12 在天晴了的时候 教案

课 题 12.在天晴了的时候
教学内容： 部编版四年级下册第三单元第12课《在天晴了的时候》 教学目标： 【德育素养】 感悟自然美,激发学生热爱生活、亲近自然，热爱大自然的情感。　　 【识字与写字】 引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫 垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。 【阅读与鉴赏】 正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，品味诗中的语言,感受诗中的美景 【表达与交流】 通过学习课文，由读到写,学会描写景物的方法。 【梳理与探究】 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学重点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点： 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情学情分析： 四年级的学生已经学过很多这样类似的诗歌，也掌握了很多的学习方法。教学中，重点引导学生有感情的朗读诗歌，仔细的揣摩语句，细心体会情感。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生充分发挥自己的想象，使用已积累的好词佳句。 课时安排：1课时 教学准备： 课前布置学生搜集作者的资料及作品，准备与课文相关的图片，视频，如雨后天晴的图片等。制作多媒体课件。
详磨细研
三 个 板 块 整合教育 1.将音乐、视频、图片有机结合，增强课堂的情境性和实践性。 2.了解戴望舒的资料及作品、写作背景。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
活动探究 活动一：查阅资料，了解作者的资料。 活动二：朗读诗歌，体会诗歌在表达上的特点。 活动三：初步了解诗歌的内容。
研究学习 学生在课前搜集戴望舒的作品，了解戴望舒的生平。
四 个 环 节 初步感知 1.(出示一组雨后天晴的图片)看着这组图片,你想到了哪些词语 2.雨后天晴,正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗 和大家交流一下吧。今天,我们就来学习诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(板书:在天晴了的时候) 3. 简介作者。(出示多媒体)
阅读理解 自由朗读诗歌的第1小节,想想文中描写了哪些雨后天晴的景物,画出来。 1.找出相关的诗句,读一读。 2.指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 3.通过诗人的描述,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象
合作探究 1.合作解决生字新词。 2.配乐朗读诗歌，读出感情，读好节奏。 3.整体感知：讨论并交流诗歌的主要内容。
积累运用 1.有感情地朗读课文,背诵课文 2.雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。
八 个 流 程 八 个 流程 八 个 流 程 八个流程 教学设计 【设计意图 】 初步感知环节创设氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来，自学指导环节出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法，复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。拓展检测环节把语文联系生活，让生活服务于语文。 【板书设计】 泥路：温柔 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 12在天晴了的时候 热爱自然 新阳 热爱生活 溪水 看看 暗绿 云
自学指导 一、读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 二、课堂自学任务单： 1.朗读诗歌，读出韵味。 2.课外查阅作者的资料，了解写作背景。 3.通过多种方式的朗读，把握诗歌的内容
分享交流 分享交流 一、解决字词。 1.出示词语。读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。 2. 指名读词语，相机解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。 （方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。） 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 二、读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？ （雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）
精准解疑 一、在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现诗歌在表达上有什么特点呢 (1)小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人的修辞手法。 (2)拟人的修辞手法:把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 二、诗歌描绘的天晴了的景象都有哪些 你有何感受
能力反馈 一、巧填词语。 踏着（ ） 涉过（ ） 抖去（ ） 曝着（ ） 二、写出下列句子运用的修辞手法。 1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（ ） 2.（凤蝶儿）把它的饰彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（ ） 3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（ ） 三、根据课文内容填空。 《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了 的美丽景色，表达了诗人 的情怀。
查漏补缺 通过朗读，发现很多孩子朗读的停顿，语速，情感还不到位，并且没有读出诗歌的韵味。今后要多在在朗读方法上进行有效地指导。
拓展检测 拓展检测 【课内拓展】 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2．有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 (1)熟读课文,根据自己对诗歌的理解有感情地朗读课文。 (2)教师提示,学生尝试在熟读的基础上背诵课文。 【作业设计】 小练笔： 你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 　　抖去水珠的凤蝶儿， 　　在木叶间自在闲游。 　　瞧， 　　有的落在娇艳的花朵上, 　　在和花儿说着悄悄话呢； 　　有的_____________________, 　　________________________； 　　有的_____________________, ________________________。 　　勤劳可爱的小蚂蚁， 　　在泥路上来回穿梭， 　　亲昵地拥抱着， 　　快乐地问候着； 　　______________， 　　______________， 　　______________， 　　_____________ 。
评价提升 评价提升 【课堂评价】 这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图,景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间,课堂上我们一起朗读欣赏这首诗,品味诗中的语言,感受诗中的美景。 同学们,生活中处处都有美的存在,老师希望大家能够像诗人戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双发现美的眼睛。 【课后反思】 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点： 1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。 2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来 3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。 不足之处： 在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。