（人教新课标）四年级数学下册教案 小数点位置移动引起小数大小变化 4

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小数点位置移动引起小数大小变化
课题 小数点位置移动引起小数大小变化 课型 新授
主备教师设计 使用教师修改
教学目标 1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
重、难点 教学重点：发现和掌握"小数点位置移动引起小数大小的变化"规律。教学难点：移动小数点时位数不够的问题。
教学准备 课件
创设的主要问题情景 通过前面的学习，我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。现在老师向同学们请教一个问题，要求“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办 ”请把你们的想法告诉老师好吗？有几种办法？
合作探究的核心问题 合作探究的核心问题：通过改变数68.32的大小，总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教师点拨、升华点：1、小数点移动的方向、小数大小怎样变化的？移动与变化的关系如何？这几个数有什么相同特点？有什么不同？2、原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的位数决定什么？
教学过程 一、创设问题情境，导入新课通过前面的学习，我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。现在老师向同学们请教一个问题，要求“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办 ”请把你们的想法告诉老师好吗？有几种办法？二、自主探究，交流提高1.学生自主学习,试着用多种方法改变68.32的大小2.小组合作探究改变68.32大小的多种方法（1）改变数字的顺序。86.32 86.23 36.82 36.28 63.82 63.28------（2）不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。0.6832 6.832 68.32 683.2 6832------
问：移动的方向、小数大小怎样变化的？移动与变化的关系如何？这几个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)3.全班交流，逐步提高指名小组汇报：师：小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
点右移 68.32～ 683.2 ： 扩大
点右移 68.32～ 6832 ： 扩大。
点左移 68.32～ 6.832 ： 缩小。
点左移 68.32～ 0.6832 ： 缩小。小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。
4.点拨升华，达成共识原数扩大还是缩小由什么决定？ （移动的方向）
教学过程 移动的位数决定什么？ （ 倍数）。5.师生小结小数点右移一位～扩大10倍， 右移两位～扩大100倍， 右移三位～扩大1000倍 反之则缩小相同的倍数。三、巩固深化，拓展应用1.根据要求手势表示小数点移动的方向
左移、右移 ～ 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）
2.看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数3.填空4.观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
四、总结回顾，评价反思：你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？
板书设计 小数点位置移动引起小数大小变化小数点右移一位～扩大10倍， 右移两位～扩大100倍， 右移三位～扩大1000倍 反之则缩小相同的倍数
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