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A
高三语文
注意事项：
1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定
位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题
卡上。
一、阅读(72分)】
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
语文界使用“工具”一词，说语文是工具，原本是一种比喻，是一种形象的说法。意思是
说，语文是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。语文这个工具不同于
别的工具，因为运用语言文字的是人，是人就必有他的喜怒哀乐，有他的思想观，点、看法主张。
人们要掌握语言文字这个工具，同掌握其他工具一样，需要练习。语言是交流思想的工具，但
由于思想和语言有着不解之缘，不同于杂草和锄头的关系，所以在进行语文教育时，必然离不
开语言材料所包含的思想内容。
语文这个工具，与木匠手中的斧、刨、锯、凿不同。斧、刨、锯、凿是制作桌椅板凳的工具，
桌椅板凳是运用上述木工工具制成的作品，作品一旦被制成，工具就得收进工具箱。语文这
个工具则不同，它既是工具，又是材料，还是制成品。工具、材料、制成品集于一身，不可分割，
语文学科的教学内容绝不是或者说主要不是作为符号、作为工具的语文，而是集工具、材料、
制成品为一体的语文。其次，语文这个工具，作为信息的载体，它在实际运用中总是承载着人
们所要表达的情、理、意、趣的。在语文学科中学习语文，主要是学习承载着人们情、理、意、趣
的语文，而不是孤立的、静止的、不表现任何实际内容的语文。
(摘编自顾之川《语文工具论》)
材料二：
语言是一种工具，工具是用来达到某个目的的，工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是
工具，是用来做桌子一类东西的。我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表
达思想的工具，就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。思想和语言的关系是很密切的，
一般说来，想心思得靠语言来想，不能凭空想。固然，绘画、音乐、舞蹈表达思想内容是不凭借
语言的，绘画凭借线条和色彩，音乐凭借声音和旋律，舞蹈凭借动作和姿态，可是除了这些，表
达思想大都要依靠语言。
就学习语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面。工具有好有坏，有的
合用，有的不合用，这是一方面。思想也有好有坏，有的是正确的，有的是错误的，有的很周
密、深刻，有的很粗糙、浮浅，这又是一方面。学习语文，这两方面都要正确对待。有些人，而
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高三语文(A)答案
(1~3题，6~7题，11~12题，15题，18题，21题，每小题3分】
I.答案C
命题透析本逦考查筛选和整合文中信息的能力。
思路点拨根据原文“有些人认为…这个想法也不对”可知，“思想内容的问题…得到解决”错误。另外，
学习语文的关键不仅仅要掌握语言知识，还要了解思想内容。
2.答案D
命题透析本题考查根据原文内容进行合理推断的能力。
思路点拔材料三将“语文工具”与生产工具比较分析，是要更通俗、更明确地介绍语文工具的特点，而非要求
我们将二者严格区分开来。
3.答案C
命题透析本题考查分析论，点和论据的能力。
思路点拨A.将一般的工具与语文工具相混淆，认为T具性与思想性是对立的。B.忽略了语文学习中的情、
理、意、趣，“语文工具论”虽重视语文基础知识的传授和基本能力的培养，但并非单纯的“技术训练”或“知识训
练”。D.将工具性与思想性机械割裂为不同教学内容，违背了材料中“语文学的内容是承载情、理、意、趣的语
文”这一整体性观点。
4.命题透析本题考查对文本观，点的评析的能力。
答案这一观点不正确。①“语文”作为信息的载体，是人们表达思想、传递感情的工具。②语文需罗谁确地
操纵，熟练地运用，跟别的工具一样。（每点2分，意思对即可。若答观点正确不给分）
5.命题透析本题考查对文本观，点的迁移与应用的能力。
答案①学习语文要兼顾思想内容与语言表达，不可偏废。②要注重实践，在听、说、读、写的“现场”中学习语
文。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分）
6.答案D
命题透析本题考查对文本相关内容和艺术特色的综合分析鉴赏能力。
思路点拨“筷子”意象未象征时间循环与生命无常，而是体现柳爷对万物本质的探索：其认知更偏向彻悟的
乐观，而非悲观
7.答案D
命题透析本题考查对文本重要内容的理解与分析能力。
思路点拨“暗含对生命短暂的无奈”表述错误。文中“踏在人的限寿上”并非无奈，而是以平实的笔触写出时
光流逝的客观性。
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8.命题透析本题考查对文本中手法表达效果的分析能力。
答案①开篇的连续发问体现了柳爷对日常生活本质的探索。②连续发问增强了叙述节奏，引发读者的思考，
增弧了文章的哲思意味。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
9.命题透析木题考查对文本结尾意蕴的探究能力。
答案示例一：我认为是“彻悟后的留白”。①在追问前，柳爷已从莱园的生命循环中总结出规律：“只要
就能…”的因果逻辑和“万事万物都这样”的普遍秩序。他完成了从混沌提问到系统认知的跨越，这是彻悟
的体现。②这两个问题标志着他的思考从外在自然转向人类自身，这是一种更高层次的哲学思辨，是“彻悟”
的合理延伸，并非未解决的困惑。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分）
示例二：我认为是“未竞的迷茫”。①柳爷的“彻悟”局限于自然与日常物象的规律，但人的生命本质远比草木
复杂，“老年成为中年、中年成为少年”是违背生命自然进程的想象，这一追问表明他仍未能真正接纳生命的有
限性。②与前文“万事万物都这样”的笃定形成反差，结尾追问露出内心深处对生命无常的困惑，体现了人生
追问的持续性和永恒性。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分）
10.命题透析本题考查文言文断句能力。
答案ACF(每处1分，多涂不给分)
11.答案B
命题透析本题考查掌摇文言词语的含义和用法的能力。
思路点拨“吴楚七国果反”的“反”指反叛，不是通假字。
12.答案A
命题透析本题考查对文言文内容的概括与分析能力
思路点拨“袁盎诺大功臣多不好错”是因为晁错经常上书汉文帝“言削诸茯事”，这一建议会损害诸侯们的
切身利益。
13.命题透析本题考查理解并翩译文言文句子的能力。
答案(1)没有一个人敢（对晁错的建议提出）反对，只有窦婴与他争辩，两人也因此产生了隔阂。（关键词
“难”“郤”的翻译各1分，大意2分)》
(2)怎么忍心（对晁错）处以腰斩之刑，还将他的父母、妻子、儿女全都处以极刑呢！（关键词“要”“重辟”的翻
译各1分，大意2分)
14.命题透析本题考查对文本观，点的筛选与概括能力。
答案①晁错无法平定七国之乱，汉景帝知其不足以胜任。②晁错提议让汉景帝亲征而自已居守，加深了汉
景帝的猜忌。（答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可）
参考译文
材料一：
汉文帝时湖，天下没有研究黛尚书》的人，只听说济南的伏生是原来秦朝的博士，研究过《尚书，但他已经
九十多岁了，年老无法应召入朝，汉文帝于是下令让太常派人前往伏生那里学习。太常便派遣晁错前往伏生
那里学习《尚书。晁错学成归来后，便向汉文帝汇报有利于国家和百姓的事情，还引用《尚书》的内容进行解
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