14 圆明园的毁灭 教学设计

14《圆明园的毁灭》教学设计
【单元教材分析】
《圆明园的毁灭》是统编版语文五年级上册第四单元的第14课，本单元是围绕“爱国情怀”这一主题而展开的，阅读要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。表达要素是学习列提纲，分段叙述。从教材内容上看，本单元编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文，选材从古到今，均洋溢着浓浓的爱国情怀。编者在课后习题为我们提供了基本的学习路径:结合相关资料，体会课文表达的情感。交流平台则对该路径做了进一步补充。习作则是在单元读写交互的基础上，引导学生在习作前厘清思路、组织材料，进一步明确自己要表达的主旨的过程。按照学习任务群的分类，本单元属于“文学阅读与创意表达”的范畴。
【单元任务群分析】
关于文学阅读与创意表达学习任务群《语文课程标准（2022版)》这样表述，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。由此可见，“文学阅读与创意表达任务群”囊括了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个语文核心素养内涵。具体而言，文学阅读与创意表达任务群第三学段的学习内容为:学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。因此，本单元教师需立足单元整体，引导学生结合资料，通过品读课文，体会课文表达的情感。
【单元学习任务群整体规划】
基于以上教材以及相应任务群的分析，我们可以将单元的任务情境创设为:“同学们，本单元我们将展开一场历史之旅，让我们结合资料，通过品读，感受中国人代代相传的爱国情怀……”
围绕这个主题，可将单元教学资源整合为五个子任务:“走进古诗，体会诗人情感”“学习古文，感受强国梦想”“品读辉煌，探究毁灭原因”“转换角色，创意讲述故事”“学列提纲，表达更有条理”。五个任务分别对应本单元的学习内容，以这样恰当的“活动”为载体，能有效引领学生入情入境地品味语言，运用语言，体会情感，达成单元教学目标。如图所示:
单元情境 任务 内容 学习情境 活动
感受中国人代代相传的爱国情怀 走进古诗，体会诗人情感 《古诗三首》 诗人见面会 一、演绎诗人了解背景 二、读通古诗理解诗意 三、指导朗读领悟诗情
学习古文,感受强国梦想 《少年中国说》 朗诵比赛选拔记 一、立报国之志 二、寻强国之梦 三、踏复兴之路
品读辉煌,探究毁灭原因 《圆明园的毁灭》 长颈葫芦瓶的自述 一、众口同声话辉煌 二、断壁残垣诉苦难 三、民族复兴当自强
转换角色，创意讲述故事 《小岛》 将军回忆录 一、登上小岛所见 二、吃饭分菜所说 三、离开小岛所想
学列提纲,表达更有条理 语文园地交流平台、习作 穿越到二十年后的家乡 一、创设情景拓展思维宽度 二、指导提纲厘清叙述条理 三、完善习作突出创意表达
【学情分析】
本单元所选的四篇课文都富有思想教育意义，而且感情充沛，适合学生朗读。尤其是《圆明园的毁灭》一文中，前面用了大量优美的文字描述圆明园昔日的辉煌，后面圆明园毁于一旦，学生的感情自然而然随之变化。我们是降级赛课，面对的是四年级的孩子，因此，以学习任务群的方式，通过长颈葫芦瓶这个情境，在深度学习中培养学生的文学欣赏水平以及创意表达能力，是最为契合的活动方式。
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《.七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重点】
理解课文内容，借助关键词体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
【教学难点】
领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
第一课时
课时目标:
1.学习生字词,指导书写“辉、煌、毁”。
2.有感情地朗读课文，抓住关键词句了解圆明园的辉煌与毁灭，思考并辨析关键问题。
3.结合资料和阅读链接，体会文章情感的变化，树立强国责任感。教学过程:
任务一:众口同声话辉煌
1.创设情境:长颈葫芦瓶的自述，导入“圆明园”。
2.指导书写“辉煌”。听教师范读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。3.检测词语，随机理解词语。
4.从“布局、建筑、文物”三方面感受昔日的辉煌，有感情地朗读文中关键句。
5.阅读补充材料一，用简洁的话评价圆明园。圆明园是——的，因为它有——，也有——。
【设计意图:以“瓶述”导入，铺设情感轨迹;结合文本内容,嵌入“名家”评价，丰富阅读内容，在读文悟情学评的主线学习驱动中，深化对圆明
园昔日辉煌的理解，感悟中华传统建筑文化与艺术文化的博大，生发民族自
豪感。】
任务二:断壁残垣诉苦难
1.出示“长颈葫芦瓶”的信及“断壁残垣”的诉说。
2.默读第五自然段，以“长颈葫芦瓶”的身份，说说圆明园是怎样被毁灭的
(建议用上以下词语)
凡是 统统 任意 掠走 搬运 毁掉
我看见__(英法强盗/亲人……) ,
我听见__(英法强盗/亲人……) ,当时，我非常____!
3．短诗图文配合，师生有感情地朗读。
4.结合补充材料二，深入探究圆明园毁灭的原因。
5.指导书写“毁”字，探究“作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌 ”
【设计意图:通过图文展示，活化“断壁残垣”，说劫难诉悲伤，使之成为“毁”的代言;次而补充历史资料，拓宽学生认知，引发情感冲突，激发思维碰撞,提升对问题的理性认识,进一步升华了报国情怀。】
任务三:民族复兴当自强
1.默读课后阅读链接，了解闻一多及《七子之歌》。
2.启发引导“勿忘国耻，振兴中华”。
3.播放视频《逃出大英博物馆》。
4.创意表达:给流落在外的文物写一张明信片。
【设计意图:结合课后资料，引导学生深入感知中华民族苦难遭遇,由“园”到“国”，“悲”时代之劫，“痛”时代之殇，情感在接续材料的呈现中逐渐升华。通过书写明信片，读写有机结合，让愿景流露笔端，报国志得以自然奔涌，学科育人功能得以体现。】
第二课时
课时目标:
1.通过反复朗读,体会情感的变化,深化爱国情怀。
2.领悟课文表达特点，结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
3.结合资料，体会《七子之歌（节选)》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
教学过程:
一、复习导入
1．听写词语
2.根据意思填文中的词语。
3.课文从哪几方面介绍了圆明园的辉煌
二、体会圆明园“不可估量的损失”
1.快速浏览课文，思考:课文是围绕哪句话写的
2.学习多音字:量,指导书写“估”。
3.交流搜集的资料，深入感受“不可估量”的含义。
4.反复朗读,体会作者表达的思想感情。
5.播放电影《火烧圆明园》片段
6.说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
三、学习写作方法
1.梳理课文结构，学习“首尾呼应”的写法。
2.完成板书，结合62页的习作，学习分段叙述，并且把重点写具体的写作方法。四、拓展延伸
读“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。