四年级下册习作 我的自画像 教案（表格式）

一、基本信息
课 名 习作：我的“ 自画像 ” 教师姓名
二、案例介绍
无
三、教学内容分析 《我的“ 自画像 ”》是义务教育教科书（部编版）四年级下册第七单元习作练习。本次习作以“我的‘ 自画像 ’”为题，设定的情境是向新班主任介绍自己把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好的了解自己。为了打开学生的习作思路，教材小泡泡里提示了可以介绍自己的外貌、性格、爱好和特长，提示了可以用具体事例来说明自己的特点，让学生明确习作可以从多个方面去写。 在数字化时代背景下，《我的自画像》作文教学借助光速写作 AI 工具，不仅能提升教学效率，还能精准定位学生写作短板，个性化推送学习资源，从而激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
四、教学目标 1. 引导学生正确认识自我，学会欣赏自己的独特之处，树立健康的人格形象。 2.掌握人物描写的基本手法，包括外貌、性格、爱好等方面的描述。 3.运用光速写作 AI 工具，学生能在教师指导下独立完成自画像作文的撰写、修改与优化，提升文字表达能力。
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五、学习者特征分析 三年级上册的第一单元习作《猜猜他是谁》孩子们已经能简单地选择一两点特别的地方通过几句话或一段话介绍自己的同学；三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》孩子们初步学习了通过简单的事例来写特点；四年级上册《小小动物园》学会了抓住家人与动物的相似之处，简单列举多个事例写出家人的特点。四年级下册的学生学情是：已经能够抓住人物的特点来把人物写得像了，也能够用简单的事例来写自己的特点，但是孩子们对于选择具体的事例上还存在困难，选择事例也不够典型，更不会用事例去突出特点，对读者意识还比较欠缺。
六、重难点及解决措施 重点：能从外貌、性格、特长爱好等方面介绍自己。 难点：用典型事例和人物的动作，语言，神态等描写体现自己的特点。 运用光速写作 AI 工具，学生能在教师指导下独立完成自画像作文的撰写、修改与优化，提升文字表达能力。
七、媒体工具与技术应用 1.运用AI 创意启发工具，激发学生创作兴趣。 用 AI 基于特定的主题或关键词，生成一段开头或故事框架，供学生参考和发挥，从而克服写作障碍。 2.运用语音识别与口语作文训练，降低写作难度。 AI 的语音识别技术可以让学生通过口语表达完成作文，学生先对着设备讲述自己的想法，AI 会将其转化为文字，之后再让学生对照文本进行修改和完善。 3.运用智能批改系统，提供个性化评改反馈。 用 AI 智能批改系统自动检测作文中的语法错误、拼写错误，并给出修改建议，针对不同学生的特点提供个性化的反馈，帮助学生针对性地改进写作技巧，促进自主
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学习能力的提升。
八、教学过程
教学环节 意图与目标 教师活动 学生活动 资源与技术作用
游戏之旅—AI 图像生成 猜谜语这样的导入方式，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。 引入 1. 师：我的“ 自画像 ”其实就是写什么呢？ 2. 师：我可以借助人工智能 app将你写的文字生成图像。 3. 引出运用光速写作APP 修改作文。 1. 生：自己写自己 师：其实就是自我介绍。 2. 点评生成的头像外貌特点。 用天工APP 录入学生写作片段生成人物图像，激发兴趣
重温要求，明确目标 开门见山，明确这节课的目的是评改作文，对上节课的习作要求做简要回顾，为修改作文做铺垫。 1. 回顾要求 同学们，通过上节课的学习，你们已经完成了 《我的“自画 像”》这篇习作的初稿，而这篇习作是要让新来的班主任了解你。这节课我们要当“小小点评家” ，评一评，改一改这篇习作。（板书：评改 ） 你还记得这篇习作的要求吗？我们可以从哪些方面来介绍。指名说。（老师板书） 学生回顾习 作要点：外 貌、性格、爱 好、特长、其 他 运用国家智慧教育平台出示课 件，随机点评学生
方法引路，寻找特点 1.外貌放大镜 （1）玩游戏“猜猜他是谁 ”。 播放一段描述朋友的录音，猜一 （1）引导学生自主表达爱好、特长、性格等方面的特点。同时 运用国家智慧教育平台出示课 件，随机点评学生
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以真实情景创设，激发孩子们写作兴趣；通过回顾所学，课前完成的人物卡片，为选材做好充分准备。 猜：引导学生明 白抓外貌特点才 能说得像。 （2）出示人物特 点图，使用外貌 放大镜这一法 宝，引导学生通 过照镜子，找出 一两处自己的外 貌特点。 2.特点名牌贴 过渡语：外貌介 绍有三分像了。 如果需要达到十 分像，还要写出 性格、爱好或者 特长等。那性格、 爱好、特长方面 你还有什么最突 出的特点呢？ 3.事例播放机 （1）指名分享。 （2）提问：你能举个事例说明 吗？ （3）总结，找到 了特点，要用具 体事例说明这个 特点。 （4）出示文段， 读文段。 结合其他同 学的评价，把 特点名牌送 给他。 （2）贴名牌 游戏：出示爱 好、性格、特 长的名牌，提 供学生思考 的方向和角 度，为 自己贴 名牌。 ①引导学生 为文段中的 同学贴名牌。 你从哪些看 出来的？ ②总结：让事例围绕特点来写，把事例写清楚，你的自画像就有七八分像了。
AI 功能展示 教学过程中，应充分利用AI 工具的优势，同时也保持人文关怀， 现场演示光速写作 AI 如何自动批改作文，强调其对语法、逻辑、文风的修正功 学生对比修 改前和修改 后的习作片段 教师展示运用光速写作 App 修改学生作文
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确保技术服 务于人的全面发展。 能。
小组互评与二次修改 小组合作运 用光速写作 APP 尝试互 评互改作文， 体验乐趣 1. 组织学生交换作文，参照 AI评改报告，进行同伴间的互相点评，分享修改心得。 2. 二次修订： 3.展评 1. 学生根据同伴和 AI 的双重反馈，再次修改作文，重点关注结构完整性与表达准确性。 2.交流展示修改后的习作感受成功的喜悦。 教师展示运用光速写作 App 修改学生作文
九、教学反思
（一）新课标教学理念应用、教学模式创新、学习评价创新反思 1.精准把握学情，实施智慧教研 （1）从定性评价向数据测算升级。 “AI 作文批改系统 ”不但能够对作文在线生成评分、评语及内容分析诊断，以热词分析等方式掌握学生心理情感偏好、兴趣爱好、信息聚焦点等情况，了解学生作文能力的优缺点，还会对学生每一阶段的习作进行交互式批阅，掌握学生的阅读积累、知识结构，以图表或数据的形式直观呈现，包括班级学生各分数段人数占比，内容、表达、发展维度平均分的变化等等，辅助教师及时、精准地把握学情，明确习作中的普遍性问题和个性化需求，从而确定教学重难点，搭建高效写作支架实施精准突破。 （2）从单一分析到多维画像升级。 借助“AI 智能习作评改系统 ”，教师不但能及时高效地完成学生日记、练笔、 习作的批阅，而且还能及时有效的梳理汇总批改大数据，形成学生习作画像，发现学生习作中的问题，从而有针对性的展开教学研讨。同时“AI 智能习作评改系统 ”会自动积累语文老师作文教学的过程数据，并聚焦过程性数据进行学生写作素养和写作能力的多维度分析，让教研有理有据。 （2）精准写作指导，实施智慧教学 习作指导课借助 AI 作文平台提供的数据分析，多角度且有针对性指导学生修改习作提纲，确定习作重点；接着运用视频创境，指导学生关注细节；之后人机协同帮助学生修改习作，把重点部分写具体。学生在“ 两位 ”老师的协同指导下对自己的习作进行修改提升，让学习在课堂上真实发生。习作赏评课通过习作修改前后的数据对比，找到学生习作中的闪光点；设置由低到高的评价层级，带领学生赏出习作的闪光点；借助生活视频，关注学生习作盲点，适时介入指导，再次提升完善习作。 3.一对一指导，提升修改积极性 有了AI 作文平台，学生的每一次修改提交，都会收到“AI 老师 ”的一对一“秒回式 ”反馈，很多学生积极主动的反复修改自己的习作，用行动让自己清晰的感受到，好作文是改出来的，有的学生乐在其中，“要把作文改到得分率90%再提交 ”。
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（二）数字技术应用、数字资源应用及智力资源共享反思 1.运用AI 创意启发工具，激发学生创作兴趣。 对于小学生而言，写作的一大难点往往是缺乏灵感或不知道如何开头。AI 可以通过分析大量的文学作品，为学生提供丰富的写作素材和开篇思路，激发学生的创作欲望。例如，AI 可以基于特定的主题或关键词，生成一段开头或故事框架，供学生参考和发挥，从而克服写作障碍。 2.运用语音识别与口语作文训练，降低写作难度。 AI 的语音识别技术可以让学生通过口语表达完成作文，这对于提高学生的语言组织能力和口头表达能力非常有帮助。学生可以先对着设备讲述自己的想法，AI 会将其转化为文字，之后再让学生对照文本进行修改和完善。这种方式既降低了写作门槛，也让作文教学变得更加生动有趣。 3.运用个性化辅导与推荐，突破写作难点。 AI 能够根据学生以往的写作表现和学习习惯，为其量身定制学习计划，推送相应的阅读材料和练习题。比如，如果某个学生在描述场景方面较为薄弱，AI 可能会推荐一些描写细腻的文章给学生阅读，同时提供相关练习，帮助其专项突破。 4.运用情感分析与评价，个性化写作指导。 AI 的情感分析功能可以帮助教师了解学生作文背后的情绪状态，判断学生是否对某一话题感兴趣或者感到困扰，从而调整教学策略，给予适当的引导和心理支持。这对培养学生的积极心态和健康人格有着重要的意义。 5.运用智能批改系统，提供个性化评改反馈。 AI 智能批改系统能够自动检测作文中的语法错误、拼写错误，并给出修改建议，大大减轻了教师的负担，提高了批改作业的效率。更重要的是，它能够针对不同学生的特点提供个性化的反馈，帮助学生针对性地改进写作技巧，促进自主学习能力的提升。 （三）课堂教学效果、学生学习效果、能力素养发展反思 1. 良好写作习惯养成明显。 “AI 智能习作评改系统 ”记录着学生进步的点点滴滴，立体生动的呈现着技术赋能习作教学带来的巨大价值。有的同学说：“有了AI 平台，仿佛自己身边多了一位个人定制版的习作老师，随时可以从平台上汲取自己所需要的资源，每次提交的文章，都能得到这位小老师的专属指导。”有的同学说：“每次提交、修改、再提交的过程就像是在闯关，哪怕只有 0.1 的提升，对自己都是莫大的鼓励。 ”不少学生对一篇文章的修改次数超过了30 次。在“AI 老师 ”持续正向的激励下，写作变得不再枯燥， 良好的写作习惯逐渐养成。 2. 学生书写水平提高明显。 学生家长反馈，原来让孩子好好练字说多少遍也不服气，现在有了“AI 老师 ”，写得是否认真清晰，正确识别率一目了然。所以孩子在手写作文时，就努力做到一笔一划，认认真真，班级书写优秀率大幅提高。 3.AI 技术丰富了教学内容和形式。 传统的写作教学往往比较枯燥，而通过 AI 技术，我们可以将写作与图像、视频等多种元素结合起来，让教学更加生动有趣。 4.AI 技术也促进了师生之间的互动和合作。在学习过程中，我会尊重学生写作时原本想表达的意思，与他们一起讨论、一起创作，而不是强加自己的想法给他们。这种互动和合作培养了学生的学习能力，拉近了师生之间的距离，间接培养了他们的团队合作精神和创新能力。
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