统编版小学语文五年级上册 第六单元大单元教案（表格式）

教材 部编版五年级上册第六单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 谢谢您的爱
语文要素 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
课文系统 《慈母情深》要求了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 《父爱之舟》要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 要求联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。 习作《 我想对您说》把你想对父母、朋友……说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情
知识系统 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 认识32个生字，会正确、规范、端正地书写28个生字，会写39个词语。
助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《慈母情深》 1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 3.小练笔 联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗 试着写一写。 层次性体现：课后第一题引导学生通过边读边想象场景，把握课文的主要内容，体会“慈母情深”，呼应本单元的人文主题，落实语文要素。第二题引导学生体会运用反复这一修辞手法带来的表达效果，从而理解文中母亲的辛苦与“我”对母亲的感情。“小练笔”由读到写，在读懂“我”为什么“鼻子一酸”的基础上，让学生结合自己的生活体验写写类似的经历，抒发自己的感受。 《父爱之舟》 1.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。 2.读下面的句子，回答括号里的问题。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。(“新滋味”指的是什么 ) 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!(从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感 ) 3.课文为什么以“父爱之舟”为题 从课文中找出相关内容说说你的理解。 层次性体现：课后第一题要求学生说说文中出现的场景，并交交流自己印象最深的场景，旨在整体把握课文的主要内容，落实单元语文要素。第二题引导导学生联系课文内容和生活经验，深人体会字里行间蕴含的思想感情。第三题让学生结合文文中的内容说说自己对课题的理解，意在加深对课文主旨的认识。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 默读课文，想想父亲和母母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。 层次性体现：学习提示安排了两项任务:一是引导学生理解解父母对同一首诗有不同评价的原因，整体把握课文的主要内容。二是要求学生联系生活实实际，说说对文中巴德父母表达爱的方式的看法，旨在培养学生的分析和评价能力，为口语交际作铺垫。 口语交际：口语交际《父母之爱》，从作家笔下感受到舐犊之情后，结合自己搜集的资料谈一谈对父母不同爱的方式的看法；联系生活实际和经验，说一说遇到这种情况时的做法。引导学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。 《语文园地》 交流平台：围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。 词句段运用： 联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。 想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。 成长中的“第一次” 日积月累（背诵勤俭节约的名言） 习作《 我想对您说》把你想对父母、朋友……说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情 学点：理解课文内容及表达感情 朗读、默读、想象画面 列提纲 借助支架，情感迁移写一写
与语文要素相关的学段要求 能使用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。 2. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断 3..阅读记人叙事的优秀文本，学习通学习，通过口头表达，书面叙述与他人交流，身边令人感动，难忘的人和事
与要素相关的学业描述 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点和看法。 3.在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体，感情真实。
单元学习目标 认识32个生字，会写28个字，会写39个词语。（重点） 默读课文，能通过课文描写的场景细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。能理解课文题目和句子的含义，体会文中反复出现词语的表达效果。能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。（难点） 口语交际，能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 习作能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 想象画面，能体会场景描写在课文中的作用，能写出自己成长中心的认识和感受，（难点） 6.背诵有关勤俭节约的名言。
大概念 1.父母之爱，深沉、温暖、无私。 2.情以物迁,辞以情发--文章的思想情感通过具体策略和语言来表达，关注场景和细节描写可以帮助我们体会作者想表达的思想感情 ;语言运用恰当，表达的看法和感受更能让人产生共鸣。
大任务 父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。爱就在身边，大声说出来。
大情境 父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。
对接的学习任务群 实用性阅读交流与表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 认识32个生字，会写28个字，会写39个词语。 2.默读课文，能通过课文描写的场景细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。能理解课文题目和句子的含义，体会文中反复出现词语的表达效果。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 4.口语交际，能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 感悟爱的真谛 （6课时） 在场景与细节中感悟爱 （4课时） 环节一《慈母情深》 （一）揭示课题，聚焦“情深” （二）默读课文,整体感知 （三）聚焦场景,感悟情深（结合词句段运用二） （四）合作学习,感悟情深 （五）触景写情 拿出笔，写下作者的感动 环节二《父爱之舟》 整体感知,梳理内容 以题为线,感受父爱 深入研读,深化感受（结合词句段运用二） 拓展阅读,深情写话 总结
在场景与细节中评价爱 （2课时） 环节一《“精彩极了”和“糟糕透了”》 导入新课,引发质疑 链接整组,回顾方法 把握细节,感受“深爱” 创设情境,升华主题 总结全文，启迪生活 环节二 口语交际 谈话激趣引入 （二）明确交际要求 （三）温馨提示 （四）交际方法 （五）教师总结 环节三背诵有关勤俭节约的名言
板书设计
子任务二目标 1.能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。 2.体会课文结尾的特点。 3.能写出自己成长中心的认识和感受
活动 学习环节 评价量表
子任务二 学会表达爱 （一课时） 活动一 感同身受 《慈母情深》小练笔
活动二 画龙点睛 词句段运用第一题
活动三 成长中的新感受 词句段运用第三题
活动四
活动五
板书设计 课文结尾的方法：1.首尾呼应式；2.照应题目式；3.总结全文式
子任务三目标 习作能用恰当的语言表达自己的看法和感受
活动 学习环节 评价量表
子任务三 爱要大声说出来 （2课时） 爱就在身边，大声说出来 习作 明确目的，梳理素材 聚焦场景，丰富细节 片段习作，交流改进 小结与延伸
板书设计 习作：我想对您说（书信格式） 习作妙招： 策略一:动词要丰富 策略二:人物要说话