统编版小学语文五年级下册 第四单元大单元教案 (2)

部编版五年级下册第四单元大单元教案
一、目标与内容
（一）学习目标
1.认识28个生字，读准两个多音字，会写35个字，会写29个词语。
2.运用借助注释等多种方法理解诗句意思，并感悟诗人的情感。背诵本单元的五首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.有感情朗读课文。能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，感受革命先辈的崇高精神。
4.理解写出人物内心的方法，了解直接表达与间接表达的妙处，重点学习间接表达，尝试在写人类文章中运用。
5.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教材内容 ●精读课文 1.古诗三首 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感 闻官军收河南河北 2.青山处处埋忠骨 3.军神 ●略读课文 4*清贫 ●语文园地 交流平台 书写提示 词句段运用 日积月累 ●习作 他 了 ●补充资源 古诗：王昌龄《出塞二首》 杜甫《春望》 陆游《十一月四日风雨大作》 书目：《红岩》《毛主席泪眼背后的感人故事》 电影：《刘伯承》《毛岸英》 1.有感情地朗读、背诵古诗，能说出诗句的意思和它们所表达的感情。 2.能找出描写人物的动作、语言、神态等语句，体会他们的内心世界，再有感情地朗读课文。 3．能讲一讲英雄人物的故事，并试着从故事中旁观者的角度来讲故事。 4．能从多个角度把人物的表现写具体，从而能尝试通过动作、语言、神态等表现人物内心。 5．了解篇章书写的格式要求，能完成一幅硬笔书法的创作。
（三）设计说明
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有体现毛泽东主席痛失爱子依然坚强的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，真正感受革命前辈“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。“语文园地”中有交流平台、词句段运用与日积月累等四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、表达人物内心方法等引导学生通过交流、积累、表达，掌握阅读人物故事的方法，习得写出人物内心的表达方法，在书写、朗读、背诵等方面得到训练。
《古诗三首》中的《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨；《闻官军收河南河北》则写出了诗人听闻朝廷的军队已经收复了洛阳等地，不禁欣喜若狂。《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。《军神》是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。《清贫》是独立阅读课文，是方志敏1935年在狱中所写的一篇文章，以第一人称叙述了他被捕后被两个国民党士兵搜身、逼问的经历。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本单元的课文都是英雄人物的故事，也就是写人类的文章。学生对于这一类文章并不陌生，对抓住人物的语言、动作等细节来表现人物品格这一写法也不陌生，但在本单元的教学中，要把重点放在“人物内心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通过人物外在的一些表现去读懂人物丰富的内心世界，另一方面要学会通过人物的外在表现写出人物丰富的内心世界，即间接表达人物情感和心理的写作方法。
首先，围绕单元主题调整教学顺序。活动设计围绕“仰望那伟岸的身影”这一主题，把本单元教学内容分成三大板块，第一板块主要是古诗的学习，把《古诗三首》和语文园地中的“日积月累”以及课外补充的古诗整合在一起学习；第二板块主要学习三个故事，在学习课文的过程中把语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“书写提示”穿插进去，在课文学习中自然地进行语文要素的落地；第三板块主要组织学生开展语文实践活动，通过访谈、交流等形式，让学生了解身边的英雄儿女，同时把习作整合进入这个板块。
其次，处理好落实语文要素和课文学习之间的主次关系。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，语文要素的落地主要放在《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文中。三篇课文的学习体现“由扶到放”，第一篇课文的学习侧重让学生掌握“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的这一体会方法，后面两篇课文的学习，则主要引导学生去验证这一学习方法，感受这一方法的妙处。
第三，围绕主题对课文的相关资源进行了补充。
本单元以“责任”为主题，编排了多篇表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。现在的孩子对这类题材的文章了解甚少，因此，恰当的资源补充可以增进学生的理解和认识，帮助学生突破难点，将思想教育渗透在语言文字的教学过程中，让学生在和平年代中缅怀历史，致敬先烈，牢记使命，守望家园。当然，对于课外资源的利用也不能过度，避免将本单元的课文学习变成思想品德课。
二、教学设计
1.前期阅读：布置阅读《红岩》《毛主席泪眼背后的感人故事》等关于革命英雄的相关书籍，推荐观看电影《刘伯承》《毛岸英》等。
2.古诗搜集：收集整理关于爱国的古诗，抄下来读一读，说一说，也可以背一背。
（一）任务一诵读古诗，感受诗人的报国豪情
中国古代文人是中国历史上一类特殊的群体，他们以文字为媒，吟诗作赋，歌咏大千世界，传递自我人格。一起读读吟吟，更好地继承和发扬优秀的精神文化传统。
活动一品品字里行间的情
【设计意图与教学建议】
朗读古诗，在读懂字音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意，再抓住“不破楼兰终不还”、“泪尽、南望”、“喜欲狂”等展开想象，体会诗人内心的想法，从而有感情地诵读古诗。建议安排2课时。
1．初读故事，理解诗意。
（1）三人一小组，每人各选择一首古诗读一读，并借助注释理解诗意。
（2）在组内交流自己学习的古诗，在组员交流的过程中要记录下所得并提出问题，组内解决不了的问题记录在《学习单》上，每组推荐学习小达人一名。
（3）选择推荐出来的学习小达人汇报学习成果，在交流中相机介绍三首古诗的创作背景，引导学生共同解决小组内提出的疑难问题。如“青海、玉门关、巴峡、巫峡”等地名。
2．想象画面，体会情感。
（1）示范学习“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”，从而为学生自学引路。
抓住诗句，想象边塞将士们处于怎样的环境，战场上拼命厮杀时是怎样的样子，会怎么做，怎么说，结合自己看过的电视剧、书籍等展开想象，体会戍边战士虽身经百战、满身伤痕，却依然豪情满怀地想夺得胜利的爱国情感。
（2）用高昂的语调读一读这两句，读出戍边战士的气势和豪情。
（3）小结学法，并继续以三人一小组开展学习活动：选择打动自己的诗句，展开想象，体会心情，并有感情地朗诵。
（4）小组内开展交流，推选出学习小达人一名。
（5）选择推荐出来的学习小达人汇报学习成果，在交流中提升。
3．配乐诵读，丰富积累。
（1）提供可以选择的背景音乐，让学生选择后进行诵读比赛。
（2）组织评选“诵读小达人”。
活动二声情并茂地诵读吧
【设计意图与教学建议】
古诗词不是自然的语言，非吟不能体会它们的精髓，因此，学习古诗词的一个重要方法就是反复地吟诵。一起吟诵吧，浅吟低唱，才能体会诗中的情感。建议安排1课时。
1．走进古诗
（1）在小组内交流自己课前收集的关于爱国的古诗，完成《学习单》。
（2）组长或组长推荐组员上台呈现小组的《学习单》，并进行简要介绍。
2．吟诵古诗
（1）听电脑范读《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谈谈如何才能入情入境地吟诵好古诗？可以有哪些形式？（如配乐读、合作读等）
可以是小组刚刚交流的，书上的5首古诗也可供选择。
（3）小组合作开始排练，教师巡回给予指导和帮助。
（4）组织小组汇报交流，评选出“优秀诵读组”“齐力合作组”“综合才艺奖”等奖项。
3．品鉴古诗
（1）在诵读或听别人诵读的过程中，最喜欢哪一首，说说自己的感受和想法。
（2）讨论：从古诗中我们能汲取的精神文化是什么？
（二）任务二 讲讲共和国开创者的故事
忆往昔峥嵘岁月，那一个又一个伟岸的身影浮现在我们眼前。是他们用鲜血和生命长风破浪，铸就了不朽的辉煌。读读讲讲他们的故事，向共和国的开创者致敬！
活动一：被泪水打湿的枕巾
【设计意图与教学建议】
《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲、又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。学习本文，一方面抓住人物的细节体会人物心情和品质，另一方面通过课外资料的收集，了解更多的为国捐躯的英雄儿女。建议安排2课时。
1．阅读故事，走进人物内心。
（1）从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
（2）组织交流，了解人物内心，并通过感情朗读加深体会。
2．选择角色，讲述人物故事。
（1）毛主席是一代伟人，通过课前收集，交流一下你所了解的毛主席的相关事迹。
（2）毛主席有许多的丰功伟绩，但文中的这件小事知道的人不多，假如你就是毛主席身边的秘书，你会怎样讲这个故事？
（3）组织讲故事交流，提炼出讲故事的一些要点。
3．小故事会，了解更多英雄。
（1）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，多少英雄儿女为了革命为了国家，牺牲了自己的生命，请把自己最想介绍的英雄在组内介绍，组长负责给各组员打打分。
（2）以小组为单位开好故事会，教师巡视指导。
（3）检查每个小组的评分表，选择评分高的学生和评分特别低的学生上台讲故事，通过对比，让学生对如何讲好故事有进一步的认知。
活动二：一块会说话的“钢板”
【设计意图与教学建议】
课文是一篇小说，按照事情发展顺序展开。本课的学习中，引导学生抓住人物的动作、语言描写体会刘伯承顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心，体会“军神”的内涵，并结合《语文园地》的“交流平台”和“词句段运用”学习运用动作、语言、神态描写表现人物内心的方法。同时文中对话较多，在学生充分理解人物内心的基础上要指导进行感情朗读，尝试以不同人物的口吻讲讲这个故事。建议安排2课时。
1.走近军神
（1）同桌合作学习，分工学习课文中两位人物的动作、语言、神态等，体会人物内心的变化，画出情感变化图。
（2）四人一小组组织交流，人物的情感分别发生了什么变化？为什么？
（3）全班交流：为什么他是“一块会说话的钢板”？结合交流，组织进行感情朗读，尤其是文中对话的训练。
2．向读学写
（1）自主学习“交流平台”“词句段运用”，联系课文，说说写出人物的情感变化有什么写作密码？
（2）组织交流，明白抓住人物的动作、语言、神态等描写，能表现人物内心，能写出人物情感变化。
（3）快速阅读《丰碑》，你觉得哪个地方作者写得特别好，划出相关的句子，谈谈自己的看法。
（4）组织交流，通过交流进一步明确抓住人物的动作、语言、神态等描写，能表现人物内心活动。
3．迁移表达
（1）从“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”三个情景中，选择其中一个写一写。
（2）同桌交换阅读，对照评分表给同桌评一评，提提建议。
（3）进行二次修改。
（4）全班组织讨论。
4．传颂英雄
课后把这个故事讲给身边的人听听，可以以刘伯承的口吻，也可以以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
活动三：“一个铜板也没有”
【设计意图与教学建议】
这是方志敏1935年在狱中所写的一篇文章，引导学生运用学会的方法自主阅读文章，感受方志敏清贫、朴素以及矜持不苟、舍己为公的精神品质。结合《语文园地》的“书写提示”给本单元的英雄人物抄写一段赞美他们的美文佳句，表达内心深深的敬意。建议安排1课时。
1．确立学习目标
（1）结合前两篇课文的学习和本篇课文的阅读提示，说说阅读本篇文章的学习目标是什么？
（2）根据确定的阅读目标展开自主学习。
2.理解“清贫”内涵
（1）从哪些地方感受到“清贫”？
组织学生抓住人物的语言、动作等体会人物的品质，感受清贫。
（2）为什么要如此“清贫”？
探究人物行为背后的品质，了解其作为一名共产党员坚定的革命信念、舍己为公的高贵品质。
3．赞颂英雄儿女
（1）师配乐朗诵《红岩》选段
几个墨迹饱满的字，布满了一整张纸。成岗的胸脯起伏着，再也无法抑制那烈火一样的感情，他率性扔开了笔，冲着敌人高声朗诵起来：任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。这就是我——一个共产党员的“自白”，高唱凯歌埋葬蒋家王朝！
（2）抓住人物的动作、语言谈谈你对成岗这个人物理解。
（3）阅读“语文园地”上的“书写提示”，试着把这段话抄写下来，也可以抄写《红岩》这本书中的其他选段。
（三）任务三：找找身边的英雄儿女
“英雄造时势，时势造英雄。”70多年前的抗日战争造就了英勇抗敌的战场英雄；40年前的改革开放造就了勇开大门的改革英雄；今天，新时代来临，我们依然需要英雄，因为今天的和平不代表永久的和平，需要有人负重前行。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”就让我们铭记英雄、崇尚英雄、学习英雄、礼赞英雄，让英雄永不独行。
活动一：和小伙伴一起去寻访
【设计意图与教学建议】
在本单元的学习中，孩子们通过诵读古诗了解了诗人的爱国情怀，通过阅读故事了解了战争时期为革命而前赴后继的英雄前辈们。其实，和平年代的今天，很多英雄都在默默守护我们的家园，组织学生开展寻访活动，在寻访中进一步了解身边的英雄，在寻访中提升学生的综合素养。
1.寻访身边的英雄
（1）成立寻访小组，运用采访、网络搜索等多种方法开展寻访工作，记录英雄的故事，尤其是要记录感人的言行举止。
（2）各小组在组长的召集下汇总好寻访资料，准备汇报形式。
2.展示英雄的风采
（1）各小组以自己喜欢的方式汇报寻访成果，可以是讲故事，可以制作PPT进行展示汇报……
（2）评选出优秀的小组，对活动进行总结。活动二：用笔记录他的故事
【设计意图与教学建议】
在本单元的习作中，引导学生在会运用具体事例写出人物特点的基础上，借鉴本单元课文的表达手法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。结合本单元的主题，这个“他”可以是身边熟悉的人，也可以是内心崇拜的一个人，通过观察其细节，丰满人物形象。
1.唤醒记忆，确定写作对象
搜索记忆，哪个人物深深印在你的脑海里？完成思维导图。
2.复习写法，聚焦重点部分
（1）怎样写好作文最重点的部分，回忆本单元学过的文章，思考：怎样才可以让人物栩栩如生？
（2）尝试写作，把重点部分写一写。
3.评价修改，完善自己习作
（1）对照评价要求，给同桌提提评价意见。
（2）选择学生的习作组织集体修改。
（3）根据修改意见完善自己的习作。