1《大青树下的小学》课时复习教案（表格式）

《大青树下的小学》课时复习教案
学科 语文 年级册别 三年级上册 共1课时
教材 人教部编版 授课类型 复习课 第1课时
教材分析
教材分析
《大青树下的小学》是人教部编版小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文。本课以清新自然的笔触描绘了一所位于边疆民族地区的小学，通过描写不同民族的学生在同一所学校里快乐学习、共同成长的情景，展现了祖国大家庭中各民族团结友爱、和谐共处的美好画面。文章语言生动，结构清晰，富有画面感和情感温度，是培养学生语感、激发爱国情感的重要文本。
学情分析
三年级学生已具备初步的识字能力和阅读理解能力，能借助拼音认读生字，基本读懂课文内容。他们对校园生活有切身体验，容易与文中“上学路上”“上课”“下课”等场景产生共鸣。但对边疆少数民族的生活环境和文化背景了解较少，难以深入体会“民族团结”的深层含义。部分学生在概括段落大意、提取关键信息方面仍存在困难。因此，复习中应结合图像资料、生活情境，引导学生主动梳理脉络，强化语言积累与表达训练。
复习教学目标
文化自信
1. 感受我国多民族大家庭的团结氛围，增强对中华民族共同体的认同感。
2. 通过品读边疆民族小学的独特风貌，体会中华文化的多样性和包容性。
语言运用
1. 积累并正确运用“鲜艳、飘扬、敬礼、安静、热闹”等重点词语进行口头和书面表达。
2. 能仿照课文句式，用“有……有……还有……”等句型描述校园生活场景。
思维能力
1. 理清课文叙述顺序，归纳每个自然段的主要内容，提升信息整合能力。
2. 对比“上学路上”与“上课时”的场景变化，分析环境描写的作用。
审美创造
1. 品味文中描写校园景色和学生活动的优美语句，感受语言的节奏美与画面美。
2. 展开想象，补写“下课后”的活动片段，提升创造性表达能力。
教学重点、难点
重复习点
1. 掌握课文主要内容，理清写作顺序，能分段概括大意。
2. 积累并运用描写校园生活和民族特色的重点词语。
复习难点
1. 理解“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”所蕴含的情感与意义。
2. 体会不同民族学生在同一校园中和谐共处的深层价值。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、课文插图、词语卡片、思维导图板贴
教学环节 教师活动 学生活动
复习导入
【5分钟】 一、创设情境：重返校园之旅 （1）、播放音频，唤醒记忆
教师播放一段清晨鸟鸣与孩童欢笑声交织的音频，轻声提问：“同学们，闭上眼睛听一听，你仿佛来到了哪里？”待学生回答后，出示课题《大青树下的小学》，并提示：“这节课，让我们一起乘着回忆的小船，重回那棵古老的大青树下，走进那所特别的小学。”
接着，教师引导回顾：“还记得这篇课文讲了什么吗？它和我们的学校有什么不一样？”鼓励学生自由发言，初步激活对课文内容的记忆。对于提到“民族多”“边疆”“大青树”等关键词的学生，及时给予肯定，并将这些词写在黑板一侧，为后续梳理做铺垫。
通过这一情境导入，不仅营造出温馨亲切的学习氛围，也自然引出本课的复习主题——重温边疆民族小学的独特风貌。
（2）、出示插图，激发兴趣
教师展示课本中的彩色插图：一棵枝繁叶茂的大青树矗立校园中央，五星红旗在微风中飘扬，穿着不同民族服饰的孩子们背着书包走进校门。教师引导观察：“看看这幅图，你能发现哪些细节？这些孩子来自不同的民族，但他们脸上都洋溢着笑容，说明了什么？”
通过视觉刺激，帮助学生迅速建立课文与图像之间的联系，激发探究欲望，并初步感知“民族团结”的主题氛围。 1. 聆听音频，展开想象，描述脑海中的画面
2. 回忆课文内容，说出印象深刻的场景或词语
3. 观察课文插图，找出图中人物、景物的特点
4. 自由表达对边疆小学的初步感受
知识梳理
【12分钟】 一、梳理脉络：搭建课文“记忆桥” （1）、任务驱动：完成“一日校园时间轴”
教师发放学习单，上面设计了一个空白的时间轴，分为三个时间段：“上学路上”“上课时”“下课后”。教师提出任务：“请同学们快速默读课文，找出每个时间段写了哪些内容？用简洁的语言填写在对应位置。”
学生独立完成后，教师组织小组交流，每组推选一名代表汇报。教师根据汇报情况，在黑板上逐步完善时间轴：
→ 上学路上：各族学生走过坪坝、小路、河坝，走向学校；
→ 上课时：读书声传到窗外，小动物也来聆听，教室里很安静；
→ 下课后：操场上热闹非凡，摔跤、做游戏，招引来小鸟和松鼠。
此过程中，教师适时追问：“为什么作者要先写上学路上？这样写的顺序能不能调换？”引导学生理解按时间顺序叙事的条理性与逻辑性。
（2）、聚焦词句：品味语言之美
教师出示一组重点词语卡片：“鲜艳的服装”“古老的铜钟”“洁白的粉墙”“欢快的跳舞”“敬爱的老师”，引导学生联系上下文说说这些词语好在哪里。
例如，“鲜艳的服装”不仅写出衣服颜色亮丽，更体现了少数民族的文化特色；“古老的铜钟”让人联想到学校的悠久历史；“欢快地跳舞”则表现出孩子们活泼开朗的性格。
随后，教师出示两个典型句子进行对比朗读：
原句：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
改句：“同学们进了学校，跟小鸟说话，跟老师问好，还看了国旗。”
通过朗读比较，让学生体会排比句式的节奏感和情感递进效果，感受原文语言的生动与庄重。
（3）、提炼主旨：探寻“可爱”的深意
教师设问：“课文最后一句说‘这就是我们可爱的小学’，你觉得‘可爱’表现在哪些方面？”
引导学生从多个角度思考：环境美（大青树、粉墙、铜钟）、人文美（各族孩子团结友爱）、氛围美（读书声动听、课间欢乐）。特别强调：“虽然他们穿的衣服不一样，说的是不同的语言，但他们都是同学，是朋友，这正是这所小学最动人的地方。”
通过层层设问，帮助学生由表及里地理解“可爱”不仅是外表的美丽，更是内在的和谐与温情。 1. 默读课文，提取关键信息，填写时间轴
2. 小组讨论，整合观点，推选代表发言
3. 联系语境，解释重点词语的表达效果
4. 对比朗读句子，体会语言的节奏与情感
综合应用
【15分钟】 一、情境挑战：我是小小讲解员 （1）、明确任务：介绍我们的边疆小学
教师创设真实任务情境：“今天，有一位来自城市的朋友要来参观我们这所边疆小学，他从未见过这样的学校。请你当一名‘小小讲解员’，结合课文内容，向他介绍这所特别的学校。”
教师提供讲解框架提示：可以从“学校的位置与名字”“学生的组成特点”“上学路上的风景”“上课时的特别景象”“下课后的热闹场面”等方面展开。
要求使用课文中学过的词语，如“坪坝”“铜钟”“招引”“热闹”等，尽量用完整的句子表达，做到条理清楚、语气热情。
（2）、合作演练：小组内模拟讲解
学生四人一组，轮流扮演“讲解员”和“来访客人”。讲解员需完整讲述，客人可提出简单问题，如“你们学校有多少个民族？”“小动物真的会听你们读书吗？”等，促进互动交流。
教师巡视指导，重点关注学生是否准确运用课文信息、是否有条理地组织语言、是否自然融入情感表达。对表现突出的小组给予“金牌讲解员”贴纸奖励。
（3）、全班展示：精彩讲解秀
邀请2-3组学生上台展示。其他同学作为“评委团”，从“内容完整”“语言流畅”“表情自然”三个方面进行评价。
教师相机点评，强调：“讲解不仅要讲清楚，还要让听众感受到你对学校的喜爱之情。”
二、迁移练笔：我眼中的校园 （1）、启发联想：我的学校什么样
教师引导：“我们的学校虽然没有大青树和铜钟，但也有很多独特的地方。比如我们的教学楼、操场、升旗台、图书角……想一想，你最喜欢校园的哪个角落？”
出示句式支架：“我们学校有______的教学楼，有______的操场，还有______的花坛。每天早晨，同学们穿着______的校服，背着______的书包，走进校园。”
鼓励学生仿照课文风格，用自己的话描述熟悉的校园场景。
（2）、动笔书写：写下我的校园
学生独立完成一段话写作，时间为6分钟。教师提醒注意书写规范、语句通顺、用词恰当。
写完后同桌互评，重点看是否用了至少三个课文中学过的词语，是否表达了对校园的喜爱。 1. 明确讲解任务，构思讲解内容
2. 小组合作，轮流扮演角色，练习口语表达
3. 上台展示，大方自信地完成讲解
4. 动笔写话，描述自己熟悉的校园
错题辨析
【8分钟】 一、易错点聚焦：词语辨析与句式运用 （1）、辨析近义词：安静 vs 安静地
教师出示两个句子：
① 教室里很安静。
② 同学们安静地读书。
提问：“这两个‘安静’一样吗？它们分别做什么成分？”
引导学生发现：第一个“安静”是形容词，作谓语，说明状态；第二个“安静地”是副词短语，修饰动词“读书”，说明动作的方式。
再举类似例子：“热闹”与“热闹地”、“认真”与“认真地”，帮助学生巩固词性与语法功能的区别。
（2）、判断句子完整性
教师出示病句：“向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。”
提问：“这个句子可以单独成句吗？少了什么？”
引导学生发现缺少主语，应补充为“同学们……”或“我们……”。强调完整句子必须有“谁+做什么”的基本结构。
进一步拓展：“如果我要写‘放学后’的场景，该怎么写一个完整的排比句？”鼓励学生尝试创作。
（3）、跨知识点应用：标点符号与朗读停顿
回顾课文中的长句：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
教师提问：“这个句子用了几个逗号？为什么要在这里停顿？”
引导学生理解并列结构中逗号的作用是分隔相同成分，朗读时要有节奏感。组织全班齐读，注意语气连贯、情感递进。
强调：“标点不只是符号，它还告诉我们怎么读、怎么感受。” 1. 对比句子，区分词语的词性和用法
2. 判断病句，补全缺失成分
3. 分析标点作用，练习有感情朗读
4. 尝试仿写排比句，注意语法规范
总结升华
【5分钟】 一、构建知识网络：绘制思维导图 （1）、师生共建：完成“课文复盘图”
教师在黑板中央画出“大青树下的小学”主题圆圈，围绕其分出四个分支：“时间顺序”“人物场景”“语言特色”“情感主旨”。
邀请学生依次补充内容：
→ 时间顺序：上学—上课—下课；
→ 人物场景：各族学生、老师、小动物；
→ 语言特色：排比句、形容词丰富、拟人手法；
→ 情感主旨：民族团结、热爱学校、和谐美好。
通过可视化方式，帮助学生系统回顾全文要点，形成结构化认知。
（2）、情感升华：我们是一家人
教师深情总结：“虽然我们来自不同的地方，说着不同的语言，但我们都在同一片蓝天下成长，都在同一个校园里学习。就像课文里的孩子们一样，我们也是相亲相爱的一家人。”
播放轻音乐《我和我的祖国》片段，引导学生轻声哼唱，将个体情感与国家认同相融合，实现文化自信的悄然浸润。 1. 参与思维导图构建，回忆各板块内容
2. 补充关键词，完善知识网络
3. 聆听总结，感悟民族团结的意义
4. 跟随音乐哼唱，升华情感体验
作业设计
一、词语加油站
1. 根据拼音写词语：
fú zhuāng（ ） xiān yàn（ ） píng bà（ ）
hóng huāng（ ） jìng lǐ（ ） kǒng què wǔ（ ）
2. 选词填空（可重复使用）：
安静 安静地 热闹 热闹地 鲜艳 鲜艳地
（1）上课铃响了，教室里立刻变得__________，同学们__________翻开课本。
（2）下课了，操场上__________起来，孩子们__________跳绳、打球。
（3）节日里，同学们穿着__________的服装，在舞台上__________跳舞。
二、句子训练营
1. 连词成句，并加上合适的标点：
打招呼 同学们 小鸟 在 和 树上 的
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2. 仿照例句写句子：
例：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
我向_______________问好，向_______________打招呼，向_______________敬礼。
三、阅读拓展站
读下面这段话，回答问题：
“这是一所美丽的学校。校园中央有一棵几百年的老榕树，枝叶茂密，像一把绿色的大伞。来自汉族、傣族、景颇族的孩子们在这里一起读书、一起游戏。每当铜钟敲响，清脆的声音就会传遍整个山谷。”
（1）这所学校最特别的景物是什么？
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（2）文中提到了哪几个民族？
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（3）你觉得这所学校“美丽”在哪里？（至少写出两点）
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【答案解析】
一、词语加油站
1. 服装、鲜艳、坪坝、轰响、敬礼、孔雀舞
2. （1）安静、安静地（2）热闹、热闹地（3）鲜艳、鲜艳地
二、句子训练营
1. 同学们和在树上欢唱的小鸟打招呼。
2. 示例：我向亲爱的妈妈问好，向邻居家的小狗打招呼，向冉冉升起的国旗敬礼。
板书设计
大青树下的小学
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时间轴：
上学路上 → 上课时 → 下课后
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各族孩子走来　读书声传出　操场上热闹
↓　　　　　↓　　　　↓
民族团结　　小动物聆听　　游戏招引小鸟
语言特色：
排比句：向……向……向……
形容词：鲜艳、古老、洁白、欢快
拟人：小鸟欢唱、铜钟轰响
情感主旨：
这就是我们可爱的小学！
→ 环境美　→ 人文美　→ 和谐美
教学反思
成功之处
1. 以“重返校园”为主线故事贯穿始终，创设“小小讲解员”真实任务情境，激发了学生的表达欲望，实现了从“被动回忆”到“主动输出”的转变。
2. 注重语言积累与运用，通过词语辨析、句式仿写、病句修改等多种形式，有效提升了学生的语言表达准确性。
3. 板书设计采用时间轴+关键词+情感升华的结构，层次清晰，帮助学生构建起系统的知识网络。
不足之处
1. 在小组合作讲解环节，个别学生参与度不高，存在“一人主讲、他人旁观”的现象，今后需加强合作分工机制的设计。
2. 对于“民族团结”这一抽象概念，部分学生理解仍停留在表面，缺乏深度体验，可考虑引入短视频或真实人物访谈增强感染力。
3. 写话练习时间略显紧张，部分学生未能充分展开想象，下次可适当延长书写时间或提供更丰富的素材支持。