统编版小学语文五年级下册 第三单元大单元教案（表格式）

教材 统编教材五年级下册第三单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章
语文要素 1.感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2.学习搜集资料的基本方法 3.学写简单的研究报告。
课文系统 本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。 “学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。 “学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
知识系统 感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。 了解搜集资料的基本方法。 能搜集字谜；开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。 能了解一些关于汉字历史和现状的知识、增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
助学系统 活动建议 自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。从下面的内容中选择一项，制订活动计划，根据计划开展活动。“阅读材料”供参考。 搜集字谜，开展猜字谜活动。 搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。 活动建议 汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。从下面的内容中选择一项开展活动，写一份简单的研究报告。“阅读材料”供参考。 搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。 调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究
与语文要素相关的学段要求 走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等方式整理和呈现信息的方法，学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
与要素相关的学业描述 能围绕学习活动展开调查，从多方面获取活动各阶段白的材料，并用多种方式有条理地记录学习活动过程，表达参与活动的感受。 能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识;能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实。
单元学习目标 1. 让学生感受汉字的趣味性，提高对汉字的兴趣。 2. 学习并理解汉字的文化特点，了解汉字的发展历程。 3. 培养学生的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字的智慧。 4. 提高学生的语文综合能力，包括阅读、写作和口语交际等能力。 5. 学会撰写简单的研究性报告，进行自主研究和学习。
大任务 1.感受汉字的趣味，了解汉字文化。 2.学习搜集资料的基本方法 3.学写简单的研究报告。
大情境 本单元是围绕“汉字真有趣”为主题编排的，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增强对汉字的认识和热爱。
对接的学习任务群 实用性阅读与交流 在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解搜集资料的基本方法。 3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 汉字真有趣 活动一 准备阶段（2课时） 活动二 搜集、整理资料 活动三 展示、交流 环节一：交流前言和“活动建议”，初步了解活动任务。 1.谈话激趣,引出话题。 (1)播放动画短片《汉字的故事》。 (2)引导学生交流:在日常学习和生活中,哪些时候会用到汉字 汉字的发展经历了哪些过程 汉字对世界上其他国家产生过什么影响 对于汉字书法艺术,你了解多少 (3)小结:接下来这段时间,让我们走进汉字王国,感受汉字的神奇和有趣。 2.浏览整个单元,了解单元结构。 (1)学生快速浏览整个单元的内容。 (2)引导学生交流:本单元由哪两部分内容组成 你对哪些内容比较感兴趣 3.引导学生细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。 (1)学生自读教材内容，思考:本次活动需要完成哪些任务 (2)全班交流,师生共同梳理活动的主要内容:组成活动小组,制订活动计划;搜集体现汉字趣味的资料;开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。 环节二：借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路 1.指导学生使用“阅读材料”。 (1)提示使用“阅读材料”的方法:可以一篇一篇阅读,也可以选择自己感兴趣的阅读。 (2)提示阅读方法:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如,《字谜七则》可以一边默读一边猜,猜不出的可以和同伴交流;《有意思的谐音》可以朗读出来,感受谐音的趣味;《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息,了解形声字的造字方法。 2.学生自由阅读“阅读材料”。 3.交流反馈:读了“阅读材料”,你有什么发现 有哪些新的收获 预设1:《字谜七则》的谜底分别是:日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示,根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样,有文字谜、画谜、故事谜等种类。 预设2:《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。 预设3:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点,前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣,含义深刻。 预设4:“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里，一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。 预设5:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。 追问:你还知道哪些字谜 你还能说出这样的歇后语吗 成瑰 结合学生的交流，教师相机指导、点拨。 4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。 (1)搜集字谜,可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。 (2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。 环节三：组建活动小组,制订活动计划 1.引导学生组建活动小组。 (1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。 (2)学生自由组建小组。 (3)了解小组组建情况和各小组的活动设想,根据情况进行适当引导,使做两项任务的学生人数相对接近。 (4)引导学生回顾小组合作要求:推选一名组长,每位组员要承担相应的任务,分工的同时能够合作。 2.指导学生制订小组活动计划。 (1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式,最后写活动计划。 (2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。 (3)小组自由讨论活动计划，教师巡视,相机指导。 (4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。 (5)出示活动计划范文,引导各小组参考范文样式,整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。 环节一：借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料的方法 1.指导学生如何搜集资料。 (1)引导学生回顾以往的综合性学习活动,想想都用过什么方法收集资料，收集资料的步骤是什么,明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜集资料的方法。 预设:首先明确要搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,再把有用的资料整理记录下来。 (2)让学生自主阅读教材中的图表,交流从中获得了哪些新的方法和启示。 预设:要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍,根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题。 (3)小结:常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。查找图书获取的资料往往比较权威;网络搜索方便快捷;要想通过交流互动打开思路,就可以采用请教别人的方式。 2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例,指导学生利用网络搜集资料。 (1)教师利用班级多媒体设备进行演示:先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索,然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息,引导学生从中判断条目可能包含的资料。 (2)引导学生围绕网络搜索的要点,评价教师搜集资料的过程。 (3)指名学生演示在网上搜索资料的过程,相机强调注意事项。 (4)小结:在网上搜索资料,首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果,选择可能符合自己需求的链接打开,进一步查阅,判断资料是否可用。如果打开多个链接,仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时,要注意网络安全,抵制不良信息。 3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生在图书馆 查找资料。 (1)带学生到图书馆实地教学。 ①引导学生思考:想找到相关的资料,可以在哪些类别中寻找 提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置,让学生到相应的书架上去翻阅图书。 如果图书馆有电子检索设备,也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索,找到相关图书的准确位置。 ②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。 (2)实地教学结束后,引导学生总结搜集资料的过程和方法。 环节二：各小组按计划搜集资料 环节三：组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题 1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题,教师点拨指导。 预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。 点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。 预设2:搜集的字谜难度太大、数量太多,资料过于繁杂。点拨:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜,留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。 2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生:如果搜集的资料中有不文明的内容,或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣,可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。 3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。 环节四：整理资料,为展示交流作准备 1.学生在组内交流,熟悉彼此搜集的资料。 2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。 (1)引导开展猜字谜活动的小组,根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在交流展示时更好地和其他同学互动。 (2)引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性,还要兼顾资料的新奇与独特,以便在展示时更好体现小组的特色。 (3)引导每个小组考虑展示的角度和形式,看看哪种更适合本组的主题。 3.学生填写搜集、整理资料自评表。 搜集、整理资料自评表 项目评价标准自我评价搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种搜集资料★★★能正确运用搜集资料的方法 ★★★搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要★★★整理资料能把资料整理得比较完善、清楚★★★
环节一:开展猜字谜活动、趣味汉字交流会 1.开展猜字谜活动 （1）师生共同确定猜字谜活动的形式。 ①形式一:让搜集字谜的小组,把字谜写在纸条上张贴在教室里,能猜出的同学可以揭下纸条,在纸条上写下答案,到出谜小组去验证答案。 ②形式二:利用每节课课前3-5分钟,让搜集字谜的小组上讲台出字谜,其他学生进行抢答。 ③形式三:用一节课的时间集中开展猜字谜活动,搜集字谜的小组轮流出字谜,其他同学通过举手的方式抢答,结合猜对字谜的数量展开评比活动。 (2)开展猜字谜活动。 (3)评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等,学生交流分享猜出字谜的过程。 2.开展趣味汉字交流会活动。 (1)师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。 ①形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底,将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人,引导搜集到相关资料的同学依次上台交流,其他同学倾听,在适当的时候提问互动。 ②形式二:小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。 教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果,比如展板、手抄报等等,不局限于某一种形式。 (2)提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚,其他同学认真倾听,积极互动。 (3)举办趣味汉字交流会。 3.结合小组展示互评表进行评价,评出优秀展示小组。 小组展示互评表 项目评价标准同学评价参与度小组成员人人参与，互相合作。★★★自信心展示时态度大方，充满自信。★★★形式形式多样有创意。★★★质量内容丰富，展示清楚。★★★
环节二：小结本次活动内容 1.小结活动过程,激发学生继续开展综合性学习的兴趣。 (1)引导学生回顾本次活动的过程,总结自己的表现:你是如何选择活动内容的 又是怎么和组员合作的 活动过程中遇到了什么困难 有哪些收获 是否有做得不足的地方 下一次可以怎么改进 (2)引导学生小结小组活动的情况:小组成员之间的分工合作是否明确、有效 是否按计划完成了任务 成果展示是否受到大家欢迎 (3)学生自由交流:你对哪些内容感兴趣 还想深入研究哪些内容 2.评价学生本次活动的表现。 (1)让学生填写小组活动评价表。 (2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。 (3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。 ‘’汉字真有趣” 小组活动评价表 项目评价标准自我 评价同学 评价教师 评价家长 评价制定计划小组分工明确，计划安排合理。★★★★★★★★★搜集、整理资料搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善。★★★★★★★★★★★★展示交流展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好。★★★★★★★★★
评价指标评价等级1、发言有条理、有针对性，依次表达。 2.发言时间控制在2分钟以内3.学会不断，阐明制定公约的原因。
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子任务二目标 能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。 2.能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 我爱你汉字 活动一： 准备阶段 环节一：明确活动任务,选择研究内容 1.学生回顾交流上次“汉字真有趣”的活动过程。 预设:首先阅读“活动建议”,大致了解活动任务;然后参考“阅读材料”,打开活动思路;接着结合“活动建议”,选择活动任务并制订活动计划;随后按照计划搜集资料,开展活动;最后进行评价总结， 2.让学生阅读“活动建议”,大致了解活动内容。 组织交流:本次综合性学习活动的内容是什么 要完成什么任务 预设:活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面,一是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究;二是调查学校、社会用字不规范的情况。 3.引导学生参考“阅读材料”,打开活动思路。 (1)让学生一边读一边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史 通过什么方式呈现了汉字书法艺术 为什么要调查不规范使用汉字的情况 (2)组织学生交流:读了这些材料后,你有哪些感兴趣的问题 4.提示活动内容:本次活动可选的内容很多,大家可以就前次“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究,如形声字的演变过程、字谜的由来等。也可以结合这部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容,如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。还可以调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究。 5.学生小组讨论,确定活动内容。 环节二、讨论研究、调查的方法和步骤 1.让学生借助前次活动的经验，自由建组。(教师适当协调分组) 2.引导学生明确本次活动的步骤和方法。 (1)提示:这一次的活动,最终的任务是要完成一份简单的研究报告,下面我们以“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例,看看研究报告包含的内容,可以从哪些方面开展研究活动。 (2)学生自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。(3)组织学生交流自己的发现。预设: ①这份研究报告的内容包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等。 ②我们首先要确定研究的问题,想清楚研究的方法,还要把查找的资料整理出来,最后形成结论。 料 一分析问题--解决问题。 (4)小结:完成研究报告一般需要经历的大致流程是:发现问题--调查研究-搜集资 料__分析问题_解决问题。
活动二： 搜集资料、调查 环节一、各小组开展研究、调查 1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。(1)引导学生回顾前次活动中学到的搜集资料的方法， (2)引导学生打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多,可以选择一个方面搜集资料比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程,搜集历代书法家和书法名作的资料,或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。 (3)选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。 2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。 (1)课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片,让学生了解哪些属于不规范用字,哪些是艺术字在生活中的应用。 (2)帮助学生打开调查思路,交流如何处理调查中遇到的困难。 ①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题,可以提示学生:校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏,乡村路边的横幅、标语或宣传栏,这些地方比较容易出现用字不规范的情况，可以重点调查。 ②要重点提示选择外出调查的小组:外出调查要注意安全,最好在家长的带领下结伴外出，避免发生事故。调查时要注意分工合作,要带上手机、照相机等设备拍照记录。 环节二、整理研究或调查成果,为写研究报告作准备 1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。 2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。 教师提示整理资料时需要注意的地方:一要注意筛选,对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准;二要注意归类,对于同一类型的资料,可根据需要进行归类。
活动三： 撰写研究报告 环节一、学习研究报告的写法 1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,交流研究报告的内容和格式。预设1:研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。 预设2:研究报告在罗列方法、结论时,可以梳理成若干条目,还可以用表格的形式来整理资料,看上去更清楚。 预设3:研究报告的语言有点像说明文,最后的结论和开始提出的问题要对应。 小结:研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分,其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容,“资料整理”不一定每篇都要有,可以视情况而定。 2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。 预设:“问题的提出”部分要描述清楚自己想研究的问题:“研究方法”部分要写自己研究中用到的方法;“资料整理”部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来;“研究结论”部分要把自已通过研究、分析得出的结论呈现出来。 环节二：撰写研究报告 让学生根据自己搜集的资料或调查的情况,写简单的研究报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。教师巡视，相机指导。 环节三：展示、交流研究报告 1.学生在小组内交流自己写的研究报告,从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。 2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。 3.全班展示交流。 形式一:开展研究报告展览。可以让学生先在组内评议,推选出一篇优秀的研究报告,张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间,每个小组一个展台,展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。 形式二:举办一场汇报会。每个小组推选出一位同学进行现场汇报,其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。 4.教师组织学生评议。 环节四：总结、评价本次综合性学习活动 1.总结本阶段学习活动。 (1)引导学生回顾这一阶段开展活动的过程,交流自己的收获。 (2)学生自由交流对汉字的看法和感受。 (3)小结:这一段时间,大家围绕汉字展开了综合性学习,对汉字的文化和历史有了一定了解增进了对汉字的情感,而且还实践运用了搜集资料的方法,并且学会了写简单的研究报告。 2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等,激励在综合性学习过程中某-方面表现优异的学生。
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