五年级下册第二单元大单元教学设计

部编版五年级下册第二单元大单元教学设计
模块一 单元导读
学习目标：
1. 认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
2. 能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容。
板块一：浏览单元页，任务驱动
一、视频导入，激发阅读兴趣
1.出示影视资料：动画片《美猴王》片段 电视剧《水浒传》武松打虎片段。
讨论：这两个故事的主人公是谁？出自哪本书？
2.老师揭示中国古典四大名著。
师生交流：你对中国古典名著有哪些了解？
资料补充：中国古典四大名著作者、内容简介、文学价值等。
3.浏览单元页，了解主要内容
“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这个单元以“走进古典名著”为主题组织单元，在学习中，我们将领略到我国四大名著的魅力，感受其中的人物形象和精彩故事，在此过程中学会阅读古典名著的方法，为同学们今后的学习和课外阅读打下良好的基础。带领学生浏览本单元的课文，了解课文的主要内容，了解本单元习作的内容及要求，明确学习重难点。
板块二：自主识字，指导书写
1. 认读本单元生字词语。
重点教学：
都督、妒忌、丞相、水寨、青布幔子、吓唬、咆哮、耻笑、酥软、请勿自误、谋财害命、踉踉跄跄
2.指导书写生字。
3.汇报交流，检测识字情况
板块三：关注表达，明确任务
1. 浏览“口语交际”“习作”“语文园地”等内容，了解本单元的学习任务。
2. 明确本单元要完成的阅读和表达要素，做到心中有数：
（1）初步学习阅读古典名著的方法。
（2）完成习作《写读后感》，学习写读后感的方法。
综合实践：学习主持“怎样表演课本剧”的讨论会。
模块二 领悟表达
学习目标：
1.学习《草船借箭》和《景阳冈》，学习“抓住关节语句，借助相关资料”、“联系上下文，猜测语句的意思”等阅读名著的方法。
2.运用相关的方法，学习《猴王出世》《红楼春趣》两篇略读课文，进一步梳理、学习阅读古典名著的方法。
3.学习课文的过程中，注意感受名著中人物的性格特点，并能说说自己的看法和体会。
《草船借箭》
板块一：借助相关资料，理解课文内容
（一）补充资料，读懂课文。
1.自读课文，将课文读通读顺。
2.集体交流：初步阅读课文之后，你有哪些地方没有读懂？
老师梳理学生的问题，相机补充课外资料。
资料1：草船借箭的历史背景
资料2：鲁肃的故事及别人对他的评价等
资料3：相关的地理资料
……
3.了解了这些资料后，再读课文。
交流：有了老师的这些资料后，解决了你之前的哪些理解上的问题？你能读懂什么了？
（二）紧扣“借”字，整体感知
1.引导学生找出题眼——“借”
2.质疑：针对“借”你有什么问题？
3.梳理出问题：为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？借的结果怎样？
4.带着这些问题再读课文。
5.集体交流——梳理出课文的主要内容。
师总结：阅读名著的时候，遇到不懂的问题，借助相关资料可以帮助我们更加全面地了解故事内容，理解人物形象。（板书：借助相关资料）
板块二：聚焦人物，学习读法
1. 聚焦诸葛亮之“神妙”，明方法
出示学习任务一：诸葛亮为何如此胸有成竹？默读课文3-8段，找到理由并标上记号。
在学生充分交流的基础上，聚焦如下句子：
句子一：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（1）请学生读句子。
（2）抓关键词“直到”“四更”。联系上下文，为什么要等到四更？读好句子。
此刻，如果你是鲁肃，你会怎么想？又会和诸葛亮说什么呢？
（3）小结：抓住关键词，联系上下文，就能理解到诸葛亮的“神妙”。
句子二：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士······诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
（1）学法迁移。你从哪里能看出诸葛亮的神机妙算？
（2）聚焦“笑”。诸葛亮为何笑？读好句子。
（3）鲁肃有心饮酒吗？他在想什么？他的表情应该是怎样的？
句子三：
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。
（1）联系上下文，你们是如何理解“高喊”一词的？
（2）聚焦“雾天”和“曹操一定不敢派兵出来”，理解诸葛亮的神机妙算。
（3）学法小结。我们通过抓住关键词，联系上下文理解了诸葛亮的神机妙算。
2.聚焦“鲁肃”，用方法。
（1）画鲁肃心情图。经历整个借箭的过程，鲁肃的心情想必是七上八下的。默读课文，请你们试着画出鲁肃的心情变化图，并说说原因。
（2）比较。诸葛亮的心情又是怎样的？对比两者的心情变化图，你发现了什么？
（3）创境。鲁肃的担心、害怕有道理吗？鲁肃一定有许多问题想问诸葛亮吧？请试着帮鲁肃向诸葛亮提问。
预设：
难道你一开始就知道周瑜在为难你？
难道你知道第三天四更后有大雾？
难道你知道曹操会放箭？
……
（4）再读有关“雾气”和“曹操表现”的句子，体会诸葛亮的神机妙算和曹操的多疑。
3.整体回顾，凸显方法。
（1）质疑。文章主要是描写诸葛亮的，可为什么花这么多笔墨描写鲁肃呢？
（2）比较。出示有关曹操和周瑜的资料。师：曹操挟天子以令诸侯，周瑜则是“谈笑间，樯灰飞烟灭”，他们是何等的英雄，可都被诸葛亮玩弄于股掌之间，对此你们有什么话要说？
（3）讨论。根据以上两个话题，小组讨论，说说自己的理解。
（4)小结。阅读古典名著就是要聚焦主要人物，关注细节，联系整体，来感知人物形象。刚才通过对比，凸显了诸葛亮的“神”，其他人物出场都是为了凸显主人公的形象，因而抓主要人物是我们要学会的阅读古典名著的重要方法。（板书：抓主要人物）
板块三：回读对话，比较“心机”
1. 再次回读第2自然段，还原对话场景。
出示要求：轻声读第2自然段，思考：周瑜和诸葛亮在对话时各自怀着怎样的心思？
（1）学生充分交流。
（2）全班讨论。（预设：周瑜想陷害诸葛亮，诸葛亮也明白周瑜的用心）
（3）阅读第1自然段，理解“妒忌”一词的含义，体会诸葛亮身处险境。
2.质疑问难，体会心情。诸葛亮既然知道周瑜在有意为难他，为何还立下军令状呢？
（1）研读“军令状”，明确事情的严重性。
（2）质疑：难道诸葛亮不怕吗？猜一猜诸葛亮的心理。
（3）朗读对话，进一步体会当下各人的心情。
师：在当时的情况下，周瑜心花怒放，诸葛亮胸有成竹，各人内心都不平静。
3.出示课文最后一句话。
周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
4.不仅仅是周瑜，鲁肃更是对诸葛亮佩服得五体投地。好几次他与其他军士说起这件事，你们觉得鲁肃会怎么说呢？
4.结合课后的原文选段，请学生谈谈发现，激发学生阅读名著的乐趣。
5.课堂小结
《景阳冈》
板块一：整体感知，学习猜读、跳读
1.自读《景阳冈》，发现阅读障碍。
讨论：《景阳冈》与《草船借箭》在表达上有什么不同？你在阅读《景阳冈》时遇到了哪些困难？
2.学习猜读、跳读的阅读方法。
（1）梳理学生的问题，重点提取出学生在阅读中遇到的不懂的词语。
例如：哨棒 筛酒 榜文 店家 请勿自误 印信……
（2）小组合作学习：猜一猜这些词语的意思。
（3）集体交流，引导学生说清楚是怎么猜出来的。
根据学生发言相机指导、小结猜读的方法。
①联系上下文猜测词意——“筛酒”等
②联系生活实际猜测词意——“请勿自误”等
③根据现代字义猜测词意——“哨棒”等
3.用猜读的方法，再读课文，将课文读懂。
4.整体感知，梳理课文内容。
按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再和同桌说一说课文的主要内容。出示：喝酒——（ ）——（ ）——（ ）
板块二：研读课文，体会人物
1. 默读1-4自然段“喝酒”部分：说说你从无讼和店家的对话汇总，读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？引导学生聚焦关键语句。
2. 品读“打虎”部分（6,7段）：用“ ”画出描写老虎凶猛的句子，用“~~~~”画出描写武松打虎的句子。
师生合作读，读出老虎之威猛和武松之沉着。
板块三：总结阅读方法
1.组内交流：在阅读《草船借箭》和《景阳冈》时，遇到阅读困难，我们是怎样解决的？
2.集体交流：互相补充，引导学生举例说清楚。
3.教师总结阅读方法。
《猴王出世》·《红楼春趣》
板块一：复习巩固猜读、跳读
（1）课件出示名著中的句子，自己读一读，遇到不懂的词语，猜一猜意思。
①且把闲话休题，只说正话。
②当日武松来到牢城营前，看见一座牌额，上书三个大字，写着道：“安平寨”。
③玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
（2）集体交流：这些句子什么意思？遇到不懂得词语，你是怎么猜出它的意思的？
板块二：运用方法，自主阅读。
运用前面学习的阅读古典名著的方法，自主阅读《猴王出世》《红楼春趣》
（1）读懂课文
基本流程：自主阅读——遇到不能解决的问题组内研讨
（2）集体交流：你在阅读中遇到了哪些不懂的词语，你是怎么解决的？
板块三：带着问题再读课文
《猴王出世》——石猴是怎样出世的？又是怎么成为猴王的？
《红楼春趣》——这篇课文主要写了一件什么事？
一、集体交流阅读结果，梳理出两篇课文的主要内容。
二、重点研读，探究人物
1.课件出示人物图片，视频片段，学生说出人物姓名，出自哪篇课文，又是节选自哪部名著？
交流：你最喜欢哪篇课文讲的故事？简单地向同学做个介绍。
2.自由分组，喜欢同一个故事的自愿结组，最多6人一组。
领取研读任务：
①《草船借箭》——课文结尾处周瑜长叹一声，说，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”诸葛亮到底神在哪里？妙在哪里？
②《景阳冈》——对于课文中的武松，有的人说：“武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。”也有的人说：“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”你认为武松到底是一个怎样的人？说说你的理由。
③《猴王出世》——孙悟空是《西游记》中典型的人物形象，他是猴、人、神完美结合的艺术形象，课文中哪些地方体现了孙悟空的猴性？人性？神性？
④《红楼春趣》——课文中的人物众多，哪个人物给你的印象最深刻？选择你喜欢的人物分析其性格特征。
3.研读提示：
（1）重点研读人物的语言、动作、神态等描写。
（2）研读过程中遇到困难可以向老师或任务相同的小组求助。
（3）汇报交流时要有理有据，从课文中找出依据。
4.分组研读。
5.汇报交流：分组汇报，相同任务组互相补充，辩论。
老师随机出示精彩片段描写，印证学生的结论，引领学生朗读、赏析。
模块三 梳理运用
学习目标：
整合“交流平台”和“词句段运用”，进一步深化阅读古典名著、理解相关内容的方法
板块一：交流平台梳理方法
1.出示交流平台中小伙伴们的对话。
自主阅读思考：小伙伴对话中提到的方法，你运用哪个方法解决了在阅读中的哪个问题？
2.集体交流。
引导学生结合四篇课文的阅读举例说清楚自己的思考过程。
板块二：词句段运用检验学习成果
读一读，猜一猜
（2）小组合作：猜一猜这些词语的大致意思是什么。
（3）集体交流：说一说词语的意思，并说清楚自己是怎么猜出来的。
2.归一归，理一理
（1）回忆：阅读古典名著时，我们是怎样猜测词语的意思的？
（2）集体交流——小结方法
板块三：外貌描写猜人物
1.出示词句段运用中的三段外貌描写。
2.自主阅读，猜一猜写的是谁。
3.集体交流：说清猜测的理由。
4.出示原著内容，印证学生的猜测。
板块四：日积月累自主阅读
1.自读古诗《鸟鸣涧》，读准字音。
2.想象诗中描写的景物的样子，按照诗句的描写想象画面。
3.反复诵读，背诵积累。
模块四 拓展阅读
学习目标：
推荐阅读四大名著之一的《西游记》，产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果
板块一 了解中国四大名著，推荐《西游记》
（一）导入激趣
今天老师要为你们推荐的一本有趣的古典小说就是《西游记》。要把《西游记》这么厚的小说看完，并非易事。当你拿到一本书时，通常会怎样读？
（二）认识名著体裁，指导阅读方法
1.翻一翻手里的《西游记》目录，发现这本书在篇章上有什么特点了吗？
2.引导学生发现：整本书分为若干个章节，每一个章节是一回，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。我国古代长篇小说多是章回体小说。
3.浏览《西游记》的章节目录，看看你通过这些目录能知道什么？
4.出示《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的章节目录，加深对章回体小说的认识。
（三）聊一聊：《西游记》
《西游记》是我国文学史上第一部浪漫主义长篇神魔小说。
课件出示作者资料：吴承恩，中国明代杰出的小说家，字汝忠，号射阳山人。他出生于一个由下级官吏沦落为小商人的家庭，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪、狐妖猴精之类的书籍。这类五光十色的神话世界，对他创作《西游记》有着重大的影响。
（四）谈一谈主要内容
指导学生按照故事的发展顺序，梳理《西游记》的主要内容。（写的是唐僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事）
板块二：回顾“回目”，聚焦《猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇》
1.回顾“回目”，锁定情节。
（1)读一读：目录是一本书的框架和缩影，每一章的题目告诉了我们故事的主要内容。
（2)搜一搜：说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？（预设：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）
（3)想一想：师徒四人中，你印象最深的是谁？
他们各有各的特点，各有各的神奇。今天，我们就先来聊聊齐天大圣孙悟空吧！
2.研读故事。
（1)默读“你读过吗”中有关神通广大的孙悟空与牛魔王斗法的精彩场景。
出示学习任务一：
①默读课文，遇到不懂的词语，注上标记，猜一猜这个词语的意思。
②读完后想一想这个片段讲了一个什么故事？
（2）借助图示，梳理故事梗概。
①梳理内容。这个片段主要讲了一件什么事？你能按照故事的发展顺序，梳理出牛魔王与孙悟空的变化过程吗？
②总结方法：我们按照故事的发展顺序、借助图示，用简要的话说清了故事的主要内容。
板块三：走进孙悟空，感受人物形象
1.探究主角孙悟空。
（1)思考，孙悟空是同学们非常熟悉的一个人物，你觉得他是一个什么样的人？说出自己的理由。
（预设：神通广大、智慧超群、临危不乱、忠心耿耿等）
（2)出示孙悟空的简历，通过表格全面、立体地了解孙悟空的人生经历与人物性格。
2.自主学习故事《三打白骨精》。
（1)快速浏览根据《西游记》有关内容改写而成的故事－《三打白骨精》。
出示学习任务二：
①浏览故事，遇到不懂的词语，猜读这个词语的意思。
②想一想，文章讲了一个什么故事。
（2)借助图示，梳理内容。
①梳理内容。文章主要讲了一个什么故事？你能按照故事的发展顺序，借助提示把故事说清楚吗？
②总结方法。我们按照故事的发展顺序，借助故事的起因、经过、结果，用简要的话说清了故事的主要内容。
（3)小组讨论：从白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”，你体会到了什么？
师生共同小结：尽管白骨精的“三变”迷惑住了唐僧、猪八戒、沙和尚，但在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师父的重任。孙悟空“三打”白骨精，尽管遭到师父的责怪，但他消灭妖怪的决心却从未动摇。
板块四 总结阅读方法，拓展阅读
1.总结整本书的阅读方法。
本课通过走进作者、浏览目录、熟知内容、品味词句等方法读了《西游记》中的相关片段。以后在读一本书时，也可以通过这样的方法阅读整本书。
2.推荐阅读《西游记》。
（1)《西游记》除了唐僧师徒四人和许多妖怪外，还有许多个性鲜明的神仙，比如：如来佛祖、观音菩萨、玉皇大帝、太白金星、二郎神、托塔李天王、哪吒等，有兴趣的同学可以继续阅读。
（2)人生就是一次西行，没有九九八十一难的艰辛，何来有成佛成仙的快感。要想成功，就要比别人付出更多，哪怕你是孙悟空。
板块五：关注阅读进度，激励持续阅读
1.利用阅读记录单，督促学生养成每日阅读习惯。
2.定期开展讨论交流，鼓励学生坚持读完整本书。
3.读书交流展示，提高阅读乐趣
4.激励评价阅读过程。
全班同学推选出“最佳表演奖”“故事大王”“阅读小达人”等人物，进行奖励表彰。
板块五：总结延伸课外阅读
老师小结：鼓励学生阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著。
模块五 表达交流
学习目标：
1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
板块一 谈话交流，寻找“感受点”
1.谈话交流。这个单元我们阅读了不少名篇佳作，其中《西游记》是很受大家喜爱的一本名著。你特别喜欢其中的哪些人物或故事？请你说说原因或谈谈感受。
2.点拨指导。刚才大家讨论得很热烈，有效的读书就像人呼吸一样，既要读进去，也要写出来，而把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。我们今天就是要学习如何把阅读后的感受写出来，写清楚。
3.品读提示。出示课本中的内容，分析可以从不同的角度来思考。
4.表格梳理。借助表格，寻找“感受点”，必须是自己有强烈感受与深刻体会的。可以是喜爱、憎恶、同情、向往等各种感受，但要说明原因。
5.学生交流。每读完一本书，我们总会产生许多感受或想法，但在写读后感时，我们要选取感受最深的一个点跟大家分享。你今天选择的这个作品中的哪一个“感受点”让你感受最强烈？
6.明确“感受点”。交流之后，从表格中选择一个让自己感受最强烈的点作为自己的“感受点”。
板块二：结合原作，梳理明晰
1. 梳理内容。围绕“感受点”，从文中找出让你产生这种感受的内容。
2.修改调整。写读后感要建立在作品的基础上，可以概述或引用一些内容，但“引”要有针对性，要围绕“感受点”展开。小组之间进行合作交流。学生在组上交流、介绍自己的阅读体会，听取同伴意见并进行一定的修改与调整。
3.集体交流。结合表格，介绍让自己印象深刻的内容。
板块三 借鉴点拨，感悟写法
1.抒发感受。读后感应当以“感”为主，以“叙”为辅。在概括、引用原文内容之后，要将自己的“感受点”展开，真实、具体地抒发自己的感受。
2.联系实际。可以是通过原文中的人和事联想到的现实中的所见所闻，也可以是其他的名人故事等。但要注意“联”要恰当，联系的内容一旦偏离主题，不但不能突出感受，还会让读者难以明白你想要表达什么。
3.建立联结。学生根据自己的“感受点”，尝试联系生活实例或其他材料。
4.总结回顾。
板块四 自主习作，评议提升
1.完成初稿。请大家根据自己的表格和学习到的方法，快速习作，在30分钟内完成习作稿。
2.范例指导。选择一位学生的习作，教师进行修改示范，进一步明确读后感的写作要求。
引导学生关注以下几个方面：是否能够清楚、准确、简略地概括原作的主要内容；是否能把“感受点”与原作中的细节相结合；是否德结合实际，真实地表达自己的感受；结构是否清楚，语句是否通顺，标点是否准确。
3.自我修改，学生对照要求，对自己的习作进行修改。
4,画龙点睛，写好读后感的一个关键是要写好结尾，那么如何写好结尾呢？一是要水到渠成地对全文进行归纳总结；二是要紧扣文章照应开头，揭示文章给人的启示。
5.添加题目，一般来说，读后感的题目是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”。当然，也可以根据“感受点”先拟一个醒目、新颖的正标题，再在下面写上副标题，如“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”。
模块六 实践活动
学习目标：
主持关于怎么演课本剧的讨论，引导每个人积极参与讨论，通过协商形成一致的看法。
板块一：讨论“怎么演课本剧”
1.自主研读教材“口语交际”板块内容。
2.组内讨论：“怎么演课本剧”，组内达成一致，推选1到2人汇报。
3.集体交流：小组代表汇报。
总结演课本剧流程：选文——改编——排练
板块二：分组开展“演课本剧”活动
1.策划——制定活动计划
（1）学生按选文自愿组合成实践活动小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。
（2）小组内明确分工，组织协调。设计记录单记录。
2.实施——开展活动内容
一般流程：
（1）品读鉴赏，筛选文本
从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）编写剧本，合作修改
老师提供必要指导，但以学生自主发挥为主。
（3）排练展演，综合评价，鼓励学生全员参与。
板块三：展示交流排演成果
1.分组进行汇报演出。
2.组织评委打分，进行评比。
板块四：整体活动评价
1.评价各组演出。
评选“最佳表演”“最佳编剧”“最佳主持”等个人奖项
评选“最佳剧组”团体奖项
2.评价各组综合活动开展情况。
各组总结从选文到展演整个实践活动过程，师生共同点评。