圈代表“写得好”，是作者最初爱上书法的动力，故概括为“红圈激励”；中学精进阶段：第⑧段写母亲主动赠送书法字帖，第⑨段写父亲饭后指点书法，父母的行动是这一阶段的核心推动，故概括为“父母支持”；成年坚守阶段：第 - 段写好友罗开龙赠送刻有励志名言的镇纸，这对镇纸伴随作者多年，是成年后坚守书法的精神寄托与见证，故概括为“友情见证”。故答案为：红圈激励；父母支持；友情见证
7．本题考查对人物形象的分析能力，核心是从原文中筛选父母支持“我”书法的具体行为，概括支持方式，并结合行为提炼人物性格，需做到“行为与性格匹配”。分析母亲的支持方式与性格：找支持方式：母亲的具体表现是“递给我《黄自元间架结构九十二法》”，结合第⑧段“她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知是什么时候关注到我喜欢写大字的”，可知母亲没有过多言语，而是默默关注孩子爱好并主动付出行动，故支持方式概括为“默默关注，用行动支持”；析性格：从“整日忙活”仍关注孩子爱好、主动买字帖的行为，可提炼出“勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱”的性格特点。分析父亲的支持方式与具体表现：找支持方式：第⑨段“父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字”，明确父亲是直接对书法练习给出具体建议，故支持方式概括为“直接指导”；找具体表现：从第⑨段摘录父亲指导的相关语句即可，如“指点其中三五个字”“偏旁再大点就好了”“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰”等，任选一例即可。故答案为：默默关注，用行动支持；勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱；直接指导；“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励
8．判断描写角度：句子中“戴着厚厚的眼镜”是对老师的外貌描写；“喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视”是对老师的神态描写；“跟影视剧里的账房先生一般”是比喻的修辞（将老师比作账房先生）。外貌与神态描写：“厚厚的眼镜”“打量和审视的眼神”，刻画出老师严谨、认真的治学态度，符合“老学究”的身份特质；比喻修辞：账房先生的形象核心是细致、严谨，用这一比喻进一步强化了老师治学严谨、对学生要求严格的形象特点。整合表达：先点明描写手法，再结合词句分析手法如何刻画形象，最后总结形象特点。故答案为：运用外貌、神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点
9．分析表层含义：“墨香”字面意思是书房里墨汁的气味，结合第①-②段“每晚提笔临帖、专心写字的时光”“断断续续练写了三十余年”，可知还指作者对书法艺术的热爱与长期坚持。挖掘深层含义（象征义）：象征珍贵的回忆与情感：墨香贯穿作者的成长历程，承载着对启蒙老师的怀念（红圈圈的鼓励、练字的教导）、对父母的感恩（母亲赠字帖、父亲指导）、对好友的思念（赠送镇纸的友情与祝福）；象征精神寄托与人生启示：好友赠送的镇纸上刻有“书山有路”“学海无涯”，这八个字是墨香的延伸，象征着求知、修身的精神追求，成为作者的精神座右铭，“提醒着我、警示着我”坚守初心。整合含义：先点明表层含义，再分点阐述深层象征义，最后总结“墨香如故”的核心内涵——历久弥新的热爱、无法割舍的情感记忆与精神滋养。故答案为：表层含义确实指书房里墨汁的气味，对书法艺术的热爱与坚持。墨香伴随作者三十余年的练字时光，是这份爱好的见证。墨香也同样象征着珍贵的回忆与情感，墨香承载着作者对启蒙老师(红圈圈、教导)、父亲(指点、鼓励)、母亲(默默支持、买字帖)、好友罗开龙(赠镇纸的友情与祝福)的深切怀念。墨香也是一种精神寄托与人生启示。镇纸上的“书山有路”“学海无涯”是好友的祝福，也是墨香所代表的求知、修身精神的体现。墨香“提醒”“警示”着作者。“墨香如故”象征着历久弥新的热爱、无法割舍的亲情友情记忆以及从中获得的精神滋养。
10．友情的象征：结合第 - 段“好友罗开龙送给我一对镇纸”“这朋友深知我心呐”，可知这八个字是好友懂自己的证明，承载着珍贵的友情；精神的激励：“书山有路”“学海无涯”是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为作者坚持书法、追求进步的精神座右铭；情感的寄托：结合第 - 段“渐渐地，我们失去了联系”“唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”，可知镇纸与这八个字是睹物思人的载体，承载着对好友的怀念。结合个人体验谈力量：明确核心方向：需选取类似的“鼓励或祝福”（如老师的寄语、父母的叮嘱、好友的赠言等），阐述其在学习或爱好中给自己带来的具体影响（如坚持的动力、克服困难的勇气等）；规范表达：先简述个人经历中的鼓励/祝福，再说明它带来的具体力量，确保与前文作者的意义形成呼应，情感真挚、逻辑清晰。故答案为：对作者的意义：①这八个字是作者和好友珍贵友情的象征，是好友“深知我心”的证明，是友谊的见证；②这八个字同时也是精神的激励与鞭策，是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为了作者书桌上的精神座右铭；③这八个字也是作者情感的寄托，即使好友失联，镇纸仍在，睹物思人，承载着对友情的怀念。
【答案】11．C
12．积极影响：①提升学习效率②辅助作业理解(或“提供解题支持”)潜在风险：①削弱自主探究能力②减少深度思考
13．①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色(如思维培养)；②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI；③适应人机协同教育模式：根据材料三，教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观、专注力等AI无法替代的素养。
14．反驳理由：①背离学习初衷(材料二)：直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展(材料三)：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。建议：将AI作为辅助工具，例如用 AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
11．A.对应材料中“帮助润色作文”，材料已提及，排除；
B.对应材料中“检查语法错误”，材料已提及，排除；
C.材料仅提及“辅助与修改”相关功能，未提及“代写完整作文”，符合题干“没有提到”的要求；
D.对应材料中“提供写作建议”，写作结构建议属于写作建议的范畴，材料已提及，排除。
故答案为：C
12．需从“积极影响”和“潜在风险”中各选两项，每项概括字数不超过10字，语言简洁准确。筛选“积极影响”关键信息：从“学习效率”维度筛选：“提升信息检索与整理速度，节省时间”，核心是“提升学习效率”（6字，符合要求）；从“作业完成”维度筛选：“快速获取解题思路，辅助理解难点”，核心是“辅助作业理解”或“提供解题支持”（均不超过10字，符合要求）。筛选“潜在风险”关键信息：从“学习效率”维度筛选：“过度依赖导致自主探究能力下降”，核心是“削弱自主探究能力”（8字，符合要求）；从“思维发展”维度筛选：“可能弱化批判性思维和深度思考”，核心是“减少深度思考”（6字，符合要求）。故答案为：积极影响：①提升学习效率②辅助作业理解(或“提供解题支持”)潜在风险：①削弱自主探究能力②减少深度思考
13．结合材料一：材料一列举了AI的多项基础教学功能（智能答疑、错题分析、个性化学习规划等），说明AI已能替代部分教师的知识传授工作，教师无需再专注于基础知识讲解，需转向更高阶的引导角色（如思维培养、能力提升），由此提炼原因①“AI替代基础教学功能”；结合材料二：材料二指出AI使用的潜在风险（自主探究能力下降、深度思考弱化等），这些风险需要教师引导规避，帮助学生正确使用AI，而非过度依赖，由此提炼原因②“防范AI使用风险”；结合材料三：材料三刘伟教授提出“人机协同是未来教育的核心模式”，且强调学习重点应转向价值观、专注力等AI无法替代的素养，这些素养的培养需要教师作为引导者进行针对性指导，由此提炼原因③“适应人机协同教育模式”。故答案为：①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色(如思维培养)；②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI；③适应人机协同教育模式：根据材料三，教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观、专注力等AI无法替代的素养。
14．从材料二筛选：材料二“潜在风险”中提到“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”“过度依赖导致自主探究能力下降”，可提炼理由①“背离学习初衷，失去作业巩固知识的价值”；从材料三筛选：材料三指出学习重点应转向“创造性思维发展”，直接使用AI答案会抑制深度思考和批判性思维培养，可提炼理由②“抑制思维发展，无法提升AI不能替代的核心素养”。提出合理建议：建议需围绕“正确利用AI做作业”展开，既要体现AI的辅助价值，又要规避依赖风险，如“用AI解析思路后自主完成”“借助AI错题分析功能强化练习”等，确保建议具体可行。整合表达：先分点清晰列出反驳理由（每点对应材料依据），再提出一条具体、可操作的建议。故答案为：反驳理由：①背离学习初衷(材料二)：直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展(材料三)：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。建议：将AI作为辅助工具，例如用 AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。
【答案】15．太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗
16．书信；用；等到
17．①大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
②以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。
18．“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”写出诗人未察觉秋天已到，表明时光飞逝，启示我们平时在学习中应珍惜时间；曾国藩对诸弟们的关心和勉励告诉我们学习和读书要有志向、见识、有恒心；欧阳修抄录未毕已能诵书，告诉我们在平时学习中要保持勤奋刻苦、专心致志的读书态度。”
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【乙】大概读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。这三个方面，缺少一个都不行。各位弟弟还没察觉到它们的重要性，（我们）一同勉励吧。
【丙】欧阳修四岁的时候父亲就去世了，家境贫穷，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上画画，教他写字，还让他多诵读古人的文章，让他学习作诗。等到他渐渐长大，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时还趁机抄写下来。抄写还没完成，他就已经能背诵那本书了。以至于白天黑夜都忘记了睡觉和吃饭，只专心致力于读书。从年幼时写的诗赋文章来看，他的文笔已经和成年人一样了。
15．本题考查文言断句。这句话的意思为：“太夫人用芦苇秆在沙地上写字，教他（欧阳修）写字，还让他多诵读古人的篇章，让他学习作诗”。“太夫人以荻画地”：主语“太夫人”，谓语部分“以荻画地”（用芦苇秆画地），语义完整，可断开；“教以书字”：承接前文，谓语“教”，宾语部分“以书字”（教写字），语义独立，可断开；“多诵古人篇章”：谓语“多诵”，宾语“古人篇章”，语义完整，可断开；“使学为诗”：谓语“使”，宾语部分“学为诗”（学习作诗），作为结尾语义单元，无需再断。故答案为：太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗
16．①“与诸弟书”：语境为“曾国藩《与诸弟书》”，“与”是“给”的意思，“诸弟”是“各位弟弟”；课内学过“乃丹书帛曰‘陈胜王’”（《陈涉世家》）中“书”有“书写、书信”义，此处“与诸弟书”是给弟弟们的书信，故“书”释义为“书信”。②“以荻画地”：语境为太夫人教欧阳修写字的方式，“荻”是工具（芦苇秆），“画地”是动作；课内学过“以刀劈狼首”（《狼》）中“以”是“用”的意思，此处“以荻画地”即“用芦苇秆在地上画”，故“以”释义为“用”。③“及其稍长”：成语“及锋而试”中“及”有“等到”的意思；语境为“等到他（欧阳修）渐渐长大”，符合“及”的“等到”义，故释义为“等到”。故答案为：书信；用；等到
17．本题考查文言语句的翻译。①重点字词：“盖”（大概，发语词，无实义）、“士人”（读书人）、“志”（志向）、“识”（见识）、“恒”（恒心）；先逐词对应翻译，再调整语序为现代汉语句式，即“大概读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心”。②重点字词：“以至”（以至于）、“昼夜”（白天黑夜）、“忘寝食”（废寝忘食）、“惟”（只，仅仅）、“务”（致力、专心从事）；“惟读书是务”是宾语前置句，正常语序为“惟务读书”（只专心读书）；先还原特殊句式，再翻译重点字词，最后整合语义，即“以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书”。故答案为：①大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。②以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。
18．甲诗《偶成》：关键句“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，核心语义是时光飞逝（春去秋来转瞬即逝）；乙文《与诸弟书》：关键句“第一要有志，第二要有识，第三要有恒”，核心语义是读书需具备志向、见识、恒心；丙文《欧阳修苦读》：关键句“抄录未毕，而已能诵其书”“昼夜忘寝食，惟读书是务”，核心语义是欧阳修勤奋刻苦、专心致志读书。提炼对应的学习态度：结合甲诗：时光飞逝的语义，对应“珍惜时间”的学习态度；结合乙文：“志、识、恒”的要求，对应“要有志向、见识和恒心”的学习态度；结合丙文：欧阳修的苦读行为，对应“勤奋刻苦、专心致志”的学习态度。整合表达：每点学习态度都需对应文本依据，说明“文本信息+态度提炼”的逻辑，确保条理清晰、论据充分。故答案为：“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”写出诗人未察觉秋天已到，表明时光飞逝，启示我们平时在学习中应珍惜时间；曾国藩对诸弟们的关心和勉励告诉我们学习和读书要有志向、见识、有恒心；欧阳修抄录未毕已能诵书，告诉我们在平时学习中要保持勤奋刻苦、专心致志的读书态度。”
19．【答案】例文
她是我的一盏明灯
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着皱巴巴的画纸，躲在美术教室的角落。纸上的静物素描线条歪斜，明暗不分，和同桌流畅的笔触比起来，简直惨不忍睹。美术老师刚在全班点评了优秀作品，却没提我的名字——那沉默的忽略，比批评更让我难过。
“你画的是苹果吗？” 温柔的声音在身后响起。我回头，是新来的转学生晓雅，她手里拿着自己的画纸，却弯着腰看我的作品。我慌忙把画纸往身后藏，红着脸点头。“我觉得你画的苹果很有特点，轮廓很生动呢！” 她蹲下来，指着我画纸上的线条，“就是明暗交界线这里有点模糊，我们可以一起试试修改吗？”
我愣住了，这是第一次有人肯定我的画。晓雅拉着我坐在窗边，从书包里掏出一支铅笔，耐心地给我演示：“你看，先找到物体的高光，再慢慢过渡到暗部，线条要轻一点，一层层叠加……” 她的手指纤细，握着铅笔在纸上轻轻滑动，原本杂乱的线条在她笔下渐渐变得有序。阳光透过窗户，落在她认真的侧脸和画纸上，仿佛为她镀上了一层柔光。
我学着她的样子，重新在画纸上勾勒。可刚下笔，线条还是歪歪扭扭。我烦躁地把铅笔一扔：“我根本不是画画的料！” 晓雅捡起铅笔递给我，笑着说：“我刚学画画的时候，比你画得还糟呢。你看这张，” 她翻开自己的画本，里面全是歪歪扭扭的草图，“只要坚持练习，慢慢就会好的。重要的是，你喜欢画画，不是吗？”
她的话像一束光，照亮了我沮丧的心情。我重新拿起铅笔，在她的指导下一点点修改。她没有直接替我画，而是在我迷茫时轻轻提醒，在我进步时及时鼓励。那天下午，美术教室的光线渐渐柔和，我笔下的苹果也终于有了立体感。
从那以后，每当我画画遇到瓶颈想要放弃时，就会想起晓雅温柔的鼓励和认真的眼神。她就像一盏明灯，不仅教会我画画的技巧，更让我明白：成长路上，遇到困难并不可怕，重要的是要有坚持下去的勇气。后来，我的画作慢慢得到了老师的认可，还在学校的美术展上展出。
如今，晓雅已经转学离开，但她给予我的温暖和力量，永远亮在我心里。这盏灯，让我在追求热爱的路上，不再胆怯，勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目中的 “明灯” 是核心象征，并非指现实中的灯，而是比喻能给自己带来指引、温暖、力量的对象。这个对象可以是 “他”（父亲、老师、陌生人）、“她”（母亲、同学、长辈）、“它”（一本书、一株植物、一件旧物）。写作的关键是建立 “明灯” 与自身成长的关联，要写出这个对象如何像灯一样，在自己迷茫、失落、困惑的时刻，照亮前行的方向。选材原则与方向选材要小而实：避免写宏大空泛的事例，优先选取生活中的细微小事。比如 “她” 可以是耐心帮自己讲解难题的同桌，在自己考试失利时递来一张纸条；“它” 可以是一本《鲁滨逊漂流记》，在自己遭遇挫折时，让自己学会坚韧。小事更能体现 “明灯” 的温暖，也更容易写出真情实感。选材要贴合 “指引” 作用：所选对象必须对自己有明确的影响，要么是帮自己走出困境，要么是帮自己树立信念，要么是让自己懂得某个道理。比如诸葛亮的《诫子书》是诸葛瞻的明灯，核心是 “智慧指引成长”，我们的写作也要突出这一核心作用。
【题干分析】题目《他（她 / 它）是我的一盏明灯》有两个关键：一是选择对象，必须从 “他”“她”“它” 中选一个，明确写作主体；二是核心喻义，“明灯” 的作用是 “指引人生、带来感动”，这是文章的中心，不能偏离。导语列举了三个例子：莎莉文老师照亮海伦 凯勒、母亲照亮史铁生、诸葛亮的《诫子书》照亮诸葛瞻。这三个例子提示我们：“明灯” 的类型可以是人，也可以是人的精神或作品；“明灯” 的作用是改变人生、给予启发、烙印成长。导语的作用是帮助我们打开思路，明确立意方向。
【立意提取】
1.（以 “人” 为明灯）师长之光照亮成长：写老师耐心教导自己，在自己学习受挫时给予鼓励，让自己重拾信心，老师就像一盏明灯，照亮自己的求学之路。
2.亲人之光照暖心灵：写母亲在自己生病时无微不至的照顾，在自己迷茫时温柔开导，母亲的爱就像一盏明灯，温暖自己的人生。
【点评】文章将晓雅定位为 “明灯”，不只是停留在 “教画画技巧” 的表层，更深入到 “给予坚持的勇气” 的精神层面。从 “我” 因画作不佳而沮丧，到在晓雅鼓励下重拾信心，再到最终作品展出，清晰展现了 “明灯” 如何驱散迷茫、指引方向，完全贴合题目中 “指引人生、带来感动” 的要求。
1 / 1浙江省浙江共同体名校联盟2025-2026学年七年级上学期语文12月月考试卷
一、活动一 读书明德 蕴为人之德(24分)
（2026七上·浙江月考）读书使人明智，使人明德。朗读《往事依依》，让我们感受到(cháng) ▲ 徉书海中的于漪老师对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚；朗读《纪念白求恩》，让我们感受到不少人对工作的(niān) ▲ 轻怕重和白求恩对工作的精益求精；朗读《回忆我的母亲》，让我们感受到旧中国佃农的苦难生活，任劳任怨。读书是一种不可或缺的生活方式，它为我们阐释生命的意义，让我们更好地认识自己。通过读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化。
1．根据拼音写汉字，并给加点的字注音。
①(cháng) 徉
②(niān) 轻怕重
③佃 农
2．段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
3．请结合语境，仿照下面画线的句子再写一句话，表达你对书籍的感受。
书籍犹如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知识，头脑就会枯竭。书籍是开启未知大门的钥匙，书籍是攀登知识高峰的阶梯， 。
【答案】1．徜；拈；diàn
2．去掉“使”
3．书籍是通向成功彼岸的桥梁
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；套用式仿写；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．①“(cháng)徉”：结合语境“徉书海中”，可知是固定词语“徜徉”，表示安闲自在地行走，“徜”字为左右结构，左边是“亻”，右边是“尚”，注意不要写成“倘”（“倘若”的“倘”），故填“徜”。②“(niān)轻怕重”：这是常见成语，指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的，“拈”字为左右结构，左边是“扌”，右边是“占”，注意不要写成“粘”（“粘贴”的“粘”），故填“拈”。③“佃农”：“佃”是形声字，读音为“diàn”，注意不要误读为“tián”（“田”的读音），“佃农”指自己没有土地，租种地主土地的农民，结合词义可准确判断字音。故答案为：徜；拈；diàn
2．分析原句结构：原句“通过读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”中，“通过读书”是介词短语，在句中作状语；“使我们……”是动宾结构，“使”字导致句子缺少主语（不清楚是谁“传承文明、推动进步、弘扬文化”）。要补全主语，有两种常见方法：一是去掉“使”，让“我们”成为主语，句子变为“通过读书，我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”；二是去掉“通过”，让“读书”成为主语，句子变为“读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化”。结合题目答案，最简洁的修改是去掉“使”。故答案为：去掉“使”
3．句式结构：原句为“书籍是+偏正短语（开启未知大门的）+名词（钥匙）”“书籍是+偏正短语（攀登知识高峰的）+名词（阶梯）”，即“书籍是+修饰性短语+喻体”的比喻句结构。修辞特点：运用比喻修辞，将“书籍”比作对人有积极意义的事物，喻体与“书籍的作用”（开启认知、积累知识）紧密相关。主题内涵：围绕“书籍的价值与意义”展开，语言积极向上，贴合读书的主题。需选取与书籍作用相关的积极喻体，搭配合适的修饰性短语，如“通向成功彼岸的桥梁”（书籍帮助人抵达成功）、“照亮前行道路的明灯”（书籍指引人前进方向）等，确保句式与原句一致，语意连贯。故答案为：书籍是通向成功彼岸的桥梁
4．（2026七上·浙江月考）阅读不仅可以增长人的知识，开阔人的视野，拓展人的知识面，还可以激发我们的家国情怀。请按照要求，完成下列表格。
作者及出处 诗句 感悟
李商隐《夜雨寄北》 ① ，② 。 “西窗剪蜡”间遥想团聚之乐
岑参《行军九日思长安故园》 ③ ，④ 。 “故园菊”中感悟思乡、忧民、盼和之真切
陆游《十一月四日风雨大作(其二)》 ⑤ ，⑥ 。 风雨梦境里体会报国之志及拳拳之心
诸葛亮《诫子书》 ⑦ ，非宁静无以致远。 ⑧
通过梳理，我们发现每个人的生命体验都与家国紧相连，“家国情怀”植入我们的灵魂深处。同时我们深切地体会到了《论语》所提倡的学思结合的重要性——“⑨ ，⑩ ”。
【答案】何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时；遥怜故园菊；应傍战场开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；非淡泊无以明志；家书中体味“明志致远”的殷殷教诲；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②《夜雨寄北》（李商隐）：结合感悟“‘西窗剪蜡’间遥想团聚之乐”，可锁定诗中表达重逢愿景的名句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。注意“剪”“烛”“却”“巴山”等字的书写，避免将“烛”写成“独”，“却”写成“确”。
③④《行军九日思长安故园》（岑参）：结合感悟“‘故园菊’中感悟思乡、忧民、盼和之真切”，直接对应诗中含“故园菊”的名句“遥怜故园菊，应傍战场开”。注意“遥怜”“傍”的书写，“怜”不要写成“连”，“傍”不要写成“旁”。
⑤⑥《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游）：结合感悟“风雨梦境里体会报国之志及拳拳之心”，锁定诗中由现实风雨引发报国梦境的名句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。注意“夜阑”“卧”“铁马”“冰河”的书写，“阑”不要写成“栏”，“卧”不要漏写“卜”部。
⑦《诫子书》（诸葛亮）：题目已给出下句“非宁静无以致远”，对应上句经典名句“非淡泊无以明志”。注意“淡泊”“明志”的书写，“泊”不要写成“波”，“明”不要写成“名”。
⑨⑩《论语》：结合提示“学思结合的重要性”，锁定《论语》中论述学与思关系的核心名句“学而不思则罔，思而不学则殆”。注意“罔”“殆”的字形和读音，“罔”（wǎng）不要写成“惘”，“殆”（dài）不要写成“怠”。
故答案为：何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时；遥怜故园菊；应傍战场开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；非淡泊无以明志；家书中体味“明志致远”的殷殷教诲；学而不思则罔；思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．（2026七上·浙江月考）告别童年，畅快成长。在“‘语’你成长”主题阅读周中，小语和小文就《西游记》中孙悟空的成长历程展开讨论。请结合你的阅读体验，补全他们的对话。
小文：我小时候读《西游记》最喜欢孙悟空了，我觉得齐天大圣简直无所不能！
小语：可是当我再读《西游记》时，我发现这就像是一部人物成长史，孙悟空就像每一个我们一样，不断地成长。你看他在《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》中遇到白骨精时，就先后打死了白骨精变幻而成的少女、老妇人和老公公，完全不顾师父的劝诫和感受。
小文：确实如此，后来在《婴儿戏化禅心乱猿马刀圭木母空》中，他遇到了 幻化成的顽童时，就答应师父先 再择机处理妖怪，既没有违背自己斩妖除魔的初心，也尊重了唐僧的慈悲心肠。
小语：是啊，文中能体现孙悟空成长的情节还有很多，比如 。
小文：你说的很对。无论对妖还是对人，无论对师父、师弟，对神仙还是对自己，他都有了很大的改变，正是因为孙悟空在取经过程中不断成长，才能最终进阶为“斗战胜佛”。
【答案】红孩儿；救下顽童；孙悟空因打死草寇被唐僧逐走，向唐僧求饶不成，离开后向观音菩萨寻求帮助，说明他懂得保持冷静，还能寻找解决问题的办法
【知识点】作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】题目明确给出情节回目《婴儿戏化禅心乱 猿马刀圭木母空》，结合“幻化成的顽童”这一关键特征，调取《西游记》相关情节记忆。该回目中，牛魔王与铁扇公主的儿子红孩儿，为捉拿唐僧，化作三岁顽童吊在树上呼救，引诱唐僧师徒上当，因此此处应填“红孩儿”。前文提到孙悟空面对白骨精时“不顾师父劝诫”打死妖怪，体现早期冲动性格；对话核心是“孙悟空的成长”，因此此处行为需与早期形成对比，体现“尊重唐僧慈悲心肠”的转变。红孩儿化作顽童呼救时，唐僧心生怜悯想要施救，孙悟空虽识破妖怪真身，但不再像对待白骨精那样直接打死，而是先顺应师父的慈悲心，救下顽童（表面施救，实则为了不违背师父，同时为后续降妖做铺垫），因此此处应填“救下顽童”。
明确“成长”的核心内涵：孙悟空的成长体现在“从冲动鲁莽到冷静理智”“从无视师父到尊重理解”“从单打独斗到懂得求助协作”等方面，选取的情节需紧扣这一内涵，与前文“白骨精情节（冲动）”“红孩儿情节（妥协尊重）”形成呼应。
可选情节方向1：“打死草寇被唐僧逐走”情节。早期孙悟空打死强盗被逐时，曾愤而离去；后期类似情境中，他会主动求饶，求饶不成则向观音菩萨求助，体现处事冷静、懂得借助外力解决问题的成长。
可选情节方向2：“三调芭蕉扇”情节。面对铁扇公主的拒绝，孙悟空不再像早期那样直接大打出手，而是先借扇、再智取（变作小虫钻入铁扇公主腹中）、最后求助天兵天将，体现从鲁莽到讲究策略的转变。可选情节方向3：“真假美猴王”情节。被唐僧误会逐走后，孙悟空没有怨怼离去，而是主动到观音菩萨处诉苦、等待澄清，体现对取经事业的坚守和对师父的理解，而非早期的意气用事。
选取情节后，需提炼“成长细节”，如“向唐僧求饶”“向观音求助”“讲究策略”等，说明这些细节如何体现成长，示例答案选取“打死草寇被逐后求助观音”，既符合成长主题，又简洁明了。
故答案为：红孩儿；救下顽童；孙悟空因打死草寇被唐僧逐走，向唐僧求饶不成，离开后向观音菩萨寻求帮助，说明他懂得保持冷静，还能寻找解决问题的办法
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
二、活动二 读书明志 含奋发之志(18分)
（2026七上·浙江月考）阅读下面这篇文章，完成任务。
墨香如故
万承毅
①一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛笔……书桌上的常客们，给我的书房增添了幽幽墨香。每个案牍劳形、疲惫归来的夜晚，我都会摊开一张雪白的宣纸，挥毫泼墨，临写自己喜爱的柳体大字。
②柳体是指唐代大书法家柳公权的书法作品的总称。它结体严紧、中宫紧凑、骨力遒劲、大方隽秀，十分漂亮。我断断续续练写了三十余年，如今虽仍只得皮毛，但仍乐在其中，享受每晚提笔临帖、专心写字的时光。
③隐约记得初爱上写毛笔字是小学四年级。那时候开始，每个班设有大字课，每人发有红色米字格的大字本。虽然每周只有一节课，但是教习的老师很认真。他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，
喜欢低着头从眼镜上沿看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。他教习的过程早已忘记，但是他在我的大字本上画的红圈圈却清晰地留存在我的记忆里。
④记得我跟着他练习了很多字，也得到了很多个红圈圈。一开始，没有人给我们解释那些红圈圈的含义。直到后来某一天，有同学不知从哪位长辈那里得知：红圈圈就是写得好！我一下子振奋了。等到大字本再次发下来时，我急切地翻开来，一个一个地清点得到的红圈圈。每页一共18个字，有时竟能得到10个左右，我不禁沾沾自喜起来。
⑤一次，老先生在讲台上说：“笔画越多的字结构越难摆，很多人写的格子都装不下！”然后示范了几个诸如“鬱”“曦”“黛”等笔画繁多的字。一时间，我们纷纷感叹：好难写啊！我隐隐生了好强心，开始谨小慎微地临写，每个笔画都尽量写得纤细，在稍显狭窄的方框内全部妥帖装下。写完后，自己还甚为满意地点点头。本子交上去之后，我满怀期待，等待再次获得更多的红圈圈。
⑥但是，这一次却令我失望了：红圈圈只有两三个。我失望极了，拿着本子去请教老先生。老先生说，不是装下了就是写得好，写的时候不要想装得下就好，要兼顾结构和笔画，留白要恰当……他说了很多，我只隐约记得其中几句。后来，我练字的时候不再心怀好强，而是专注于字本身，得到的红圈圈又多了起来。
⑦就此，我爱上了写毛笔字。有了自己的房间后，我也有了自己的书桌。每到周末，我会摆上简陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起一支毛笔临帖。
⑧上中学后的某天，从街上卖菜回来的母亲递给我一本书。翻开一看，是《黄自元间架结构九十二法》，我欣喜不已、爱不释手。母亲笑了笑，掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼去了厨房和猪圈忙碌。她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知是什么时候关注到我喜欢写大字的。
⑨父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字：“偏旁再大点就好了。”“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰。”“‘德’字写得漂亮！”我在一旁认真地听着，深受教益。
⑩后来，我在全区的一场中学生现场书法比赛中获得了三等奖。第一次到镇上的大礼堂上台领取自己的证书。红彤彤的证书，金灿灿的字迹，一切都如梦想开花的模样。我抱着红本本回家，高兴地向父母展示自己的荣誉。父母笑呵呵地抢功劳：“这都是我给你买的字帖起了大作用！”“哪里哟，还是因为我平时指点你指点得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高哦！”“耳提面命的效果可能还是要好点啰。”……看着父母佯装拌嘴，我心里乐开了花。
中考结束，邻居兼好友罗开龙送给我一对镇纸。我开心极了，这朋友深知我心呐！我寻思着返礼，却始终想不出送点什么。父亲嗔怪道：“人家都知道你喜欢什么，你却不知道人家的爱好。”我吐吐舌头。
后来，这对镇纸一直摆放在我的书桌上，直到现在。它们是长方条形，大理石质地，花纹流畅自然，上面有阴刻四字，一方为“书山有路”、另一方为“学海无涯”。这算是好友对我的最好祝福。虽几经搬家，但它们犹如磐石般，牢牢占据着书桌一隅，提醒着我、警示着我。
我念完中师又念大专，返乡就业后，曾与复读后考上中专的开龙见过几面。光阴如流水，世事几翩跹。老家的人搬迁的搬迁、老去的老去，开龙也到城里四处谋职，听说找到个不错的工作，然后定居、结婚、生子。渐渐地，我们失去了联系。
如今，教我习大字的老先生早已故去，父亲溘然长逝，母亲跟随小弟生活，好友二十余年不见。唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往，让我不时回想起那些曾经给予我知识、教义、亲情、友情的人……
(选自《重庆晚报》，有删改)
6．请用简洁的语言概括文中作者与书法结缘的三个关键阶段，并说明每个阶段的核心推动力。(填四字短语)
①小学启蒙 →②中学精进 →③成年坚守
7．阅读文章，分析父母对“我”书法爱好的支持方式，补全下表。
人物 支持方式 具体表现(摘录原文) 体现的性格特点
母亲 ① “递给我《黄自元间架结构九十二法》” ②
父亲 ③ ④ (举一例) 细致严格
8．品味下面的句子，联系上下文，思考这段对老师的描写有什么作用。
他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。(从描写的角度赏析)
9．文章的标题是“墨香如故”，结尾说“唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”。这里的“墨香”仅仅是指书房里墨汁的气味吗 它还象征着什么 请结合全文谈谈你的理解。
10．好友罗开龙赠送的镇纸上刻着“书山有路”、“学海无涯”。这八个字对作者有何意义 结合你自己的学习或爱好经历，谈谈类似的鼓励或祝福曾给你带来了怎样的力量。
【答案】6．红圈激励；父母支持；友情见证
7．默默关注，用行动支持；勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱；直接指导；“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励
8．运用外貌、神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点
9．表层含义确实指书房里墨汁的气味，对书法艺术的热爱与坚持。墨香伴随作者三十余年的练字时光，是这份爱好的见证。墨香也同样象征着珍贵的回忆与情感，墨香承载着作者对启蒙老师(红圈圈、教导)、父亲(指点、鼓励)、母亲(默默支持、买字帖)、好友罗开龙(赠镇纸的友情与祝福)的深切怀念。墨香也是一种精神寄托与人生启示。镇纸上的“书山有路”“学海无涯”是好友的祝福，也是墨香所代表的求知、修身精神的体现。墨香“提醒”“警示”着作者。“墨香如故”象征着历久弥新的热爱、无法割舍的亲情友情记忆以及从中获得的精神滋养。
10．对作者的意义：①这八个字是作者和好友珍贵友情的象征，是好友“深知我心”的证明，是友谊的见证；②这八个字同时也是精神的激励与鞭策，是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为了作者书桌上的精神座右铭；③这八个字也是作者情感的寄托，即使好友失联，镇纸仍在，睹物思人，承载着对友情的怀念。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
6．划分阶段：结合题目提示的“小学启蒙”“中学精进”“成年坚守”三个阶段，锁定文章对应段落范围：小学启蒙：对应第③-⑦段，围绕小学大字课的学习经历展开；中学精进：对应第⑧-⑩段，聚焦中学时期父母支持书法学习的内容；成年坚守：对应第 - 段，核心是好友赠送镇纸及成年后对书法的坚持。提炼各阶段核心推动力：小学启蒙阶段：第③-⑥段反复提及“老师在大字本上画的红圈圈”，红圈圈代表“写得好”，是作者最初爱上书法的动力，故概括为“红圈激励”；中学精进阶段：第⑧段写母亲主动赠送书法字帖，第⑨段写父亲饭后指点书法，父母的行动是这一阶段的核心推动，故概括为“父母支持”；成年坚守阶段：第 - 段写好友罗开龙赠送刻有励志名言的镇纸，这对镇纸伴随作者多年，是成年后坚守书法的精神寄托与见证，故概括为“友情见证”。故答案为：红圈激励；父母支持；友情见证
7．本题考查对人物形象的分析能力，核心是从原文中筛选父母支持“我”书法的具体行为，概括支持方式，并结合行为提炼人物性格，需做到“行为与性格匹配”。分析母亲的支持方式与性格：找支持方式：母亲的具体表现是“递给我《黄自元间架结构九十二法》”，结合第⑧段“她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知是什么时候关注到我喜欢写大字的”，可知母亲没有过多言语，而是默默关注孩子爱好并主动付出行动，故支持方式概括为“默默关注，用行动支持”；析性格：从“整日忙活”仍关注孩子爱好、主动买字帖的行为，可提炼出“勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱”的性格特点。分析父亲的支持方式与具体表现：找支持方式：第⑨段“父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字”，明确父亲是直接对书法练习给出具体建议，故支持方式概括为“直接指导”；找具体表现：从第⑨段摘录父亲指导的相关语句即可，如“指点其中三五个字”“偏旁再大点就好了”“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰”等，任选一例即可。故答案为：默默关注，用行动支持；勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱；直接指导；“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励
8．判断描写角度：句子中“戴着厚厚的眼镜”是对老师的外貌描写；“喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视”是对老师的神态描写；“跟影视剧里的账房先生一般”是比喻的修辞（将老师比作账房先生）。外貌与神态描写：“厚厚的眼镜”“打量和审视的眼神”，刻画出老师严谨、认真的治学态度，符合“老学究”的身份特质；比喻修辞：账房先生的形象核心是细致、严谨，用这一比喻进一步强化了老师治学严谨、对学生要求严格的形象特点。整合表达：先点明描写手法，再结合词句分析手法如何刻画形象，最后总结形象特点。故答案为：运用外貌、神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点
9．分析表层含义：“墨香”字面意思是书房里墨汁的气味，结合第①-②段“每晚提笔临帖、专心写字的时光”“断断续续练写了三十余年”，可知还指作者对书法艺术的热爱与长期坚持。挖掘深层含义（象征义）：象征珍贵的回忆与情感：墨香贯穿作者的成长历程，承载着对启蒙老师的怀念（红圈圈的鼓励、练字的教导）、对父母的感恩（母亲赠字帖、父亲指导）、对好友的思念（赠送镇纸的友情与祝福）；象征精神寄托与人生启示：好友赠送的镇纸上刻有“书山有路”“学海无涯”，这八个字是墨香的延伸，象征着求知、修身的精神追求，成为作者的精神座右铭，“提醒着我、警示着我”坚守初心。整合含义：先点明表层含义，再分点阐述深层象征义，最后总结“墨香如故”的核心内涵——历久弥新的热爱、无法割舍的情感记忆与精神滋养。故答案为：表层含义确实指书房里墨汁的气味，对书法艺术的热爱与坚持。墨香伴随作者三十余年的练字时光，是这份爱好的见证。墨香也同样象征着珍贵的回忆与情感，墨香承载着作者对启蒙老师(红圈圈、教导)、父亲(指点、鼓励)、母亲(默默支持、买字帖)、好友罗开龙(赠镇纸的友情与祝福)的深切怀念。墨香也是一种精神寄托与人生启示。镇纸上的“书山有路”“学海无涯”是好友的祝福，也是墨香所代表的求知、修身精神的体现。墨香“提醒”“警示”着作者。“墨香如故”象征着历久弥新的热爱、无法割舍的亲情友情记忆以及从中获得的精神滋养。
10．友情的象征：结合第 - 段“好友罗开龙送给我一对镇纸”“这朋友深知我心呐”，可知这八个字是好友懂自己的证明，承载着珍贵的友情；精神的激励：“书山有路”“学海无涯”是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为作者坚持书法、追求进步的精神座右铭；情感的寄托：结合第 - 段“渐渐地，我们失去了联系”“唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”，可知镇纸与这八个字是睹物思人的载体，承载着对好友的怀念。结合个人体验谈力量：明确核心方向：需选取类似的“鼓励或祝福”（如老师的寄语、父母的叮嘱、好友的赠言等），阐述其在学习或爱好中给自己带来的具体影响（如坚持的动力、克服困难的勇气等）；规范表达：先简述个人经历中的鼓励/祝福，再说明它带来的具体力量，确保与前文作者的意义形成呼应，情感真挚、逻辑清晰。故答案为：对作者的意义：①这八个字是作者和好友珍贵友情的象征，是好友“深知我心”的证明，是友谊的见证；②这八个字同时也是精神的激励与鞭策，是求学修身的格言，镇纸“提醒着我、警示着我”，成为了作者书桌上的精神座右铭；③这八个字也是作者情感的寄托，即使好友失联，镇纸仍在，睹物思人，承载着对友情的怀念。
三、活动三 读书明性 思科学之辩(12分)
（2026七上·浙江月考）随着人工智能技术的发展，“AI+教育”已成为教学改革的重要方向。从智能批改到个性推荐，AI正改变传统学习方式。尤其以国产大模型如DeepSeek为代表的技术突破，让高效、低成本的智能学习成为可能。然而，如何平衡技术便利与独立思考，成为师生共同面对的新课题。
材料一 AI如何赋能学习？——功能与优势
近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展：
智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。
写作辅助与修改：帮助润色作文、检查语法错误，提供写作建议。
错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。
个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。
虚拟实验与仿真操作：如生物DNA 实验模拟，增强动手体验感。
案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。
材料二 机遇与隐忧并存——AI使用的双面性
维度 积极影响 潜在风险
学习效率 提升信息检索与整理速度，节省时间 过度依赖导致自主探究能力下降
作业完成 快速获取解题思路，辅助理解难点 出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷
思维发展 激发创新灵感，支持跨学科探索 可能弱化批判性思维和深度思考
教师角色 从知识传授转向学习引导者 面临技术适应与角色转型压力
师生互动 数据驱动教学，实现因材施教 情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫
材料三 专家观点与政策导向
“AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造、专注力培养和创造性思维发展。
“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与 AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的核心模式。
教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。
11．材料一中没有提到 AI在写作辅导方面的哪个功能？（ ）
A．自动润色作文语言表达 B．检查语法与拼写错误
C．直接代写完整作文 D．提供写作结构建议
12．阅读材料二表格，分点概括 AI使用在学习中可能带来的两项积极影响和两项潜在风险(每项不超过10字)。
13．材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变 (至少写出三点原因)
14．有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。
【答案】11．C
12．积极影响：①提升学习效率②辅助作业理解(或“提供解题支持”)潜在风险：①削弱自主探究能力②减少深度思考
13．①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色(如思维培养)；②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI；③适应人机协同教育模式：根据材料三，教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观、专注力等AI无法替代的素养。
14．反驳理由：①背离学习初衷(材料二)：直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展(材料三)：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。建议：将AI作为辅助工具，例如用 AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
11．A.对应材料中“帮助润色作文”，材料已提及，排除；
B.对应材料中“检查语法错误”，材料已提及，排除；
C.材料仅提及“辅助与修改”相关功能，未提及“代写完整作文”，符合题干“没有提到”的要求；
D.对应材料中“提供写作建议”，写作结构建议属于写作建议的范畴，材料已提及，排除。
故答案为：C
12．需从“积极影响”和“潜在风险”中各选两项，每项概括字数不超过10字，语言简洁准确。筛选“积极影响”关键信息：从“学习效率”维度筛选：“提升信息检索与整理速度，节省时间”，核心是“提升学习效率”（6字，符合要求）；从“作业完成”维度筛选：“快速获取解题思路，辅助理解难点”，核心是“辅助作业理解”或“提供解题支持”（均不超过10字，符合要求）。筛选“潜在风险”关键信息：从“学习效率”维度筛选：“过度依赖导致自主探究能力下降”，核心是“削弱自主探究能力”（8字，符合要求）；从“思维发展”维度筛选：“可能弱化批判性思维和深度思考”，核心是“减少深度思考”（6字，符合要求）。故答案为：积极影响：①提升学习效率②辅助作业理解(或“提供解题支持”)潜在风险：①削弱自主探究能力②减少深度思考
13．结合材料一：材料一列举了AI的多项基础教学功能（智能答疑、错题分析、个性化学习规划等），说明AI已能替代部分教师的知识传授工作，教师无需再专注于基础知识讲解，需转向更高阶的引导角色（如思维培养、能力提升），由此提炼原因①“AI替代基础教学功能”；结合材料二：材料二指出AI使用的潜在风险（自主探究能力下降、深度思考弱化等），这些风险需要教师引导规避，帮助学生正确使用AI，而非过度依赖，由此提炼原因②“防范AI使用风险”；结合材料三：材料三刘伟教授提出“人机协同是未来教育的核心模式”，且强调学习重点应转向价值观、专注力等AI无法替代的素养，这些素养的培养需要教师作为引导者进行针对性指导，由此提炼原因③“适应人机协同教育模式”。故答案为：①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色(如思维培养)；②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI；③适应人机协同教育模式：根据材料三，教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观、专注力等AI无法替代的素养。
14．从材料二筛选：材料二“潜在风险”中提到“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”“过度依赖导致自主探究能力下降”，可提炼理由①“背离学习初衷，失去作业巩固知识的价值”；从材料三筛选：材料三指出学习重点应转向“创造性思维发展”，直接使用AI答案会抑制深度思考和批判性思维培养，可提炼理由②“抑制思维发展，无法提升AI不能替代的核心素养”。提出合理建议：建议需围绕“正确利用AI做作业”展开，既要体现AI的辅助价值，又要规避依赖风险，如“用AI解析思路后自主完成”“借助AI错题分析功能强化练习”等，确保建议具体可行。整合表达：先分点清晰列出反驳理由（每点对应材料依据），再提出一条具体、可操作的建议。故答案为：反驳理由：①背离学习初衷(材料二)：直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展(材料三)：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。建议：将AI作为辅助工具，例如用 AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。
四、活动四读书明行
（2026七上·浙江月考）载处世之学
【甲】偶成①
朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
【注释】①这首诗大约写于朱熹的晚年。
【乙】
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。此三者，缺一不可。诸弟未觉其重也，共勉之。
(选自曾国藩《与诸弟书》，有删改)
【丙】欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地教以书字多诵古人篇章使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
15．用“/”给文中画线的句子断句。(限断三处)
太 夫 人 以 荻 画 地 教 以 书 字 多 诵 古 人 篇 章 使 学 为 诗
16．根据“知识小卡片”，解释下列加点的词。
【知识小卡片】阅读文言文，可以用不同的方法推知词义。比如：字典查阅法、参考成语法、语境推测法、课内迁移法。
①与诸弟书
②以荻画地
③及其稍长
17．用现代汉语翻译下面的句子。
①盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
②以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
18．在活动中，小文做了以下阅读笔记。请你结合选文内容，为他答疑解惑。
阅读笔记
文本摘抄 疑问式批注
①未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 ②诸弟未觉其重也，共勉之。 ③抄录未毕，而已能诵其书。 结合选文内容，谈谈我们平时应该具备怎样的学习态度。(写出三点即可)
【答案】15．太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗
16．书信；用；等到
17．①大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
②以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。
18．“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”写出诗人未察觉秋天已到，表明时光飞逝，启示我们平时在学习中应珍惜时间；曾国藩对诸弟们的关心和勉励告诉我们学习和读书要有志向、见识、有恒心；欧阳修抄录未毕已能诵书，告诉我们在平时学习中要保持勤奋刻苦、专心致志的读书态度。”
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【乙】大概读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。这三个方面，缺少一个都不行。各位弟弟还没察觉到它们的重要性，（我们）一同勉励吧。
【丙】欧阳修四岁的时候父亲就去世了，家境贫穷，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上画画，教他写字，还让他多诵读古人的文章，让他学习作诗。等到他渐渐长大，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时还趁机抄写下来。抄写还没完成，他就已经能背诵那本书了。以至于白天黑夜都忘记了睡觉和吃饭，只专心致力于读书。从年幼时写的诗赋文章来看，他的文笔已经和成年人一样了。
15．本题考查文言断句。这句话的意思为：“太夫人用芦苇秆在沙地上写字，教他（欧阳修）写字，还让他多诵读古人的篇章，让他学习作诗”。“太夫人以荻画地”：主语“太夫人”，谓语部分“以荻画地”（用芦苇秆画地），语义完整，可断开；“教以书字”：承接前文，谓语“教”，宾语部分“以书字”（教写字），语义独立，可断开；“多诵古人篇章”：谓语“多诵”，宾语“古人篇章”，语义完整，可断开；“使学为诗”：谓语“使”，宾语部分“学为诗”（学习作诗），作为结尾语义单元，无需再断。故答案为：太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗
16．①“与诸弟书”：语境为“曾国藩《与诸弟书》”，“与”是“给”的意思，“诸弟”是“各位弟弟”；课内学过“乃丹书帛曰‘陈胜王’”（《陈涉世家》）中“书”有“书写、书信”义，此处“与诸弟书”是给弟弟们的书信，故“书”释义为“书信”。②“以荻画地”：语境为太夫人教欧阳修写字的方式，“荻”是工具（芦苇秆），“画地”是动作；课内学过“以刀劈狼首”（《狼》）中“以”是“用”的意思，此处“以荻画地”即“用芦苇秆在地上画”，故“以”释义为“用”。③“及其稍长”：成语“及锋而试”中“及”有“等到”的意思；语境为“等到他（欧阳修）渐渐长大”，符合“及”的“等到”义，故释义为“等到”。故答案为：书信；用；等到
17．本题考查文言语句的翻译。①重点字词：“盖”（大概，发语词，无实义）、“士人”（读书人）、“志”（志向）、“识”（见识）、“恒”（恒心）；先逐词对应翻译，再调整语序为现代汉语句式，即“大概读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心”。②重点字词：“以至”（以至于）、“昼夜”（白天黑夜）、“忘寝食”（废寝忘食）、“惟”（只，仅仅）、“务”（致力、专心从事）；“惟读书是务”是宾语前置句，正常语序为“惟务读书”（只专心读书）；先还原特殊句式，再翻译重点字词，最后整合语义，即“以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书”。故答案为：①大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。②以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。
18．甲诗《偶成》：关键句“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，核心语义是时光飞逝（春去秋来转瞬即逝）；乙文《与诸弟书》：关键句“第一要有志，第二要有识，第三要有恒”，核心语义是读书需具备志向、见识、恒心；丙文《欧阳修苦读》：关键句“抄录未毕，而已能诵其书”“昼夜忘寝食，惟读书是务”，核心语义是欧阳修勤奋刻苦、专心致志读书。提炼对应的学习态度：结合甲诗：时光飞逝的语义，对应“珍惜时间”的学习态度；结合乙文：“志、识、恒”的要求，对应“要有志向、见识和恒心”的学习态度；结合丙文：欧阳修的苦读行为，对应“勤奋刻苦、专心致志”的学习态度。整合表达：每点学习态度都需对应文本依据，说明“文本信息+态度提炼”的逻辑，确保条理清晰、论据充分。故答案为：“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”写出诗人未察觉秋天已到，表明时光飞逝，启示我们平时在学习中应珍惜时间；曾国藩对诸弟们的关心和勉励告诉我们学习和读书要有志向、见识、有恒心；欧阳修抄录未毕已能诵书，告诉我们在平时学习中要保持勤奋刻苦、专心致志的读书态度。”
五、活动五 读书明用 有至善之道(50分)
19．（2026七上·浙江月考）经过读书节系列活动，同学们更加认识到读书就是读“人”，就是体味人情，感受人情之美。阅读下面的文字，按要求作文。
莎莉文老师是海伦·凯勒的明灯，她再塑了海伦的生命；母亲是史铁生的明灯，给他带来了生命的启发；诸葛亮是诸葛瞻的明灯，《诫子书》的智慧更是深深烙印在他的成长中……每个人生命中都会有那么一盏“明灯”，他会带给我们感动，指引我们的人生。
请以《他(她/它)是我的一盏明灯》为题，书写你的感悟和思考。
要求：先选择他、她或它，明确题目，突出中心；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文
她是我的一盏明灯
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着皱巴巴的画纸，躲在美术教室的角落。纸上的静物素描线条歪斜，明暗不分，和同桌流畅的笔触比起来，简直惨不忍睹。美术老师刚在全班点评了优秀作品，却没提我的名字——那沉默的忽略，比批评更让我难过。
“你画的是苹果吗？” 温柔的声音在身后响起。我回头，是新来的转学生晓雅，她手里拿着自己的画纸，却弯着腰看我的作品。我慌忙把画纸往身后藏，红着脸点头。“我觉得你画的苹果很有特点，轮廓很生动呢！” 她蹲下来，指着我画纸上的线条，“就是明暗交界线这里有点模糊，我们可以一起试试修改吗？”
我愣住了，这是第一次有人肯定我的画。晓雅拉着我坐在窗边，从书包里掏出一支铅笔，耐心地给我演示：“你看，先找到物体的高光，再慢慢过渡到暗部，线条要轻一点，一层层叠加……” 她的手指纤细，握着铅笔在纸上轻轻滑动，原本杂乱的线条在她笔下渐渐变得有序。阳光透过窗户，落在她认真的侧脸和画纸上，仿佛为她镀上了一层柔光。
我学着她的样子，重新在画纸上勾勒。可刚下笔，线条还是歪歪扭扭。我烦躁地把铅笔一扔：“我根本不是画画的料！” 晓雅捡起铅笔递给我，笑着说：“我刚学画画的时候，比你画得还糟呢。你看这张，” 她翻开自己的画本，里面全是歪歪扭扭的草图，“只要坚持练习，慢慢就会好的。重要的是，你喜欢画画，不是吗？”
她的话像一束光，照亮了我沮丧的心情。我重新拿起铅笔，在她的指导下一点点修改。她没有直接替我画，而是在我迷茫时轻轻提醒，在我进步时及时鼓励。那天下午，美术教室的光线渐渐柔和，我笔下的苹果也终于有了立体感。
从那以后，每当我画画遇到瓶颈想要放弃时，就会想起晓雅温柔的鼓励和认真的眼神。她就像一盏明灯，不仅教会我画画的技巧，更让我明白：成长路上，遇到困难并不可怕，重要的是要有坚持下去的勇气。后来，我的画作慢慢得到了老师的认可，还在学校的美术展上展出。
如今，晓雅已经转学离开，但她给予我的温暖和力量，永远亮在我心里。这盏灯，让我在追求热爱的路上，不再胆怯，勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目中的 “明灯” 是核心象征，并非指现实中的灯，而是比喻能给自己带来指引、温暖、力量的对象。这个对象可以是 “他”（父亲、老师、陌生人）、“她”（母亲、同学、长辈）、“它”（一本书、一株植物、一件旧物）。写作的关键是建立 “明灯” 与自身成长的关联，要写出这个对象如何像灯一样，在自己迷茫、失落、困惑的时刻，照亮前行的方向。选材原则与方向选材要小而实：避免写宏大空泛的事例，优先选取生活中的细微小事。比如 “她” 可以是耐心帮自己讲解难题的同桌，在自己考试失利时递来一张纸条；“它” 可以是一本《鲁滨逊漂流记》，在自己遭遇挫折时，让自己学会坚韧。小事更能体现 “明灯” 的温暖，也更容易写出真情实感。选材要贴合 “指引” 作用：所选对象必须对自己有明确的影响，要么是帮自己走出困境，要么是帮自己树立信念，要么是让自己懂得某个道理。比如诸葛亮的《诫子书》是诸葛瞻的明灯，核心是 “智慧指引成长”，我们的写作也要突出这一核心作用。
【题干分析】题目《他（她 / 它）是我的一盏明灯》有两个关键：一是选择对象，必须从 “他”“她”“它” 中选一个，明确写作主体；二是核心喻义，“明灯” 的作用是 “指引人生、带来感动”，这是文章的中心，不能偏离。导语列举了三个例子：莎莉文老师照亮海伦 凯勒、母亲照亮史铁生、诸葛亮的《诫子书》照亮诸葛瞻。这三个例子提示我们：“明灯” 的类型可以是人，也可以是人的精神或作品；“明灯” 的作用是改变人生、给予启发、烙印成长。导语的作用是帮助我们打开思路，明确立意方向。
【立意提取】
1.（以 “人” 为明灯）师长之光照亮成长：写老师耐心教导自己，在自己学习受挫时给予鼓励，让自己重拾信心，老师就像一盏明灯，照亮自己的求学之路。
2.亲人之光照暖心灵：写母亲在自己生病时无微不至的照顾，在自己迷茫时温柔开导，母亲的爱就像一盏明灯，温暖自己的人生。
【点评】文章将晓雅定位为 “明灯”，不只是停留在 “教画画技巧” 的表层，更深入到 “给予坚持的勇气” 的精神层面。从 “我” 因画作不佳而沮丧，到在晓雅鼓励下重拾信心，再到最终作品展出，清晰展现了 “明灯” 如何驱散迷茫、指引方向，完全贴合题目中 “指引人生、带来感动” 的要求。
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