五年级上册第七单元 大单元教案（表格式）

教材 统编教材五年级下册第七单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 足下万花筒，移步换景，寰宇纷呈万花筒。
语文要素 1体会静态描写和动态描写的表达效果。 2搜集资料，介绍一个地方。
课文系统 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的目然、人又景观的魅刀，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。 本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果;“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力;“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读衷感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。
知识系统 认识26个生字,读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语，养成良好的书写习惯。 2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。 3.初步了解非连续性文本的特点,并能从中获取所需的信息。 4.能列出讲解的提纲,按照一定顺序讲述。 5.能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
助学系统 18威尼斯的小艇 1默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 2体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。 3读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 4读下面的"阅读链接"，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。 19牧场之国 1有感情地朗读课文。 2作者眼中"真正的荷兰"是什么样的？作者为什么反复强调"这就是真正的荷兰" 3作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如， "牛犊还未长大，却有了端庄的仪态"。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。 交流平台 小组之间交流，说一说本单元的几篇课文中哪些部分描写的是动态美，哪些部分描写的是静态美。 词句段运用 1.仿照例句，选择一个情景，写出景物的动、静之美。 读例句，体会以下两个句子是怎样描写动景和静景的。 2.从三个情景中选择一个，仿照例句，写出景物的动、静之美。 放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 3.体会句子在描写景物时表达上的特点。 日积月累：趣读、听读、背诵、延伸阅读
与语文要素相关的学段要求 1.读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 2.作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
与要素相关的学业描述 1.能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个常用汉字。 2.能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句了解异域风情。
单元学习目标 1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。 2.识记本单元生字新词，理解词语，认真书写要求会写的生字。 3.正确、流利地朗读本单元课文，体会景物的静态美和动态美。 4.初步学习动静结合的写景方法。
大任务 1体会静态描写和动态描写的表达效果。 2搜集资料，介绍一个地方。
大情境 大自然像一位高明的摄影师，给我们展示了一幅幅美丽多彩的画面，世界各地的美景更是异彩纷呈，今天，就让我们一起去领略独特的异域风情。在这一单元的学习中，我们将走进意大利，感受水城威尼斯的独特；去到美丽的荷兰，品味牧场之国的和谐之美；去到埃及的金字塔，感受古埃及人民的智慧和才干。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1.发布“跟着书本游世界”课程海报，明确本单元学习目标和重点。 2.单元导读课，引出学习主题，了解单元学习内容。 3.集中学习本单元生字词，做好学习准备。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 （课程发布会，明确学习任务） 活动一 目标定向，自主学习 环节一：同学们已经预习了本单元内容，现在就翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意圈画出难读的词句，同桌相互帮助理解。 （1）大屏幕出示词语，小组交流识记情况，对易错的字词反复强化。用查字典或联系上下文的方法交流难理解的词语。 （2）你能读准下面的多音字吗？（自读、同桌对读、齐读） 环节二：请同学们再次正确、流利地朗读本组课文，并完成下列内容。
活动二 合作交流，点拨指导 环节一：快速浏览课文，看看哪些语句给你留下了深刻的印象？ 环节二：从《威尼斯的小艇》和《牧场之国》选一篇仔细阅读，用波浪线画出静态描写的句子，用“----”画出动态描写的句子，想想分别表现了景物的什么特点，在旁边写下来。
活动三 总结提升，实现迁移 环节一：小结：同学们，我们随着作者优美的文字做了一次海外旅游，虽然没有真正去过这些地方，但通过语言文字旅游也别有一番情趣。与此同时，我们也收获了读书的方法：读通读懂文章，通过关键语句想象画面，入情入境地感受景物的美；关注动态描写和静态描写的语句，体会景物的特点和作者的情感。 环节二：词句段运用 1.仿照例句，选择一个情景，写出景物的动、静之美。 读例句，体会以下两个句子是怎样描写动景和静景的。 2.从三个情景中选择一个，仿照例句，写出景物的动、静之美。 放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 3.体会句子在描写景物时表达上的特点。 （1）课件出示课文中的两个语句，学生读句子。要求流利、有感情地朗读。 （2）学生交流，这些句子在表达上有什么特点。 （3）点拨：作者抓住事物的一个特点，从不同方面反复描写，运用文学化的表达手法，才让金色的金字塔和白色的泰姬陵在我们心中留下了深刻的印象。以后阅读文章，我们要注意这样的写法。 过渡：其实，动静之美和色彩之美不光在现代文中，在古诗中也体现的淋漓尽致。
板书设计 异彩纷呈的美丽画卷 读关键语句想象画面 动静结合，体会景物的特点
子任务二目标 1.正确、流利地朗读课文，认识25个生字和多音字哗，会写尼、斯、艇等27个生字。 2.了解课文内容，积累自己喜欢的语句。 3.正确流利有感情地朗读课文。 4.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。 5.初步 了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 学习精读课文 活动一： 学习《威尼斯的小艇》 环节一：检查预习，了解风情 1.威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：到处都是水，一开门，就看见水。 师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道： 出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 生：威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的汽车。 师：这小艇多重要啊！ 2.课文围绕小艇写了哪些方面的内容？ 课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。 环节二：合作交流，探究文本 过渡：自由朗读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？ 1.探究学习第五、六段 （1）默读课文，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获） （2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？ 小组合作完成表格： 时 间什么人 坐 小 艇做什么事 白 天商人沿河做生意青年妇女高声谈笑孩子去郊游老人去教堂… …… …晚上看戏人们看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园： A.清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。 B.傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。 C.周末，( )。 （在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。） （4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？ 师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______________；我们才感觉到_______________；我们也才看到了________________。 生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。 （5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。 2.小组合作学习第二自然段 这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。 （1）小组合作学习课文第二自然段。 ①威尼斯的小艇有哪几个特点？ ②作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？ （2）交流分享：朗读相关语句，体会小艇的特点。对比写法，感悟作者语言的精妙。 3.自主学习课文第三、四段 （1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。 （2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？ 演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。） （3）学生表演。 环节三：拓展延伸，总结提升 小艇是威尼斯主要的交通工具，这节课，我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，学习到了作者动静结合的写作手法。下面我们拓展阅读《夜歌与晨歌》，领略那里别样的风景。 1.学生自由朗读。 2.思考：作者是如何描写威尼斯黎明前后的动静之美的？画出印象深刻的句子，写下感受。 3.交流读书收获。 交流印象深刻的句子并谈感受,体会作者的表达方法。 【作业布置】 运用课文的表达方法，写一处家乡独特的风景，写出它的动态美和静态美。
活动二： 学习《牧场之国》 环节一：自读课文 用自己喜欢的方式读课文，感受异国风光。 1.牧场之国给你留下了怎样的印象？ 2.作者由衷发出怎样的感慨？ 辽阔美丽 悠然自得 悠远宁静 牛马成群 这些词语都是形容悠闲的，我还能想到…… 3.在作者笔下，牧场是如此辽阔美丽，动物与人和谐相处，充满无限情趣，如天堂般祥和。所以作者不禁感叹——这就是真正的荷兰。 环节二：品读感悟 1.真正的荷兰究竟是什么样子？有感情地再读课文，画出你觉得美的句子，并在一旁写下你的感受，做到不动笔墨不读书。 生自由交流，谈自己的感受。 预设（1） 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。 谈谈你的感受？ 师补充：是呀，整个牛群如同一个大家庭，老牛就好像牛群的家长，管理着草原，多么悠然自得，带着你的感受读。 预设（2） 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 哪些词语给你留下深刻的印象？谈谈你的感受吧！ 预设（3） 在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。 预设（4） 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 如果，此时你就在这安静祥和的牧场上，你会有什么感受？让我们把这份向往与憧憬，融入文字中朗读吧！ 2.孩子们读的真好，作者四次写到“这就是真正的荷兰”。黑白两色的花牛、成群飞驰的骏马、羊群鸡群的安闲、夜晚的宁静祥和让作者不仅一次又一次赞叹——这就是真正的荷兰。 通过学习，我们可以发现，作者用生动美丽的文字告诉我们——这就是真正的荷兰。 通过潜心朗读，我们也用心感受到——这就是真正的荷兰。 环节三：类文整合，迁移运用 荷兰除了“牧场之国”的美誉，还有其他别称，你知道吗？（学生交流资料） 郁金香之国，风车之国。 美丽的荷兰不仅有辽阔无际的牧场，还有更美丽的景色。一起走进《荷兰散记》去看一看吧！ 1.荷兰还有哪些独特的风景？ 2.荷兰的风车和郁金香具有怎样的特点？ 3.总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场，让我们感受到了真正的荷兰风光，也欣赏了美丽的异域风情。美丽的荷兰位于欧洲西部，美丽的西欧，还有很多很多国家，每一个国家都有着独特靓丽的风景，有独特的民族风情。
活动三 学习《金字塔》 环节一：初读课文，整体感知 1.自由读课文，说一说这篇课文与我们学过的其他课文有什么不同之处。（这篇课文是由两篇短文组成的） 2.快速浏览课文，简单地概括《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。（《金字塔夕照》主要描写了金字塔在夕阳照射下的美丽图景以及作者由此引发的万千思绪。《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计，以及古埃及的科技文化成就。） 3.同样是描写金字塔，两篇文章的介绍风格有什么不同？ 《金字塔夕照》语言优美 《不可思议的金字塔》语言准确、凝练 师补充：第一篇文章是散文，用优美的语言描写了金字塔的意境美，第二篇文章是说明文，作者运用各种说明方法写出了金字塔的雄伟、神奇。 环节二：感受夕照之美 1.小组交流：读完了文章，金字塔给你留下了怎样的印象？（读一读相关的句子，并用几个词语概括） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（意境美丽、神秘壮观、色彩难忘） 3.美丽的金字塔不仅神秘壮观，还有着美丽的颜色，作者用一句话概括出金字塔的色彩，谁愿意来分享？ 九月的开罗是金色的。 从哪些句子可以看出九月的开罗是金色的？再读课文，画出相关的句子，并在一旁写下你的感受。 生交流，谈一谈感受。 预设（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 预设（2）远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 预设（3）那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自己地产生一种怀古的幽思…… 师小结：是呀，夕阳、田野、沙漠都是金色的，连尼罗河的河水也泛着金光，那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，这一片迷人的金色呀，简直把我们融化进一个神秘的境界，引起无边的遐想。面对金字塔的色彩，作者也忍不住情绪激荡，作者想到了什么？ 说它象形，你看它多像一个汉文的“金”字；说它会意，几千年来在世界历史上，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它的价值无疑比金子还要贵重。 金字塔真是给人带来无限遐想，让我们带着作者的遐想，想象着这神秘的金字塔，再读。 小结：《金字塔夕照》这篇短文，用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照射下的意境美。（板书：意境美） 环节三：感受金字塔的神秘 过渡：读着读着，我们读懂了作者对令人陶醉的金字塔的赞美，对厚重历史文化、人类伟大创造的赞颂。金字塔隐藏着太多奥秘，你们还想更多的了解金字塔吗？下面让我们一起交流《不可思议的金字塔》 1.快速浏览文章，思考作者是怎样介绍金字塔的？（运用说明方法来介绍） 2.你从哪些地方感受到金字塔的不可思议？（生汇报交流） 3.师引导：让我们一起看（出示幻灯片） 胡夫金字塔的塔高约146米，塔基原边长约230米，因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。 整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。 4.作者用了哪些说明方法呢？（列数字、作比较） 生回答，师引导小结：是的，作者运用了列数字、作比较的说明方法，让我们感受到胡夫金字塔的雄伟、壮观。（板书） 在当时没有机器、没有车辆的情况下，这世界的奇迹全靠人工修建，这是多么神奇！那夜晚的金字塔是怎样一番景象呢？让我们拓展阅读《金字塔夜月》 （1）夜晚的金字塔是怎样一番景象？在文中画一画 （2）这篇文章的语言表达上有什么特点？ 师小结：《金字塔夜月》巧妙的把静态描写和动态描写相结合，写出了金字塔夜月的迷人，增加了文章的吸引力。文中写的是金字塔的夜月，赞美的却是埃及人民的勤劳和智慧。
板书设计 18 威尼斯的小艇 样子奇 技术好 动态美 静态美 作用大 19 牧场之国 辽阔美丽 悠然自得 悠远宁静 20 金字塔 《金字塔夕照》 优美语言 意境美 《不可思议的金字塔》 说明方法 雄伟、壮观 《金字塔夜月》 动静结合 美妙神奇 牛马成群
子任务三目标 1.指导学生初步学习讲解的方法,使学生通过讲解员的初步体验,感受成功的快乐。 2.学会列提纲,按照—定的顺序讲述。 3.在活动中提高学生的口语表达能力。
活动 学习环节 评价量表
子任务三 做世界文化遗产讲解员 活动一 开展“我是小小讲解员”的演讲比赛 环节一:分组整理，呈现提纲 结合本单元口语交际部分，学生自主选择感兴趣的世界文化遗产进行持续的观察并搜集相关资料。然后根据选择的内容，同类景点划分为项目小组， 环节二：组内交流、筛选信息 将搜集到的资料进行整合梳理，通过列提纲做展板的形式，筛选信息。 环节三：分工合作，情境表达 小组对提纲中的信息进行顺序调整和划分，然后共同制作展板插图、写讲解词、练习讲解。 环节四：开展“我是小小讲解员”的演讲比赛 小组代表上台进行图文并茂地讲解。同时向学生强调，要注意“口语交际”中国提出的要求，讲解过程中要根据听众的反应，及时对内容作调整。 环节五:读乡村四月 1趣读体会音韵美。 2听读，想象画面美。 3.背诵，感悟情感美。 4.延伸阅读《农家》。 评价指标评价等级1.讲解时，条理要清楚，善用动作、表情等。 2.发言时间控制在3分钟以内。3.语气、语速要适当。
活动二 习作指导课　 环节一：明确要求 1.请同学们翻开课本，默读习作要求，勾画出具体要求。 2.学生汇报交流从习作要求中了解到的信息。 3.要点小结： （1）介绍我国的世界文化遗产。 （2）确定自己要介绍哪一处中国的世界文化遗产。选择自己感兴趣的或者熟悉的、去过的一处景点收集资料。 （3）选取最有特色的内容向大家介绍。 环节二：指导写作 1.交流搜集的资料 （1）从中国的世界文化遗产中，选择一处自己感兴趣的。 （2）组内对确定的中国的世界文化遗产的资料进行搜集整理，了解其基本情况。 （3）把收集到的资料进行分类整理。 （4）学生把搜集的图片、表格、文字等资料在讲台上向大家一一介绍。 2.思路引领 （1）拟定题目 （2）表达形式：可以是解说词、导游词等形式，借助图片、表格等辅助形式来表达。 （3）凸显重点：抓住文化遗产的特点进行描写，把它的现状、形态描写下来，让读者对你写的文化遗产有一个整体的印象。 环节三：构思练笔 1.习作构思 （1）想一想自己最想向别人介绍的是哪些内容，哪些内容略写，哪些内容详写，按怎样的顺序写。 （2）在小组内交流自己的构想，用几句话进行概括。 （3）列提纲。 （4）分组交流，完善提纲。 2.学生进行习作练习，教师巡视指导。 3.交流赏析，提出修改意见。 展示有突出特点的习作，集体评价，老师做重点评价。 评价指标评价等级1、发言有条理、有针对性，依次表达。 2.发言时间控制在3分钟以内3.介绍一处文化遗产，内容恰当，中心明确。
板书设计 中国的世界文化遗产 材料丰富有条理 形式多样来表达 凸显重点印象深 故事穿插显精彩
子任务四 目标 运用搜集、整理资料的方法，用自己喜欢的方式，如思维导图、手抄报、游记、资料卡、非连续性文本等，介绍一处世界文化遗产，绘制“世界文化遗产”知识图谱。
活动 学习环节 评价量表
子任务四 绘制“世界文化遗产”知识图谱 活动一 查阅资料 环节：有了之前的学习基础，学生以小组为单位，查阅世界文化遗产，然后选择感兴趣的内容，准备进行知识图谱绘制。老师注意协调各小组间的内容，不要出现重复。
活动二 绘制图谱 环节一：选定内容后， 学生进行查阅资料，在地图上标注出世界文化遗产所在地，并且通过查阅资料，了解世界文化遗产的景物特点。 环节二：小组合作，进行“世界文化遗产”知识图谱的绘制。
活动三 展示成果 环节一：全班进行“世界文化遗产”知识图谱的写绘展示。 环节二：师生、生生评价交流。
板书设计 我是小小绘制家 确定主题→搜集、整理资料→列提纲→绘制