统编版小学语文五年级下册 第四单元大单元教案（表格式）

教材 部编版五年级下册第四单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 仰望那伟岸的身影
语文要素 1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 2、尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
课文系统 本单元以"责任"为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。 本单元的语文要素是"通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心"。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这个要素，教材设计了多角度的练习活动。《青山处处埋忠骨》要求学生找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》要求学生结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》要求学生从方志敏的自述中体会他的品质。"交流平台"引导学生回顾本单元课文，对"抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心"这一阅读方法进行了梳理和总结。"词句段运用"则让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。 本单元的习作话题是"他＿了"，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
知识系统 1.认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写28个词语。 2.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 3.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《古诗三首》 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 2.借助注释，说说下面诗句的意思，再想想表达了诗人怎样的感情 层次性体现：第一题学生自读古诗，提示学生读懂字音，并借助注释疏通诗意。第二题要求学生说出所列诗句的意思，引导学生一边读一边思考，想象诗句，描写出一幅怎样的画面，再进一步将想象中的画面和诗歌的写作背景联系起来，体会诗人表达的感情。第三题根据理解诗句、抓关键词、想象画面的方式背诵全诗。 《青山处处埋忠骨》 1.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。 2.从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 3.查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 层次性体现：第一题学生默读课文，说说课文的两个部分各写了什么内容？篇幅不长，事件叙述清楚，难度不是很大。第二题要求学生从课文中找出描写毛泽东动作语言神态的语句，说一说在看到电报和艰难抉择时，毛泽东分别有怎样的表现，学生自主品读这些语句，然后进行全班交流，体会毛主席的内心世界。第三题要求学生搜集了解抗美援朝战争中英雄儿女保家卫国的故事，谈谈对课文最后一个自然段的理解。 《军神》 朗读课文，注意读出人物说话的语气。 2.沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？ 3.从下面的句子中体会刘伯承的内心。再有感情的朗读。 4.从课文中找出沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事 层次性体现：第一题谈谈什么样的人能被称为“军神”，是沃克医生对刘伯承的称赞。由此引出课文第二题让学生带着两个问题读课文，并将自己对这两个问题的大致理解穿起来，从而把课文的主要内容要求学生所给的两组句子中体会。第三题从所给的两组句子中体会刘伯承的内心，引导学生围绕人物的动作，语言，神态并结合上文揣摩刘伯承的内心想法。“深化”对“军神”的了解。 《清贫》默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。再和同学交流你对“清贫”的理解。 层次性体现：1.了解课文大致分为几部分写哪些内容了解课文的主要内容；2.自主阅读课文画出能够体现方志敏品质的语句，围绕这些语句谈谈自己的体会。 《语文园地》 习作：他---了 交流平台： 词句段运用： 读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情境，照样子写一写。 下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会他们的表达效果，照样子说一说。 书写提示 1.标题和作者要写在醒目的位置。 2.段落要分明。 日积月累《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。 资料袋： 一方面培养孩子收集资料的意识，一方面帮助理解课文内容。 学点： 理解课文内容及表达感情朗读、默读梳理信息借助支架，情感迁移写一写
与语文要素相关的学段要求 1．有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2．写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 3．熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见。 5.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
与要素相关的学业描述 1.乐于参与讨论。敢于发表自己的意见， 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受。 3.能积极参与活动的策划与组织工作，围绕学习活动收集材料，提供简单的活动设计方案。 4.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。 5. 能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。 6. 能通过诵读、改写、表演等方式表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句，凭借文本中的主要事件和人物提出自己的观点或看法；能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理的说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。
单元学习目标 1．认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写28个词语。 2．有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3．能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 4．能感受革命先辈的崇高精神。 1．能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 2．能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 1．能交流、总结"通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心"的阅读方法。 2．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 3．能体会"描写人物与平时不同的表现"这一表达方式的效果，并能仿说句子。 4．了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5．朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
大概念 走进人物的内心。
大任务 尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
大情境 岁月安好，是因为总有“人”在负重而行。穿越时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪壮誓言；看到了“泪”与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨”、“一块会说话的钢板”、“一个铜板也没有”……更是让我们感受到革命先辈们一言一行中的博大胸怀与顽强乐观！仰望那伟岸的身影，寻找身边的英雄儿女，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”永远地铭记在心。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1. 认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。 2. 能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 诵读古诗，感受诗人的报国豪情 活动一 品品字里行间的情 （1课时） 环节一：初读故事，理解诗意。 环节二：想象画面，体会情感。 环节三：配乐诵读，丰富积累。
活动二 声情并茂地诵读吧 （1课时） 环节一：走进古诗。 环节二：吟诵古诗。 环节三：品鉴古诗
板书设计
子任务二目标 1.能找出描写人物的动作、语言、神态等语句，体会他们的内心世界，再有感情地朗读课文。 2.能讲一讲英雄人物的故事，并试着从故事中旁观者的角度来讲故事。 3.能从多个角度把人物的表现写具体，从而能尝试通过动作、语言、神态等表现人物内心。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 讲讲共和国开创者的故事 活动一 被泪水打湿的枕巾 （2课时） 环节一：阅读故事，走进人物内心。 环节二：选择角色，讲述人物故事。 环节三：小故事会，了解更多英雄。
活动二 一块会说话的“钢板”（2课时） 环节一：走近军神。 环节二：向读学写。 环节三：迁移表达。 环节四：传颂英雄
活动三 “一个铜板也没有” （2课时） 环节一：确立学习目标 环节二：理解“清贫”内涵 环节三：赞颂英雄儿女
板书设计
子任务三目标 理解写出人物内心的方法，了解直接表达与间接表达的妙处，重点学习间接表达，尝试在写人类文章中运用。
活动 学习环节 评价量表
子任务三 找找身边的英雄儿女 活动一 和小伙伴一起去寻访 环节一：寻访身边的英雄 环节二：展示英雄的风采
活动二 用笔记录他的故事 环节一：唤醒记忆，确定写作对象 环节二：复习写法，聚焦重点部分 环节三：评价修改，完善自己习作