（人教新课标）四年级数学下册教案 小数的性质 5
文档属性
| 名称 | （人教新课标）四年级数学下册教案 小数的性质 5 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-05-07 12:54:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
小数的性质
主备教师设计 使用教师修改
教学目标 1.通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重、难点 教学重点：掌握小数性质的含义
教学难点：小数性质归纳的过程
创设的主要问题情景 师：昨天我到寨子宏德商店买王中王火腿肠，这家商店的标价是9.5元，则右边一家商店则是9.50元，那老师会选择哪一家呢？为什么？老师在黑板上写了三个“1”，它们相等吗？现在我在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，这三个数还相等吗？你能想办法使它们相等吗？改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
合作探究的核心问题 合作探究的核心问题：想办法使1，10‘100这三个数相等，改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
教师点拨、升华点：1、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？或者在小数点的后面添上或去掉零？ 整数有这个性质吗？2、把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
教学过程 一、创设问题情境，导入新课师：昨天我到寨子宏德商店买王中王火腿肠，这家商店的标价是9.5元，则右边一家商店则是9.50元，那老师会选择哪一家呢？为什么？老师在黑板上写了三个“1”，它们相等吗？现在我在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，这三个数还相等吗？你能想办法使它们相等吗？如果改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
二、自主探究，交流提高1.学生自主学习2.小组合作探究使1，10‘100这三个数相等的方法。3.全班交流，逐步提高可以添上长度单位“米、分米、厘米”就相等了。即：1分米＝10厘米＝100毫米。所以0.1米=0.10米=0.100米根据上面的式子得出小数的性质：小数的末尾添上零或是去掉零，小数的大小不变。
4.点拨升华，达成共识小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？或者在小数点的后面添上或去掉零？
整数有这个性质吗？（强调出小数与整数的区别）提醒注意：只能在小数的末尾添上零或是去掉零5.尝试练习。
下面的数中，哪些“0”可以去掉？
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、巩固深化，拓展应用根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。1．化简下面各小数：
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
教学过程 2．师：有时根据需要，可以在小数或整数的末尾添上0；出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
3.连线。把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
4.智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。四、总结回顾，评价反思：这节课你有哪些收获？
板书设计 小数的性质0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上零或是去掉零，小数的大小不变。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
小数的性质
主备教师设计 使用教师修改
教学目标 1.通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重、难点 教学重点：掌握小数性质的含义
教学难点：小数性质归纳的过程
创设的主要问题情景 师：昨天我到寨子宏德商店买王中王火腿肠，这家商店的标价是9.5元，则右边一家商店则是9.50元，那老师会选择哪一家呢？为什么？老师在黑板上写了三个“1”，它们相等吗？现在我在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，这三个数还相等吗？你能想办法使它们相等吗？改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
合作探究的核心问题 合作探究的核心问题：想办法使1，10‘100这三个数相等，改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
教师点拨、升华点：1、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？或者在小数点的后面添上或去掉零？ 整数有这个性质吗？2、把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
教学过程 一、创设问题情境，导入新课师：昨天我到寨子宏德商店买王中王火腿肠，这家商店的标价是9.5元，则右边一家商店则是9.50元，那老师会选择哪一家呢？为什么？老师在黑板上写了三个“1”，它们相等吗？现在我在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，这三个数还相等吗？你能想办法使它们相等吗？如果改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？
二、自主探究，交流提高1.学生自主学习2.小组合作探究使1，10‘100这三个数相等的方法。3.全班交流，逐步提高可以添上长度单位“米、分米、厘米”就相等了。即：1分米＝10厘米＝100毫米。所以0.1米=0.10米=0.100米根据上面的式子得出小数的性质：小数的末尾添上零或是去掉零，小数的大小不变。
4.点拨升华，达成共识小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？或者在小数点的后面添上或去掉零？
整数有这个性质吗？（强调出小数与整数的区别）提醒注意：只能在小数的末尾添上零或是去掉零5.尝试练习。
下面的数中，哪些“0”可以去掉？
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、巩固深化，拓展应用根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。1．化简下面各小数：
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
教学过程 2．师：有时根据需要，可以在小数或整数的末尾添上0；出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
3.连线。把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
4.智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。四、总结回顾，评价反思：这节课你有哪些收获？
板书设计 小数的性质0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上零或是去掉零，小数的大小不变。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网