18 牛和鹅 教案

一、基本信息
学校 合作市第三小学
课名 18牛和鹅——用批注的方法阅读 教师姓名
学科（版本） 统编版 章节 第六单元
二、教学目标 1.知道可以从哪些角度给文章做批注。 2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.试着从不同的角度给课文做批注。
三、学习者分析 四年级学生已经具备了圈点勾画符号式阅读批注的能力，但对批注这个概念以及文字批注的角度还比较陌生。通过这节课的学习，让学生知道可以从哪些角度做批注，知道做批注的目的是帮助更好理解课文内容。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：知道可以从哪些角度给文章做批注。 解决措施：让学生先自学微课《用批注的方法阅读》，让学生直观认识什么是批注，初步感知批注的作用和给文章做批注的角度；再引导学生在课堂上进行交流；接下来让学生再读课文，试着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。整堂课是以翻转课堂的形式呈现的。 教学难点：试着从不同的角度给课文做批注。 解决措施：借助微课视频课文中的五处批注，与同学交流可以从哪些角度做批注。
五、教学设计
教学环节 起止时间 （' ''—' ''） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、谈话导入 0' 00''——1' 00'' 让学生认识到阅读方法的重要意义，并引出课题。 谈话导入
二、交流课前观看微课所获取的知识 1' 01''——4' 38'' 充分发挥信息技术赋能作用，开展基于微课的翻转课堂 交流课前自主观看微课的学习收获。 学生充分交流 充分发挥希沃白板5的胶囊录制功能，在课前录制微课视频，发到学生的学习终端。
三、了解批注的含义和批注的分类 4' 39''——7' 41'' 让学生了解批注的含义及分类，并知道用文字做批注能帮助提高阅读效率，提升阅读能力和思维品质。 了解批注： “批”，既批语，“注”，就是注释。批注，是常用的一种读书方法,指在阅读文章时，把读书感想、疑难问题写在文中空白的地方，以帮助理解，促进思考。 批注的分类： （一）符号批注 （二）文字批注 今天我们学习的是另外一种批注方法——文字批注。从哪些角度给文章做批注呢？我们以第18课《牛和鹅》为例来进行学习。 学生交流发言 【智慧黑板演示】用智慧黑板一体机的播放功能播放课件，并用白板笔圈点勾画，使教学效果更直观
四、学习给文章做批注的角度 7' 42''——32' 19'' 通过结合课文内容，让学生在具体的语境中体会批注阅读的不同角度，突出了教学重点。 （一）出示学习伙伴的批注，引出批注的角度一：遇到有疑问的地方作批注 大家都说，牛的眼睛看人，觉得牛比人大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 学习伙伴做的批注：事情真的是这样吗？学习伙伴对这些话产生了疑问，所以做了这样的批注。 同学们，我们还可以这样做批注：是什么事情，你相信这样的说法吗？ 这种批注的角度就是遇到有疑问的地方——作批注。 当鹅听到引逗，想来攻击我们时：（过渡句） （二）学习批注的角度二：写法进行点评 1.孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。 这里通过动作描写，表现了我非常害怕的心理。（动作描写 ，我非常害怕） 2.“我”逃走了吗？鹅是如何对待“我”的？（过渡句） 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 这里，通过鹅的动作描写，突出了鹅非常的张狂。（鹅的图片） 3.面对鹅的攻击，我有怎样的表现呢？（过渡句） 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 这里通过我的动作、心理、语言描写，表现了我非常的怕鹅。这部分把我逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。我们可以这样做批注：通过动作、心理、语言，写出了我的害怕。 这种批注的方法就是对写法进行点评——作批注。 （三）学习批注的角度三：对课文内容体会较深的地方作批注。 当金奎叔教训鹅时，金奎叔和老公鹅各有什么表现呢？ （金奎叔）轻轻地把鹅提了起来，然后就想甩一个酒瓶似的，把这只老公鹅甩到了半空中。 （老公鹅）张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 这里我们看出金奎叔——不怕鹅——那群鹅落荒而逃的神情。 鹅之前多神奇，现在多狼狈啊！ 批注：鹅前后不同的表现让你产生了什么想法？ 这种方法就是对课文内容体会较深的地方——作批注。 （四）学习批注的角度四：对自己获得的启示——作批注。 出示句子 1.金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔倒池塘里去。” 从这些划线句，可以看到鹅虽然把我们看得比它小，可我们实际比它强大。 2.它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀! 这句话其实告诉我们,不管别人怎么看待我们,只要我们自己正确地、全面地看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。 3.看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 批注：你从这句话获得了怎样的启示？从文中哪些地方获得的？ 这种方法就是对自己获得的启示——作批注。 （五）学习批注的角度五：根据课文内容想象画面作批注 批注的方法还有根据课文内容想象画面——作批注。 如：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我们此时是害怕的，批注：你能想象我们当时的情形吗？ 学生交流、发言、上台勾画圈点 【智慧黑板演示】用智慧黑板一体机播放学习伙伴做的批注，并利用白板笔圈点勾画动词，使教学效果更直观，学生更易于理解
五．进阶练习 32' 20''——35' 40'' 通过进阶练习，进一步让学生练习从不同的角度去批注，以加深对课文内容的理解。 进阶练习一: 请对下面这段话做出批注。 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子罢了！ 批注：“挂着泪笑”的神态描写，表现了“我”由极度恐慌到危险解除后的轻松心情。“挂着泪笑”，说明事情的变化对“我”来说太突然了。这是从对课文内容体会的角度做批注。 批注：金奎叔轻松制服了鹅，替“我”报了仇，“我”自然感觉痛快，同时也认识到鹅其实并没有那么凶猛、可怕。进阶练习二: 练习题： “直到现在，我还记着金奎叔的话”这句话做批注。 批注1：金奎叔让我改变了对牛和鹅的看法和态度。我不再怕鹅欺负，所以一直记着他的话。 批注2：不能仗势欺人、欺负弱小。金奎叔的话里含着这个道理，这个道理对我产生重要影响，所以我一直记着他的话。 学生交流发言 【智慧黑板演示】运用了智慧黑板一体机的播放功能。
六、展示学生做的批注 35' 41''——40' 00'' 试着从不同的角度去给课文内容做批注，突破难点 谁愿意把自己做的批注给大家展示一下呢？ 学生展示交流 【智慧黑板演示】运用了智慧黑板一体机的展示台功能，展示学生写的批注。
六、教学流程图
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18
牛和鹅——学习用批注的方法阅读
作业布置
谈话导入
课件
参与思考
交流课前观看微课所获取的知识
课件
交流发言
进阶练习
课件
思考理解
了解批注的含义和分类
课件
思考理解
学习给文章做批注的角度
课件
交流发言
学习从不同的角度作批注
课件
交流展示
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