统编版语文五上 快乐读书吧《中国民间故事》推进课 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
《中国民间故事》推进课教学设计
学校名称： 执教老师：
【教材分析】
《中国民间故事精选》是统编版语文五年级上册“快乐读书吧”的必读书目之一，由曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社出版。本书涵盖多种类型的故事。中国民间故事是劳动人民创作并传播的口头文学作品，它显示了劳动人民的智慧思想，反映了劳动人民的美好愿望，具有情节反复、叙事模式固定、结局相似等文体特点。
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将“整本书阅读”设为独立的拓展型学习任务群，基于素养导向的理念，《中国民间故事精选》整本书阅读以语文实践活动为载体，引导学生运用多种方法阅读整本书，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【学情分析】
本课执教对象为五年级学生。根据《语文新课程标准》对小学语文高段的阅读要求：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。故在整本书阅读教学中，教师应关注学生的阅读速度，引导学生带着问题阅读。此外，对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，但对于如何读好整本书，还缺少一定的策略和技巧。因此，本节推进课将在导读课的基础上，教师需引导学生关注人物、关注情节、关注主题，掌握阅读策略，迁移运用到其它故事的阅读中。
【教学目标】
1.通过分类比较人物卡，认识民间故事人物的相似性。
2.通过画情节梯，掌握民间故事三段式、有重复的情节特点。
3.通过梳理故事结局，理解民间故事寄托劳动人民对真善美的追求。
【教学重难点】
1.通过画情节梯，掌握民间故事三段式的情节特点。
2.通过梳理故事结局，理解民间故事寄托劳动人民对真善美的追求。
【教学过程】
【导入：回顾进度，明确目标】3分钟
链接导读课，展示全班学生阅读进度。
【任务一：比较与发现——走近人物】8分钟
1.活动一：猜猜他是谁
根据提示猜民间故事人物
2.活动二：分类对比人物卡，总结人物有相似
（1）教师展示学生制作的民间故事人物卡，引导学生可按照性别、善恶等对人物进行分类。
（2）小组合作：对民间故事人物卡进行分类比较，并交流共同点。
（3）小组汇报请小组上台汇报分类结果与共同点，教师出示表格，点评总结。（板书：有相似）
民间故事中男女主人公都有美好品质，但身份悬殊，正面、反面人物往往对立出现，在人物设置上有相似。
【任务二：梳理与探究——走近情节】15分钟
1.活动一：探寻情节链
以《田螺姑娘》为例，教师引导学生快速浏览故事，划分起因、经过、结果，聚焦“经过”，梳理事件链，示范绘制“情节梯”。
2.活动二：梳理情节梯
出示要求：同桌共同梳理一则民间故事的情节梯（《灯花》或《一幅壮锦》或《清不过包公》）。分工汇报。
活动三：归纳三段式
（1）总结民间故事情节的三段式：大多通过三次重复而又递进的事件推动故事的发展。（板书：三段式）
（2）迁移拓展：用‘三段式情节梯’的方法，分析另一个中国民间故事的结构吗？
【任务三：归纳与联结——走近主题】10分钟
1.活动一：探究民间故事主题的共性
故事名称 结局 主题
《白娘子》 白娘子被救出塔重获自由。 勇敢追求爱情
《牛郎织女》 牛郎织女每年七夕鹊桥相会。 歌颂忠贞不渝的爱情
《梁山伯与祝英台》 梁祝双双化蝶相伴相随。 表达对美好爱情的向往
《灯花》 都林与百合姑娘生活幸福。 赞美勤劳的品质
《一幅壮锦》 勒若夫妻快乐地生活。 赞美勇敢、坚毅的品质
《清不过包公》 包公深受百姓爱戴。 颂扬刚正无私的品质
（1）梳理表格
（2）深度探究：从这些故事的结局和主题中，你读出了中国民间故事的哪些共性？
颂扬勤劳、勇敢、无私等美好品质，表达对幸福生活、真挚情感的向往，反映善有善报的朴素价值观……
【总结主题：回顾策略，强化收获】4分钟
活动一：搜集家乡的民间故事（板书：真善美）
（1）教师出示搜集的民间故事，回扣板书。
（2）布置学生课下搜集家乡民间故事，运用“人物分析—情节梳理—主题探究”的方法进行深入阅读，鼓励汇总成册。
板书设计：
中国民间故事
人物 有相似
情节 三段式
主题 真善美