古诗词诵读《燕歌行并序》教案统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行》（并序）教案
教学目标：
语言建构与运用：积累诗歌中“摐、旌旆、逶迤、碣石、凭陵” 等重点字词；梳理《燕歌行》“出征 — 战况 — 困境 — 思亲 — 反思” 的叙事脉络，把握诗歌 “雄浑悲壮” 的情感基调，能精准用语言概括诗歌核心内容与情感倾向。
思维发展与提升：培养文本细读能力，能从诗歌的意象、词句、手法中提取关键信息，围绕 “诗歌成为千古杰作的原因”“边塞精神的当代价值” 等问题辩证思考战争的多重面貌。
审美鉴赏与创造：赏析诗歌中对比、借景抒情等艺术手法的精妙之处，理解其对情感表达与主题深化的作用，能自主撰写赏析文字，形成个性化的精神审美体验，提升古典诗歌审美感知能力。
文化传承与理解：理解唐代边塞诗产生的文化土壤，认识边塞诗作为 “时代镜像” 的文化价值；共情戍边将士的爱国情怀、思亲之苦与民生疾苦，传承边塞诗的文化精神，深化对中华传统文化的理解与认同，增强文化自信与社会责任意识。
教学重难点
重点：多角度分析诗歌如何展现战争的多重面貌，如英勇与残酷、正义与荒谬、牺牲与奢靡；从思想内涵与艺术特色两个维度，探究《燕歌行》成为千古杰作的核心原因。
难点：辩证理解战争中 “英雄气概”（将士舍生取义）与 “苦难现实”（牺牲、思亲、不公）的内在关联，避免片面解读。
教学准备
多媒体课件；
预习任务：明确要求学生课前借助工具书疏通字词，标注疑难语句（如 “摐金伐鼓”“旌旆逶迤”“胡骑凭陵”），初步梳理诗歌叙事顺序。
教学过程
（一）导入新课：边塞风起，诗韵千年
情境创设，问题导入：提到唐代边塞，你脑海中会浮现哪些画面或词语？是金戈铁马的战场，还是戍边将士的乡愁？是雄浑壮阔的风光，还是生死离别的悲戚？唐代边塞诗是中国诗歌史上的璀璨明珠，它以笔为剑，记录边塞风光、战争惨烈与将士情怀。今天，我们就一同走进高适的《燕歌行》并序，解锁这首 “唐代边塞诗压卷之作” 的独特魅力。
结合小序，知人论世：高适，唐代 “边塞诗派” 的核心代表，其边塞诗多源于现实见闻，风格雄浑苍劲、沉郁顿挫。《燕歌行》创作于开元二十六年，诗人目睹边将骄奢淫逸、士兵饱受疾苦的现实，感慨万千而作，兼具历史真实性与艺术感染力。
（二）课堂活动：
活动一：初读感知 —— 这是一场怎样的战争？
1. 朗读指导：侧重节奏把控，突出情感变化 ——“摐金伐鼓下榆关” 的激昂豪迈、“美人帐下犹歌舞” 的舒缓奢靡、“力尽关山未解围” 的沉郁悲愤、“少妇城南欲断肠” 的凄婉哀伤。
2.学生齐读：纠正字音（如 “摐（chuāng）”“旌旆（jīng pèi）”“逶迤（wēi yí）”“碣（jié）石”），熟悉文本，标注仍存疑问的语句。
3.各抒己见，用关键词或短句概括 “这是一场怎样的战争？”
学生分享关键词（如 “惨烈”“悲壮”“不公”“持久”“初心背离” 等）。
出师--失利--被围--死斗
小结：这场战争是惨烈的、悲壮的，更是充满矛盾的，既有将士的英勇牺牲，也有将领的失职误国；既有家国情怀的彰显，也有民生疾苦的控诉； 它有保家卫国的正义底色，却因人为失误沦为悲剧，诉说着现实的残酷不公。
活动二：置身诗境 —— 为何成千古传诵的杰作？
1.小组研讨，批注赏析：围绕 “《燕歌行》为何能成为唐代边塞诗杰作”，从个人喜欢或感触最深的诗句入手，写下简短赏析，如某句诗用了什么手法，表达了什么情感主旨。
2.全班交流，成果展示；
维度一：思想内涵的深刻性（核心原因）
① 颂英雄：“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，歌颂将士舍生取义、不慕功名的爱国情怀；
② 斥不公：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”“身当恩遇常轻敌”，批判将领骄奢轻敌、朝廷用人不当；
③ 怜疾苦：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，同情将士与家人的相思之苦、生死之痛；
④ 思战争：“边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有”，反思战争的残酷与荒谬，超越了单纯的 “战或和” 的讨论。
小结：这种对战争、人性、家国的全方位反思，让诗歌摆脱了一般边塞诗 “歌功颂德” 或 “单纯悲秋” 的局限，具有强烈的现实意义与思想厚度。
维度二：艺术特色的高超性
① 对比手法的极致运用：战士与将领（生死 / 苦乐）、战前与战中（激昂 / 萧条）、征人与思妇（蓟北 / 城南）、理想与现实（破贼初心 / 解围无望），多重对比形成强烈张力，突出核心矛盾；
② 叙事、抒情、写景的深度融合：以叙事开篇（辞家出征），中间穿插边地萧条之景（“山川萧条极边土”）、思亲抒情（“少妇城南欲断肠”），脉络清晰且情感层层递进；
③ 语言风格刚柔并济：“金戈铁马”“旌旗逶迤” 等意象雄浑壮阔，彰显边塞气魄；“血纷纷”“欲断肠” 等词句悲怆动人，直击情感软肋，刚柔并济，感染力极强；
④对写法强化悲剧性：通过战士的视角，设想城南少妇因思念蓟北征人而泪落连珠子，强化了战争的悲剧性。
小结：思想上的 “深刻厚重” 与艺术上的 “匠心独运”，让《燕歌行》既具备边塞诗的雄浑风骨，又饱含对现实的人文关怀，终成千古传诵的杰作。
活动三：立足当下 —— 边塞精神的当代迁移
1. 提问引导，激发思考：“千年后的今天，我们虽无频繁的边塞战争，但《燕歌行》中蕴含的精神 —— 家国担当、坚韧不拔、对正义的追求、对民生的关怀，是否仍有价值？
2. 自由发言，思维碰撞
① 当代戍边战士驻守边疆、捍卫国土，是 “死节从来岂顾勋” 的爱国情怀的延续；
② 科研工作者扎根荒漠、深海、高原攻关核心技术，是 “力尽关山未解围” 中坚韧不拔精神的传承；
③ 青年学子为民族复兴努力学习，基层工作者为民生福祉默默奉献，是 “家国担当” 的当代实践；
④ 面对社会不公时坚守原则、为弱势群体发声，是对 “战士军前半死生” 背后公平正义的追求。
3. 情感升华，凝聚共识：《燕歌行》的价值，不仅在于记录一段历史，更在于其精神的永恒之美。家国担当、坚韧不拔、公平正义、人文关怀，这些从诗歌中提炼的品质，是穿越时空的精神养分。作为新时代青年，我们不必奔赴战场，但应在各自的岗位上坚守责任、勇担使命，让古典诗歌的精神在当下焕发新的光彩，实现 “古为今用” 的文化传承。
五、课堂总结与作业布置
1.课堂总结：今天我们循着 “初读感知 — 精读探析 — 迁移运用” 的思路，走进了《燕歌行》，我们感受到了战争的复杂与惨烈，探析了诗歌的思想深度与艺术魅力，更读懂了边塞精神的当代价值。残酷的战争曾经被当朝的天子、朝廷中的大臣们美化成立功成名的机会，宣扬成男儿梦想的战场，但高适却在《燕歌行》中揭开盛世帷幕下的战争真相，边塞是无数个“醉卧沙场”的无名白骨写成的史诗，是无数个“春闺梦人”的眼泪流淌成的愁河，是无数个“蓟北征人”的家国情怀铸就的民族魂，这种揭露，是清醒的，更是不朽的。这首被誉为“唐代边塞诗第一大篇”的杰作，至今仍传递着战争肌理中的文明温度，表达着人类对战争本质的诘问。“《燕歌行》不仅是一首诗，更是一部记录历史、反思人性、传承精神的文化经典。希望大家课后能反复诵读，在声韵之间持续品味其深意。
2. 作业布置：
必做题：① 熟练背诵《燕歌行》并序；② 选准角度，撰写一篇不少于200字的文学短评。
选做题：搜集 1-2 首其他唐代边塞诗（如岑参《白雪歌送武判官归京》、王昌龄《从军行 其四》），与《燕歌行》对比，从题材、情感、艺术手法三个角度分析其异同点，形成简短的对比阅读笔记（200 字左右）。
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