统编版小学语文四年级上册 第一单元 感受自然之美 单元整体教案设计

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第一单元 读文章想画面 感受自然之美
单元分析
人文主题分析
本单元以“自然之美”为主题,编排了四篇课文,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》,以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。四篇课文以“自然”为中心意象,表达了作者丰富的情感与独特的想象,同时引导学生走进大自然,主动地去发现美,感受美,并且创造美。
语文要素分析
本单元的阅读要素是“边读边想象画面,感受自然之美”。学生在三上学习过现代诗《听听,秋的声音》,尝试过一边读一边想象。三下第一单元的阅读要素是“试着一边读一边想象画面”,学生初步了解了通过对文章的理解,边读边想象画面。《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。
“边读边想象画面”能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景,使学生在之前的理解基础上加入自己的感受,感受文字之美和情境之美。
本单元的习作要素是“推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台,引导学生联系生活实际,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。
学习任务群定位
综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一,从单元学习路径来看,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章,感受母爱、童心和自然之美,同时边读边想象画面,再把语言文字转换成形象的画面和场景,感受自然之美。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的。引导学生走进自然之中,体验探索自然之美的旅程。
第二,从内容上看,文章以“自然”为中心意象,表达了作者丰富的情感与独特的想象。本单元学习内容对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求的“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品,结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”等部分。
学习目标
1.学习认读28个生字,认准1个多音字,正确书写30个生字,会写28个词语。
2.能够有感情地朗读课文,背诵指定段落。能边读边想象画面,说出令你印象深刻的画面。
3.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。
4.结合本单元学习,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。
5.能仿照课文的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。
6.能够围绕话题表达自己的看法,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。
7.通过搜集资料、联系生活实际等方法,把推荐的地方介绍清楚,理由写充分。
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词,积累词语。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能够有感情地朗读课文,背诵指定段落。能边读边想象画面,说出令你印象深刻的画面。 ☆☆☆
表达与交流 1.结合本单元学习,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。 2.仿照课文的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。 3.能够围绕话题表达自己的看法,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。 ☆☆☆
梳理与探究 1.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。 2.通过搜集资料、联系生活实际等方法,把推荐的地方写清楚。 ☆☆☆
任务发布:寻找最受欢迎的好地方
教学目标
1.明确本单元语文要素:边读边想象画面,感受自然之美。推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
2.发布任务,了解单元学习图景,明确学习目标,激发学习期待。
浏览第一单元学习内容。
一、读诗歌,走进大自然
大自然中的美多姿多彩,有动静之美,有色彩之美,也有声音之美……这些美都需要我们用眼睛去发现,用心灵去感受。
1.学习语文园地中的日积月累。
(1)引导学生借助拼音,自由朗读古诗,注意把古诗读正确。
(2)引导学生用自己的话说说这首诗的意思,教师对难理解的字词进行讲解。(3)教师范读,引导学生闭上眼睛,关注耳边仿佛听到说话的声音,眼睛仿佛看到夕阳照进深林里。
(4)指导学生一边朗读,一边想象诗歌描绘的画面,体会诗中的幽静。
2.小结:大自然的美正如诗人用诗的语言描绘出来的那样,大自然中还有哪些美等待我们去发现呢 现在,我们一起走进第一单元。
二、发布任务
1.出示任务情境。
播放纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》片段。从纪录片里你们都看到了什么 有怎样的感受呢 学生交流。其实,这些美丽的动物植物都在我们身边,仔细观察,仔细感受,你就会发现它们的存在。为此,我们也要去“寻找最受欢迎的好地方”,边发现边想象,并把你发现的好地方推荐给大家。
2.你们对本单元的学习有什么期待吗 谁想来说一说
希望通过本单元的学习,我们能感受美丽的大自然,赞美美丽的大自然,保护美丽的大自然,用文字去描绘美丽的大自然。
三、学习单元导语,明确学习目标
1.课件出示单元导语:江流天地外,山色有无中。
交流以前学过的关于描写美丽大自然的课文,并谈一谈给自己带来的感受。
2.了解单元学习内容。
本单元以“自然之美”为主题,编排了四篇课文,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。四篇课文以“自然”为中心意象,表达了作者丰富的情感与独特的想象,同时引导学生走进大自然之中,主动地去发现美,感受美,并且创造美。
3.明确单元语文要素。
任务一:我是自然观察家
教学目标
1.学习认读28个生字,认准1个多音字,正确书写30个生字,会写28个词语。
2.能够有感情地朗读课文,背诵指定段落。能边读边想象画面,说出令你印象深刻的画面。
3.结合本单元学习,表达自己对大自然的独特感受并与同学交流。
4.能够围绕话题表达自己的看法,并能正确判断别人的发言是否与话题相关。
5.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。
教学准备
诵读课文,预习重点生字词。
课时安排：7课时
教学过程
活动一:想象画面,感受江潮之美
一、诗词导入,学习《观潮》
1.课件出示:“八月十八潮,壮观天下无。”“海面雷霆聚,江心瀑布横。”“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。”这些优美的诗句都是诗人对钱塘江潮的咏赞。同学们,今天我们一起去看一看这壮观的钱塘江大潮。
2.齐读课题,板书课题。
二、检测预习
1.教师出示生字词,生齐读。
盐官薄雾屹立昂首鼎沸横贯浩浩荡荡山崩地裂地震霎时余波恢复
2.指名学生读,师订正读音。
3.师讲解多音字“薄”,学生掌握不同读音的组词和造句。
4.师出示字词书写视频,生观察笔顺,掌握结构。生练写师点评。
三、初读课文
1.学生朗读课文,读准字音,读通句子。勾画出令你印象深刻的画面,思考:作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的
2.梳理描写顺序:潮来前—潮来时—潮去后。
3.梳理句子:大家昂首东望,等着,盼着(潮来前)顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!(潮来时)霎时,潮头奔腾西去。(潮去后)
4.同桌讨论,课文共分为几部分
第一部分(第1自然段):写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二部分(第2自然段):写潮水来前海塘大堤上的景象。
第三部分(第3~4自然段):写潮来时的壮观景象。第四部分(第5自然段):写潮头过后的景象。
四、品读课文
1.学习第一部分,初识大潮。
(1)师:题目中出现了一个“观”字,课文第1自然段也出现了一个“观”字,它们的意思一样吗 一个是动词,意思是“看”,一个是名词,意思是“样子”
(2)第1自然段在全文中起到什么作用 (中心句)
2.学习第二部分,体会心情。
(1)体会“横卧”一词的表达效果。表现了潮来前的静态美和江面的宽阔。
(2)“大家昂首东望,等着,盼着”写出了观潮人怎样的心情 师联系生活情境,引导学生理解“翘首以盼”的心情。
3.学习第三部分,想象画面。
(1)生默读第3~4自然段,看看作者是怎么把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的
(2)师引导学生体会“人声鼎沸”:怎么沸腾的,哪位学生能够表演或口述一下
(3)你能用一个词来概括“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”等潮来时的样子吗 (气势磅礴)
(4)师出示课件:“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”
读这句话时,你听到了什么声音 脑海中浮现了怎样的画面 试着将你想象到的说出来。
(5)播放钱塘江大潮视频,感受潮水汹涌的气势。
(6)师出示部分句子,生借助出示的句子尝试背诵第3~4自然段。
(7)去掉提示,齐背第3~4自然段。
(8)总结:课文运用了比喻、夸张的手法,从声音、样子两方面写潮来时的景象。
4.学习第四部分,深化潮之奇。
(1)自由读第5自然段,潮头过后,它还算“奇观”吗 如果是,它的“奇”表现在哪里 (余波漫天卷地,江面风号浪吼)
(2)教师范读,学生闭上眼睛边听边想象画面,你仿佛看到了怎样的画面 深化“奇观”的“奇”字。
五、拓展延伸
1.读《浪淘沙》(其七),理解诗意,想象画面。
2.找到诗中与课文相关的词句。
3.对比赏析。
活动二:发现美好,欣赏月下之美
一、谈话导入,学习《走月亮》
播放童谣:月亮走,我也走,我和月亮交朋友,袋里装着两只蛋,送给月亮当早餐。
引导学生谈一谈和亲人一起月下散步的感受。同学们,你们和亲人一起在月下散过步吗 当时你们内心是什么感受呢 今天我们一起来欣赏一个和月亮有关的故事。
二、认读字词,理解运用
1.这些生字我会读。
(1)课件出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”。
(2)教师讲解“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗”“浴”是形近字,“穗”和“惠”进行字音辨析,借助“更”识记“埂”。
2.这些词我会写。
(1)看屏幕上的词语,分行练读词语,提醒易读错的字音。
课件出示:柔和河床新鲜修补庄稼风俗招待鹅卵石坑坑洼洼葡萄满意水稻成熟传说
(2)小组内轮读,相互纠正字音,小组展示读。
(3)展示自己预习时书写的生字,交流易写错的字。
三、整体感知,扫清障碍
1.学生自由读课文,遇到不认识的字可以通过请教老师、同学,查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读课文过程中,勾画出自己不明白的地方。
3.谈一谈读完课文后的感受。
四、想象画面,感受月光下美丽的景象
1.同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。全班交流,指导朗读。
(1)默读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗
(2)教师范读第2自然段,创设情境,学生想象:月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。你认为月光还照亮了哪些地方 学生展开交流。
(3)学习第4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!”请学生描述自己通过这两个句子所想象到的美景,并通过朗读表达看到这般美丽的景色时的心情。
(4)学习第6自然段:引导学生想象,你仿佛闻到了什么水果的香味 你是从哪里感受到的 与同桌交流,分享感受。引导学生想象两处省略号所蕴含的内容。
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢 除了月夜下迷人的景色使作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢 让我们再来读一读,找一找,写一写。
(1)想象第3自然段:在美丽、柔和的月光下,阿妈牵着“我”的手走在洒满月光的小路上,我们一边漫步一边欣赏月下优美的景色,这是件多么令人难忘的事情啊!(教师引导学生回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情。)
(2)想象第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下清澈的溪流,回忆白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时的难忘情景,体会这份幸福与甜蜜。(教师引导学生回忆自己和妈妈一起玩耍时的开心幸福的心情。)
(3)想象第6自然段:“我”仿佛听到了夜鸟拍打翅膀、鱼儿跳出水面的泼剌声,“我”仿佛闻到了果子的香甜,“我”仿佛看到了油菜花、蒲公英,“我”仿佛想到了……(教师引导学生调动多感官进行想象画面。)
(4)想象第8自然段:“我”突然看见月亮牵着那些小星星,仿佛也在天上慢慢地走着,就像阿妈牵着“我”走一样。天上“月亮牵星”,地上“阿妈牵我”这是多么美妙、温馨的画面。(引导学生想象此时的情景。)
(5)把你能够想象出的画面,或者你认为写得优美生动的句子,写下来吧。
五、关注重点,练习背诵
1.关注写法,体会好处。
通过品味“我”与阿妈玩耍的句子,领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
2.品味语言,练习背诵。
通过品味“我”与阿妈玩耍的句子,引导学生回想自己和妈妈一起玩耍时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并尝试背诵第4自然段。
六、拓展阅读,延伸感悟。
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻 把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
活动三:找寻景物,读出诗中自然之美
一、复习导入,学习《现代诗二首》
出示图片,回顾学法。课件出示《观潮》《走月亮》所描写的画面,猜猜画面对应的课文,说说在学这两篇写景的课文时,我们是怎样想象画面的。这节课我们再来学习两首现代诗,看看这两首诗描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
二、认读字词,理解运用
1.这些词语我会读。
(1)认一认:出示生字词,“开火车”认读。归巢霸占芦苇剪秋罗
(2)比一比:每组推选一名代表读词语,比比哪个小组读得正确、流利。
2.课文我会读。
(1)小组内轮读课文,相互指出读错的地方,做到正确流利,尝试读出体会。
(2)汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
三、初读诗歌,整体感知
1.整体感知。
(1)自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
(2)说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
2.每一小节诗写了什么 全班交流。
四、研读诗歌,理解诗意
课件出示:《秋晚的江上》1.学习第1小节。
(1)指名读第1节。教师示范,配图配乐朗诵。
(2)思考问题:鸟儿要干什么 是怎样的状态 (鸟儿归巢,倦了)
(3)教师相机引导,“驮”字突出了什么 (突出鸟倦的程度;另一方面也是对景致的进一步渲染和绮丽的想象)
2.学习第2小节。
指名读第2小节,学生说说这一小节描绘的画面中出现了什么景物
3.同桌相互交流,你在诗中看到了哪些景物
4.思考问题:
(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法 这样写有何好处 (夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法 有何好处 (拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗歌平添一丝情趣、一丝生气)
5.指导学生朗读诗歌。课件出示:《花牛歌》
6.指名读全诗。教师示范,配图配乐朗诵。
7.想一想:草地上的花牛有哪些不同的活动
8.找出诗歌中的景物并圈画出来。
9.把四节诗歌所呈现的画面连起来进行整体想象,引导学生体会全诗中的动静交替。
10.教师相机引导:花牛在草地上还可以做些什么
五、想象画面,品味表达
1.关注写法,体会好处。
(1)从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的 (喜悦)
(2)诗人为什么能写出这么美的诗呢 (观察,感受,描绘,想象)
(3)想象画面:让我们用眼睛发现美,用充满诗意的心体验美。闭上眼睛想象这两首诗所描绘的画面,你的头脑中分别出现了哪些画面呢 和同学一起交流一下。
2.激情朗诵,升华情感。
3.全班展示朗读、赛读。师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。
活动四:体会感受,描述夜空繁星之美
一、初读课文,认读字词
1.这些词语我会读。
认一认:出示生字词,“开火车”认读。
2.课文我会读。
自由朗读课文,做到正确流利,尝试读出体会。
二、阅读原文,填写表格
1.自学指导:请同学们读一读巴金的《繁星》(原文出自《海行杂记》),完成表格。
时间 地点 繁星模样 感受
(1)巴金为什么会在三个不同时间、不同地点看繁星 (教师补充背景资料)
巴金出生于四川。19岁的时候,他离开了家乡,离开了母亲,到外地求学，23岁的时候,他赴巴黎学习经济学。
(2)总结:你发现了吗 巴金很爱看繁星,对繁星似乎有一种特殊的情感。
2.学生自读,师巡视指导。
(1)小组内交流讨论,大胆发表自己的想法。
(2)交流汇报。你们是怎么填的呢 我们来核对一下。
总结:文章主要写了巴金三次在不同时间、不同地点看繁星,三次看到的繁星模样不同,感受也不同。
三、整体感知,体会感受
1.读课文,想象画面。
默读课文,思考:巴金后两次在不同时间、不同地点看繁星,感受为什么不一样 你能想象当时的画面吗
2.感受情怀。
(1)为什么巴金在海上看繁星时会觉得自己在母亲的怀里
(2)总结:你发现了吗 巴金看到的繁星模样是和他当时的境遇及感受紧密联系在一起的。
3.整篇回顾。
再读整篇文章,回顾作者三次看繁星的情景。
四、说说自己看到的繁星
1.填写表格。
你在什么情况下看过繁星 你看到的繁星是什么样的 你当时有什么感受 你能填一填表格,连贯起来说一说吗
2.学生小组交流汇报。
3.总结:安静地仰望星空,会引发我们许多奇妙的想象和感受,愿同学们都能像巴金一样热爱星空,热爱自然,感受到自然的温暖。
五、学习交流平台,总结学习方法
1.学生回顾本单元的学习内容,说说本单元的学习体会。你仿佛看到课文描写了怎样的画面
2.学生自读交流平台,结合课文中的具体句子,交流自己是如何“边读边想象画面”的。
3.总结:同学们要在今后的学习中积累、运用“边读边想象”的方法,形成学习习惯。
活动五:交流讨论,守护自然之美
一、课前游戏,激发学习兴趣,学习“我们与环境”
1.看图猜地名,逐张出示国内景区图片(桂林山水、黄果树瀑布、四川九寨沟、山东泰山、杭州西湖),猜出地名。
2.图片对比,引出话题。播放人类破坏环境的图片。
二、积极参与话题交流,提出保护环境简单易行的做法
1.导入:说一说现在我们的环境存在哪些问题
2.讨论交流:之前的环境是什么样的 现在的环境又是什么样的 原因是什么 如何来解决
3.小组交流汇报,形成初步意见。交际要求:
(1)发言要有时间意识,只交流自己认为比较重要的问题,表达观点简洁明了,把内容说清楚。
(2)围绕话题发表看法,不跑题。
三、全班讨论,形成公约,尊重不同见解
1.学生进行补充,发表不同见解。交际要求:
(1)认真倾听,判断别人的发言是否与话题相关。
(2)听的同学有不同观点,要等同学说完后再提出自己的见解。
(3)与别人观点不同时,礼貌质疑,并说明理由。
(4)相同的观点不要重复。
2.师生共同梳理公认的十项简单易行的保护环境的做法。
任务二:我是自然积累员
教学目标
1.对文中优美生动的句子进行摘抄积累,丰富语言。
2.能仿照课文的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。
课前准备
回忆印象深刻的月下情景。
课时安排：2课时
教学过程
活动一:回忆月下情景,拓展写作思维
一、回顾课文《走月亮》,感受写法
1.同学们,本单元我们学习了四篇课文,感受到了大自然的美丽与震撼。大家也在学习的过程中,通过想象看到了许多画面,有了自己的体会与感悟。今天我们再次回顾《走月亮》的第6自然段,感受作者的想法和写法,并把自己的所见所想记录下来。
2.默读课文第6自然段,回顾你看到的情景、闻到的味道、听到的声音。
3.交流分享感受。“所见”不仅是眼睛看到的,还可以是耳朵听到的,鼻子闻到的,多种感官感受到的现实情景。表达时,同学们闭上眼睛感受,注意表达要清晰,情感要充沛。
二、归纳总结,积累好句
1.学生交流感受:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢
“我”仿佛能感受到阿妈手心的温度,能感受到和阿妈在一起的甜蜜、快乐、幸福。体会到孩子与母亲间浓浓的亲情。
2.提炼方法:写出画面感,要按一定的顺序写。不仅把看到的、听到的、闻到的写出来,还要把由现实情境引发的内心的联想和感受写出来。
3.请找出课文中其他生动优美的句子,抄写到你的积累本上。
三、方法运用,学习词句段运用
1.课件出示第一部分词语。
(1)借助拼音自读,注意把词语读准确。
(2)引导学生关注两组词语,发现异同。(都是表示声音的词语,第一组形容声音大,第二组形容声音小或没有声音。)
(3)结合学习过的方法,学生选择自己感兴趣的词语想象画面,小组内交流这个词语是什么意思,读词语时想到了怎样的画面。
(4)汇报交流。把想象到的画面表达清楚,并把想象的方法分享给大家。
(5)积累这些词语。
2.课件出示第二部分词语。
(1)学生自读加点的词语,体会这些词语表达的意思。表示时间很短。
(2)引导学生用上一两个加点的词语,描绘左边的一种事物。教师先做示范。
(3)学生选择一种事物,先口头描述,再把想到的写下来。
活动二:分享难忘情景,记录所见所想
一、聚焦重点,把事情的过程说清楚
1.回忆难忘的月下情景,与同桌交流。
2.提炼关键内容,填一填下面的表格。
写作角度 语言组织 我的感受
情景概述
我看到的
我想到的
3.分享你的经历,同学评价有没有比较真切地说出所见所想。
二、小试牛刀,记录所见所想
1.朗读要求,把握重点。
2.把看到的、想到的情景写一写。
3.分享小练笔,同学们关注有没有把看到和想到的月下情景比较真切地表达出来。
4.全班交流,评价完善。
任务三:争做“好地方推荐人”
教学目标
通过搜集资料、联系生活实际等方法,把推荐的地方介绍清楚,理由写充分。
课前准备
搜集好地方资料,并做简单地整理、记录。
课时安排：2课时
教学过程
活动一:推荐最受欢迎的好地方,写清推荐理由
一、目标引导,交流展示
1.情境导入,引出主题。
同学们,现在的社会交通便利,出行非常方便,那你们一定去过很多地方,有没有让你难以忘怀的地方 比如水乡小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗 推荐一个好地方给同学吧。
2.出示学习目标。
3.自学自测:怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢 怎样介绍才更有条理,也让人感到你喜欢的地方很美,让大家和你一样喜欢那个地方呢
4.自学指导:请同学们打开课本,参考课文提示语内容,回顾自己的经历,那些令你赏心悦目、兴奋不已、流连忘返的地方就是好地方。
5.小组内交流讨论。
6.交流汇报。
(1)明确推荐要点,用序号标出来。
(2)按照顺序向同学推荐。
①你打算推荐什么地方
②这个地方在哪里
③它有什么特别之处
7.小组推荐代表上台介绍。要求台上的同学口齿清晰讲清楚,台下同学认真倾听。
二、明悉要点,知晓写法
如果只是三言两语,别人会向往吗 应该怎样介绍
1.自学自测:快速翻看第一单元课文,回顾第一单元每篇课文的写法。
2.师生合作,回顾写法。教师根据学生交流板书要点。
《观潮》中按照“潮来前、潮来时、潮去后”的时间顺序来写,使得前后连贯,意思清楚。《走月亮》《现代诗二首》中把画面写得十分生动、美丽,充满想象。《繁星》中面对满天繁星,作者把想象到的许多画面记录了下来,表达了独特的感受。
板书:(1)按照顺序(2)介绍充分(3)描写生动(4)想象画面(5)表达感受
3.总结:按照顺序写,发挥想象,画面描写更生动,表达自己的感受,都可以帮我们把推荐的理由写充分。
三、补写理由,练习多角度表达
1.读懂提纲,梳理脉络。
交流汇报课本所列提纲各条之间的关系:提纲列举了三条不同方面的理由,都是概述,而省略号省略了具体的内容。
2.师生共同补写理由,练习写充分。
3.尝试补写。
(1)这个古镇很美……
(2)在那里可以了解以前人们的生活……
(3)这个古镇有很多好吃的……
4.出示范例,指导方法。
提示:步骤是先把省略号改为句号,再增补内容。在增补的过程中,教师适时点拨。
(1)例:这个古镇很美。清晨,阳光照射到水面上,波光粼粼。夜晚,灯火通明,金灿灿的古建筑倒映在水面上,让人陶醉其中。风景如画的古镇,令人流连忘返。
提示:这里围绕古镇的美,按照时间顺序,生动地写了古镇白天和夜晚的不同。
(2)例:在那里可以了解以前人们的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩,我仿佛看到了当地的船工“嘿哟嘿哟”地努力划着船,卖东西的人走街串巷地吆喝着,妇女、老人们提着篮子挑选着新鲜的菜。
提示:围绕着生活,结合自身体验,对以前人们的活动展开丰富的想象,描绘出了充满生活气息的古镇风情。
(3)例:这个古镇有很多好吃的。油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧!那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖,看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐,嫩嫩的臭豆腐在油里一炸,金灿灿的,虽然闻起来臭臭的,可是配上甜甜的酱料,味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊!
提示:这里充分调动了感官,表达欢喜的感受。从色、香、味三个方面写出古镇美食的诱人。
5.师生讨论并归纳。
(1)可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。(总写)
(2)然后按照游览或观赏的顺序来详细写,注意语句要通顺、优美。(分写)
①选几处(两三处)具有代表性的景物进行细致描写。
②可按照方位变化来描写。
③展开合理想象。
(3)结尾,可写一写自己对景物的感受。(总写)
四、自主习作
1.下面,请大家按照刚才的习作要求,写一处你去过或想去的地方,把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的地方最吸引人。
2.尝试修改习作。
活动二:分享习作,举办“最受欢迎的好地方”推荐会
一、分享交流
举办“最受欢迎的好地方”推荐会。学生朗读习作,认真倾听。
二、结合标准,自评互评
1.出示习作评价表。
评价内容 自评 互评
按照一定顺序写,语言清晰、准确。 ☆☆☆ ☆☆☆
把推荐的原因写清楚,推荐的理由写充分。 ☆☆☆ ☆☆☆
详略安排得当,结构完整。 ☆☆☆ ☆☆☆
能够运用多种表达方式,写出推荐地方的美。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.根据评价标准自我评价、小组评价。
三、根据建议,修改习作
根据他人提出的建议,运用学过的修改符号修改习作。
活动三:评选优秀作品及“好地方推荐人”
一、交流讨论,分享经验
1.收集学生习作作品,并张贴在班级文化墙上。
2.学生浏览阅读后,选择自己最喜欢的习作作品进行交流,结合评价表说一说喜欢的理由。(教师引导学生说一说作者是怎样把地方写具体、写优美的,强化习作方法,并鼓励学生将学到的方法运用到以后的习作中。)
二、评选优秀作品,评选好地方推荐人
给自己最喜欢的习作作品进行投票,推选出“好地方推荐人”。
为了便于学生边读边想象画面,感受自然之美,可以补充纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》、钱塘江大潮视频、国内景区图片(桂林山水、黄果树瀑布、四川九寨沟、山东泰山、杭州西湖)等内容。还可以提供思维导图、表格等学习支架,进一步帮助学生边读边想象。