18 铁杵成针 教案

潜心“文言”文本 落实语文要素
——部编四下《铁杵成针》教学设计
【设计理念】
1.以语文要素为教学点。。
2.以文言诵读为重要手段。
3.以传承中华优秀传统文化为目标。
【教材分析】
本单元的人文主题是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”。本单元编排4篇课文，《文言文二则》《小英雄雨来》（节选）《我们家的男子汉》《芦花鞋》。本单元课文除了《文言文二则》，其它课文都很长，是分成几部分来写的。文言文二则》通过“囊萤夜读”和“铁杵成针”的故事，写了的关于车胤和李白小时候读书的故事。其中《铁杵成针》的故事是一篇关于李白的小时候的传说，本课以文言文的形式展示了我国传统文化中学生从小熟悉的“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。简短的五句话、45个字就把整个故事的人物、事件、交代的很清晰，本文富有语言凝练，意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。选编本组诗文，不仅是通过人文教育来落实学生的成长目标，更是要借其人其事，落实具体的阅读训练要素，即“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容，按一定顺序把事情的过程写清楚”。
【学情分析】
四年级的学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以我把朗读和按一定的顺序把事情的过程写清楚的主要内容作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，才能把句子读通顺，要注意指导文言文的读法。一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。学生在四年级上册第五单元就已行经“了解作者怎样把事情写清楚。”本单元是四年级上册第五单元中语文要素的落实和提升，这就要求学生学会如何把一件事有顺序写清楚。
【教学目标】
1.在朗读中学会停顿，注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。
2.运用读词语注释、扩充词语、联系上下文、联系旧知等方法疏通全文，学习文言文，了解故事内容。
3.在仔细品读中关注主要人物和主要事件，学习按一定的顺序把事情的过程写清楚。
4.明白只要有决心，肯下功夫，就能获得成功的道理。
【教学重点】
在朗读中学会停顿，读出节奏，掌握文言文学习的好方法。
【教学难点】
沉潜文本，在仔细品读中关注主要人物和主要事件，学习按一定的顺序把事情的过程写清楚。
【教学方法】
1.以诵读为重要手段。以读促讲，以读促说，以读促思。
2.在真实的“文言文”读、说体验中学方法，用方法。
【教学过程】
一、引入——依据线索猜人物
（一）根据线索猜人物，通过层层深入给出线索，猜谜引出李白。
（二）板书课题，根据偏旁部首初识“铁杵”，通过关注偏旁部首初识字意，让学生理解课题的意思。
二、沉潜——文言“四读”习方法
（一）入课三“读”读懂故事
1.一读（反馈导学单）：读准字音，读通课文，解决字词障碍。
2.二读（针对导学单中的难点进行指导）。
过是溪，逢（féng)老媪（ǎo)/方磨铁杵（chǔ）。
3.三读：读出韵味。通过多种形式的朗读把课文读流利、读出停顿节奏、读出韵味，并作出评价。
（二）文本四“读”读懂内容
四读：即细读。
1.交流理解。
在读中交流自己已经理解的词语，交流学习方法
2.学习理解文言文的方法。
（1）出示课后第3题，完成练习。
先读范例，说说这是用什么方法理解的。
（2）请你也给“弃”组几个词，然后选择最恰当的一个词语填进括号。
（3）四人小组梳理出不理解的词语。（预设：媪、问之的“之”等）
（4）全班交流：学习文言文的方法很多，除了我们学习的“借助注释、组词”的方法，还可以用什么方法学习文言文呢？
3.把“弃”“逢”“卒”三个字的意思连起来，能说说这个故事的起因、经过、结果吗？
4.记住这样的关键词把它们连起来就能把握这篇短文的主要内容。
5.读通了课文，了解了大意，接下来请同学们借助注释、组成词语、联系上下文等方法，试着在小组内说说每句话的意思。
6.小组汇报。
7.现在请同学们带着这些理解再读文言文，说说这则文言文的大意。
三、对读——文白对读抓要素
（一）读懂了文言文的内容，说说这则文言文的主要人物是谁？他们之间发生了什么事？
（二）出示古今对照文字，师生、生生对读文言文和白话文。
（三）同学们，通过以上文白对读，你有新的发现吗？
（四）同学们，文言文的篇幅短小，本篇文章故事发生的顺序写清楚了吗？为什么？
（五）这个故事完整吗？
四、领悟——想象补白悟“意味”
（一）想一想，说一说
1.了解了这则文言文的主要内容，这个故事也蕴含了很丰富的意味，想一想：李白中途放弃学业是因为什么？你成长的过程中，有没有过和李白一样，放弃学习的时候呢？联系自我说出感受，跨越时空，还原对话，通过交流联系和书中人物产生共情，说一说李白从老媪身上学到了什么？
2.读了这则文言文，你从李白身上学到了什么呢？
（二）想一想，写一写
“李太白读书山中，未成，弃去。”会想些什么？“逢老媪方磨铁杵。问之，曰‘欲作针。’”他又会怎么想？“太白感其意，还卒业。”此时，李白心里又是一种怎什么样的感受呢？请把你想到的补充到表格中。
李白的做法 李白的想法
李太白读书山中，未成，弃去。
逢老媪方磨铁杵。问之，曰“欲作针。”
太白感其意，还卒业。
（三）学生交流。教师点拨指导
【设计意图：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”此环节设计的两次想象补白，一次安排了说，一次安排了演，让学生口头表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。】
五、迁移——拓展阅读练方法
（一）总结方法
1.梳理学习文言文的方法。
2.全班交流，师小结板书。
（二）迁移阅读
1.出示文言文版《凿壁偷光》，学生自主阅读。
凿壁偷光
匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
2.说说这个故事的大意，概括主要内容。
3.出示古人读书的有关成语，课后自主阅读。（程门立雪 悬梁刺股 手不释卷）
六、巩固——书写指导习汉字
（一）指导书写“逢”、“卒”这两个字。
（二）书写句子。“过是溪，逢老媪方磨铁杵。太白感其意，还卒业。”
（书写小贴士：1.一句话要连贯地写出来。2.字的大小基本一致，字距要均匀。3.标点符号与字之间要保持一定的距离。）
七、作业设计
作业（小练笔）：发挥想象，用自己的话写写《铁杵成针》这个故事，加入人物的语言和动作。
【设计意图：通过小练笔再次体会人物的精神品格。】
八、板书设计
18.文言文二则
铁杵成针
猜 想
联系已知
文白对读
想象补白
……