五年级下册第五单元大单元教案（表格式）

教材 统编教材五年级下册第五单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 奇事奇语塑奇人
语文要素 “学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”
课文系统 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
知识系统 1.认识18个生字,读准1个多音字,会写30个字,会写28个词语，养成良好的书写习惯。 2.能交流、总结写人的基本方法。 3.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。
助学系统 课后习题： 13课课后习题 1.默读课文，说说三个片段中的勺人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。 2.举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法的表达效果。 14课课后习题 1.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 2.画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 插图：色彩鲜明，帮助学生想象画面。 交流平台：“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作好准备。
与语文要素相关的学段要求 阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示;学习运用细节描写等文学表现手法，描写形形色色的人物。
与要素相关的学业描述 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
单元学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。 3.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点,还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点,能体会这些方法的表达效果。
大任务 字里行间众生相 大千世界你我他
大情境 在之前的学习中，我们认识了不少作家笔下的人物——足智多谋的诸葛亮，追求幸福的织女，顾全大局的蔺相如……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下深刻的印象。今天我们走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，学习作家是怎样把人物的特点写具体的。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1.明确单元主题，了解单元内容。 2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。 3.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步交流读后感受。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 课程发布会，明确学习任务 活动一 单元导读课 环节一：单元导读，指导预习 1.快速阅读单元导语，明确单元主题和单元课例。 （1）了解本单元的双主题——人文主题和语文要素。 （2）整体感知本单元的两篇精读课文和习作要求。 2.出示预习要求： （1）通读课文，圈出不认识的生字词，借助工具书理解词意。 （2）熟读课文，概括出课文的主要内容。 （3）用不同符号划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注用了什么方法，并体会运用此种描写方法的好处。 （4）收集与课文内容相关的资料。 3.明确预习要求，小组合作完成预习表格。 环节二：合作交流，点拨指导 1.出示字词，指导小组交流汇报。 2.重点指导读准多音字。 3.理解难懂的词语，并交流理解词语的方法。 4.指导书写。 评价指标评价等级1、发言有条理、有针对性，依次表达。 2.发言时间控制在2分钟以内3.学会不断，阐明制定公约的原因。
板书设计 描写人物 重点字词 主要人物 人物特点 描写方法
子任务二目标 1.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、神态等描写人物的方法。 3.培养学生能够运用自己的语言描述印象深刻的人。激发学生阅读中外名著的兴趣。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 读好作家笔下的人物 活动一： 《人物描写一组》 环节一：初步感知，整体把握 1.课前同学们已经预习了课文，谁能说一说这组课文中的主要人物有哪些？ 2.这些人物又给你留下了怎样的印象呢？ 环节二：具体感知，学习方法 （一）：关注动作，感受人物形象 1.课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢？认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。 2.你画出了哪些句子？我们一起来交流。 你还画出了哪些句子？ 还有动作描写吗？ （二）关注外貌，感受人物形象 1.过渡：关注动作，我们认识了个性鲜明的嘎子和胖墩儿。那关注外貌，我们又会认识一个怎样的祥子呢？请大家默读《他像一棵挺脱的树》，画出描写祥子的句子，在旁边写写你的感受，留下批注。 2.你画出了哪些句子？我们一起来交流。 （三）关注神态，感受人物形象 过渡：作家为了将人物形象刻画得栩栩如生，除了会进行动作、外貌的描写之外，还会进行语言和神态的描写。下面我们来品一品严监生这个人。快速浏览《两茎灯草》，标出描写严监生动作神态和其他人语言的句子，说一说你从这些句子中体会到了什么？ 1.交流：谁愿意把你划的句子读一读。 2.透过这些神态与语言描写，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？（守财奴、吝啬鬼、小气鬼、冷漠无情） （四）迁移运用，领悟表达 学到这里，我们已经从动作、外貌、神态、语言等方面认识了四个性格鲜明的人物，现在我们就来运用这种体会人物的方法。
活动二： 《刷子李》 环节一：研读直接描写刷子李的语句 1.出示句子： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 2.学生自主探究、交流对句子的理解。着重引导学生感受：刷子李动作的娴熟和把墙刷得很美。 3.指导有感情地朗读这些句子。（指名读、全班读） 4.通过多种不同形式地朗读，让学生感知正面描写——像这些语段这样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。 环节二：研读徒弟曹小三出乎意料的语段 1.出示语段 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个小白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 2.交流： 此段中“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。此刻学生脑子里想出的字有：吹牛！切！晕！吹吧！…… 指导学生读出曹小三此时心中的惊讶。 3.补充练习，丰富“刷子李”的形象。 完了，师傅露馅了。 完了，（ ）的师傅露馅了。 学生汇报：大名鼎鼎、手艺高超、独一无二、派头十足、无人能比…… 4.这个语段没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写出乎徒弟曹小三意料的地方，从而突出刷子李的技艺高超，这就是侧面描写。 环节三：讨论刷子李的奇特之处 1.出示语句，感受刷子李的规矩奇 A.还给自己立一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 B.他的规矩一天只刷一间屋子。 C.子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 2.论交流，刷子李的传奇所在 派头 手艺 规矩 这三个词语用一个词概括就是—— 环节四：迁移运用 拓展阅读 这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》,出示冯骥才《俗世奇人》的相关资料。师随机补充： A.书共18篇，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，这些人物都是俗世里的奇人。 B.些故事匪夷所思，生动有趣，长期流传。 C.俗世奇人》极具传奇性。
活动三： 《形形色色的人》 环节一：学习例文，交流方法 这节课老师要介绍两位新朋友给大家认识，一个是助人为乐的荣荣，一个是足球场上的小小守门员，我们一起走进他们吧。 1.学习《我的朋友容容》 出示自学提示： （1）你觉得荣荣是个怎样的孩子？ （2）短文运用了哪些描写人物的方法？ （3）短文通过哪些典型的事例来表现人物特点的 2.学习《小守门员和他的观众们》 阅读短文，解决如下问题： （1）你觉得这是一个怎样的守门员？是从哪些句段中看出了来的？ （2）哪个人物给你的印象最深刻？结合句子，说一说这个人物的特点。 汇报交流：这是一个尽职尽责的守门员。（通过外貌、神态、动作等描写方法。） 通过不同人物外貌、神态、动作的描写，写出了人物的不同特点，给读者的印象也不尽相同。（学生畅所欲言） 3.通过两篇例文，交流总结方法：如何把人物的特点写清楚、写具体？ 明确：（1）通过恰当的描写方法(语言、动作、神态、外貌等)把人物的特点写具体.（2）选取典型的事例来表现人物特点。 环节二：打开思路,选择人物 1.同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的人 这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象 生交流，教师相机引导。 2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢 学生讨论,汇报想法。教师板书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。 3.选择一个你认为最有特点的人,把他(她)的名字写在提纲上。 环节三：突出重点,选择事例 1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻,能不能通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢 2.想一想,有哪些具体事例 3.交流事例。 4.对比事例,学会取舍。 (出示:叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最具说服力。) 事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。 事例2:他记住了我昨天说过的一句话。 事例3:他竟然能记住我的生日。 事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。 小组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。所以在写作中要把最能表现叔叔特点的事例1和事例4要详写，其他事例略写。 环节四：布局谋篇，放胆试写 1.明确习作要求:写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。 环节五：展示分享,点评修改 1.指名展示分享自己的习作。 2.指名点评,教师相机指导。 (1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好 好在哪里 还有什么不足 (2)学生互评:他的习作哪里写得好(值得你学习),还有哪些不足(你有什么建议) 评价点:特点是否鲜明;刻画人物的方法使用是否得当;描写是否具体。 3.修改习作。 请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。 修改步骤: (1)修改错别字。 (2)修改不通顺的句子。 (3)修改啰唆的段落。 4.引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。 环节六：佳作欣赏，借鉴提高 小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
板书设计 形形色色的人 特点鲜明 1.选择具体的事例 2.恰当的描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写 3.侧面描写人物
子任务三目标 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。 2.了解通过描写人物外貌、语言、动作、神态、心理等来表现人物特点的描写方法。 3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
活动 学习环节 评价量表
子任务三 “奇人异事大分享”故事交流会 活动一：《把一个人的特点写清楚》 环节一：回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》，说说从课文中都认识了谁 他有什么特点 作者是怎样表现人物特点的 (1)小组交流。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。 环节二：回顾《他像一棵挺脱的树》，说一说从课文中认识了谁 他有什么特点 作者是怎样表现人物特点的 (1)小组交流。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。 (3)教师小结:外貌描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 （4）了解描写技巧。 ①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 ②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 ③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。 ④区分性别和年龄差异，用词准确。 ⑤注意生活经历，符合人物身份。 ⑥注意经常习惯的动作神态。 ⑦表现喜怒哀乐和神情变化。 ⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。 ⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。 ⑩要有顺序。 环节三：回顾我《摔跤》，说一说从课文中都认识了谁 他有什么特点 作者是怎样表现人物特点的 (1)小组交流。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。 回顾《刷子李》，说一说从课文中都认识了谁 他有什么特点 作者是怎样表现人物特点的 (1)小组交流。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。 环节四：初试身手 1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法,除了上面几种方法常用的描写方法还有语言描写。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。 2.教师评议，进行总结。 3.初试身手：写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。 4.拓展交流：你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。
板书设计 表现人物形象的方法 选用典型事例 外貌描写 动作描写 心理描写 语言描写