仁爱科普版（2024）八年级上册 Unit 4 Changing and Growing Lesson1 Listening ＆ speaking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 仁爱科普版（2024）八年级上册 Unit 4 Changing and Growing Lesson1 Listening ＆ speaking 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 808.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-01-14 19:32:42 | ||
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文档简介
Listening ＆ speaking
一、语篇分析
What:本课时聚焦 “ 感官与压力控制” 主题，设计了三项递进式活动。Activity 1 包含匹配单词与图片、 用合适 单词填空、 同伴练习替换对话加粗部分等任务，围绕视觉（vision）、听觉（hearing）、味觉（taste）、嗅觉 （smell）、触觉（touch）相关词汇展开；Activity 2 引导学生听对话并填空；Activity 3 则是小组合作，讨论不同 压力情境下通常会做的减压之事。 Why:从语言学习逻辑看，围绕 “ 感官与压力控制” 主题学习相关词汇与表达，是英语 日常交流和话题讨论的 基础，能让学生在应对感官感知、压力调节等话题时，有丰富且准确的语言储备，提升交流的顺畅度与有效性； 从技能发展看，听、说、读、写结合的活动，锻炼了听力理解（捕捉对话关键信息）、 口语表达（ 同伴练习、 小组讨论）、 阅读与书写（单词匹配、填空）等多项技能，促进语言综合能力发展；从学习能力培养看，通过 不同形式的任务（ 匹配、填空、讨论等） ，能提升学生的 自主探究、协作交流以及知识迁移运用能力，为后续 学习其他生活类、健康类话题搭建方法框架；从文化理解看， 了解不同文化背景下人们感知世界的方式以及应 对压力的常见做法，助力学生感知语言背后的文化与生活表达习惯。 How:以 “输入 - 互动 - 输出” 为脉络推进。先借 Activity 1 进行词汇匹配、填空等任务，让学生学习并巩固感 官相关词汇，为后续交流搭建语言基础；Activity 2 引入对话听力，让学生在真实语篇中进一步熟悉主题相关表 达，强化听力理解与信息捕捉能力；Activity 3 落脚小组讨论，将所学内容融入实际压力情境的交流中，实现从 “ 学习词汇与表达” 到 “运用语言讨论实际问题” 的迁移，让语言学习服务于实际话题交流，层层递进提升 语言综合运用能力。
二、教学 目标
1.在 “ 少年说” 的主题情景中，准确认读并运用 “vision、touch、soft、calm、regret、breath” 等词汇及 “feel nervous about” “regret doing sth. ” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于感官感知和压力控制的表达。 (学习理解)
2.通过匹配感官词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与感官体验、压力情
境相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方遇到的困惑或压力。(学习理解，应用实践) 3.运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式；树立积极的情绪管理意识，养成健康的生活与心理调节方式。 (迁移创新)
三、教学重点及难点
教学重点 借助单词匹配、填空、听对话、 小组讨论等活动，学生能够掌握 “ 感官（vision、hearing、taste、smell、 touch） ” 相关词汇，明确这些词汇在描述感知体验（如用冷水洗脸、听轻音乐等）和压力情境（如考试、演 讲等） 中的运用特点（学习理解） 。通过同伴练习、听填、 小组交流等方式，熟练运用感官词汇和压力调节相 关表达，清晰表达自身感知与减压做法（应用实践）。 教学难点 在不同感知与压力情境（ 从 日常感知体验到特定压力场景） 中，灵活识别并运用感官词汇与压力调节表达，面 对新的相关话题情境（如拓展的其他压力场景） ，能快速选取合适词汇和表达进行交流，克服情境转换下语言 运用不流畅的问题（应用实践） 。理解感官词汇和压力调节表达在英语日常交流中的作用，结合实际生活、社 交互动等场景感知其价值，将语言技能与实际生活运用关联，形成对英语实用表达的深入认知（ 迁移创新）。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
让学生进入 “ 少年说” 学 习情境，初步营造主题氛 围，为后续学习做好情境 铺垫，激发对相关内容的 学习兴趣（学习理解）。 Step1 Lead in Activity1 Get ready Students enter the learning situation of "Juvenile Talk". 观察学生进入情境的状 态与参与积极性，评估 情境导入对学习兴趣的 激发效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过看内容并谈论感知问题、 倾听想法、 思考解决方案， 帮助学生初步感知感知与解 决问题的相关表达，为深入 学习打基础（学习理解）。 Activity2 Look and say Students look at the content and talk about sensing problems, listening to ideas and thinking out solutions. 观察学生能否清晰表达相 关想法，判断其对感知与 解决问题相关表达的初步 感知程度。
设计意图 通过 “ 情境导入（进入‘ 少年说 ’）- 主题初探（谈论感知问题与解决方案） ” 的递进活动，帮助学生初步沉浸主 题语境、感知核心概念， 同时激发学习兴趣，为后续深入学习做好铺垫。
通过学习感官相关新词汇、 将图片与对应感官词汇（视 觉、听觉、味觉、嗅觉、触 觉） 匹配，帮助学生掌握感 官词汇，建立 “ 用感官感知 问题” 的认知，为听力活动 夯实词汇基础（学习理解）。 通过用合适词汇完成填空， 帮助学生进一步巩固感官与 压力相关词汇的运用，强化 对主题表达的熟悉度，为后 续听力理解降低信息捕捉难 度（学习理解）。 Step2 Pre-listening Activity1 Look and match 1.Students learn how to sense their problems by learning new words related to senses. 2.Students look at the images and match them with the corresponding sense words. 3.Students match the words (vision, hearing, taste, smell, touch) with the corresponding pictures. Activity2 Read and fill Students fill in each blank with a suitable word. 观察学生能否准确匹配图 片与感官词汇，判断其对 感官词汇的掌握程度， 同 时通过参与状态评估词汇 学习与匹配任务对听力前 置准备的效果。 检查学生填空答案的准确 性，判断其对主题词汇运 用的熟练程度，评估该任 务对听力前置知识巩固的 效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过观察图片并回答压力来 源与减压方式相关问题，帮 助学生提前梳理听力核心话 题（压力） 的关键维度，建 立听力内容预判意识，为高 效获取听力信息做准备（学 习理解）。 Activity3 Listen to different ideas 1.Students look at the pictures and answer questions about the what stress is from the pictures. 2.Students look at the pictures and answer questions about how to lower stress. 观察学生能否围绕图片准 确回答压力来源与减压方 式问题，判断其对听力主 题的预判与理解程度，评 估该任务对听力信息捕捉 的辅助效果。
设计意图 通过 “词汇匹配（感官词汇）- 填空巩固（ 主题表达）- 话题预判（压力相关） ” 的前置活动，帮助学生夯实感官与 压力主题的词汇基础、 强化表达运用、建立听力预判意识，为后续听力活动做好充分准备。
通过结对开展 “ 听对话 - 跟 读 - 替换加粗内容练习” ，帮 助学生熟练掌握对话中的核 心表达，提升口语模仿与灵 活运用能力，为真实交流打 基础（应用实践）。 通过观察图片并描述患流感 时的感受，帮助学生梳理 “疾病感受” 相关表达，强 化语言与生活场景的关联， 提升口语输出的针对性（应 用实践）。 Step3 While-listening Activity1 Pair work Students do pair work, listen and repeat the dialogue, then replace the bold parts and practice with their partner. Activity2 Look and say Students look at the picture and say how they feel when they have the flu. 观察学生能否准确跟读对 话、流畅替换内容并完成 结对练习，判断其对对话 表达的掌握与运用程度， 同时通过参与积极性评估 合作练习的效果。 观察学生能否清晰、准确 描述患流感的感受，判断 其对相关表达的运用能力， 评估该任务对 “ 场景化 口 语输出” 的促进效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过听对话填空、听信息填 表格，帮助学生提升听力信 息捕捉与提取能力， 同时巩 固主题相关表达，强化 “ 听 - 写” 衔接的语言技能（学习 理解）。 Activity3 Listen and fill 1.Students listen to the conversations and fill in the blanks. 2. Students listen and fill in the table with relevant information. 检查学生填空与填表格的 准确性，判断其听力信息 提取的精准度，评估该任 务对听力技能与主题表达 巩固的双重效果。
设计意图 通过 “ 结对对话练习（模仿与运用）- 图片描述（场景化口语输出）- 听力填空填表（信息捕捉与提取） ” 的多元活 动，帮助学生巩固主题表达、提升口语运用与听力提取能力，实现听说技能的协同强化。
通过依据给定对话进行角色 扮演，帮助学生熟练运用对 话中的核心表达，将听力输 入的语言转化为口语输出， 提升真实语境下的语言运用 能力（应用实践）。 通过听对话填空并学习相关 词句，帮助学生进一步巩固 听力内容中的核心词汇与短 语，强化 “ 听 - 写 - 学” 的 衔接，深化对主题语言知识 的理解（学习理解）。 通过识别文本中的感受、原 因与建议部分来分析文本， 帮助学生掌握文本结构梳理 方法，提升对文本逻辑的理 解能力，为后续复述打下基 础（学习理解）。 Step4 Post-listening Activity1 Role play Students do role - play based on the given dialogues. Activity2 Listen and fill Students listen and fill in the blanks of the dialogues then learn about the words and .phrases. Activity3 Analyze the text Students analyze the text by identifying feeling, reason and advice parts 观察学生能否流畅完成角 色扮演、准确使用对话中 的关键表达，判断其对听 力 内容的吸收与口语转化 程度， 同时通过参与状态 评估角色扮演对语言运用 的促进效果。 检查学生填空答案的准确 性，判断其对对话信息的 捕捉与核心词句的掌握程 度，评估该任务对语言知 识巩固的效果。 观察学生能否准确划分文 本的感受、原因与建议部 分，判断其对文本逻辑的 分析能力，评估该任务对 文本理解与结构梳理的促 进效果。
教学 目标 学习活动 效果评价
通过依据给定的情境、感受 与建议框架复述文本，帮助 学生将文本分析的成果转化 为连贯的语言输出，提升语 言组织与复述能力（应用实 践）。 通过小组合作阅读情境、讨 论减压方法、记录并准备分 享，帮助学生将所学语言知 识与生活实际结合，提升合 作交流与话题表达能力，树 立积极的压力管理意识（ 迁 移创新）。 通过学习语言知识点并完成 相关练习，帮助学生系统掌 握本阶段核心语言知识，强 化知识运用的准确性，夯实 语言基础（学习理解）。 Activity4 Retell the text Students retell the text based on the given situation, feeling and advice framework Activity5 Group work Students do group work to read situations, discuss stress - reducing methods, write them down and get ready to share. Activity5 Learn and practice Students learn language knowledge points and do related exercises. 观察学生能否围绕框架完 整、流畅地复述文本，判 断其对文本内容的掌握与 语言组织能力，评估该任 务对语言输出与复述技能 的强化效果。 观察小组能否高效讨论并 梳理出合理的减压方法、 学生能否清晰参与分享， 判断其对主题内容的迁移 运用与合作能力，评估小 组活动对语言实践与意识 培养的效果。 检查学生练习答案的正确 率，判断其对语言知识点 的掌握与运用程度，评估 该任务对语言知识巩固与 应用能力的提升效果。
设计意图 通过 “ 角 色扮演（ 口语转化）- 听力填空学词句（知识巩固）- 文本分析与复述（ 逻辑理解与输出）- 小组讨论分享 （迁移实践）- 知识点练习（基础夯实） ” 的系列活动，帮助学生深化听力后语言知识的吸收、提升听说读写综合运 用能力， 同时实现知识向生活场景的迁移，全面巩固学习效果。
通过让学生用思维导图总结 所学内容，帮助学生梳理本 阶段学习的核心知识（如感 官词汇、压力相关表达等） 与逻辑关联，形成系统的知 识框架，提升知识归纳能力 （学习理解）。 Step5 Summary Students summarize what they have learned with a mind map. 观察学生绘制的思维导图 能否完整覆盖关键知识点、 清晰呈现知识间的联系， 判断其对所学内容的整体 掌握与归纳程度， 同时通 过思维导图的完整性评估 知识梳理活动的效果。
设计意图 通过让学生用思维导图总结所学内容，帮助其梳理本阶段核心知识与逻辑关联，构建系统知识框架， 同时提升知识 归纳能力，实现对学习 内容的整体回顾与巩固。
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Homework
Teaching Reflection 教学反思
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一、语篇分析
What:本课时聚焦 “ 感官与压力控制” 主题，设计了三项递进式活动。Activity 1 包含匹配单词与图片、 用合适 单词填空、 同伴练习替换对话加粗部分等任务，围绕视觉（vision）、听觉（hearing）、味觉（taste）、嗅觉 （smell）、触觉（touch）相关词汇展开；Activity 2 引导学生听对话并填空；Activity 3 则是小组合作，讨论不同 压力情境下通常会做的减压之事。 Why:从语言学习逻辑看，围绕 “ 感官与压力控制” 主题学习相关词汇与表达，是英语 日常交流和话题讨论的 基础，能让学生在应对感官感知、压力调节等话题时，有丰富且准确的语言储备，提升交流的顺畅度与有效性； 从技能发展看，听、说、读、写结合的活动，锻炼了听力理解（捕捉对话关键信息）、 口语表达（ 同伴练习、 小组讨论）、 阅读与书写（单词匹配、填空）等多项技能，促进语言综合能力发展；从学习能力培养看，通过 不同形式的任务（ 匹配、填空、讨论等） ，能提升学生的 自主探究、协作交流以及知识迁移运用能力，为后续 学习其他生活类、健康类话题搭建方法框架；从文化理解看， 了解不同文化背景下人们感知世界的方式以及应 对压力的常见做法，助力学生感知语言背后的文化与生活表达习惯。 How:以 “输入 - 互动 - 输出” 为脉络推进。先借 Activity 1 进行词汇匹配、填空等任务，让学生学习并巩固感 官相关词汇，为后续交流搭建语言基础；Activity 2 引入对话听力，让学生在真实语篇中进一步熟悉主题相关表 达，强化听力理解与信息捕捉能力；Activity 3 落脚小组讨论，将所学内容融入实际压力情境的交流中，实现从 “ 学习词汇与表达” 到 “运用语言讨论实际问题” 的迁移，让语言学习服务于实际话题交流，层层递进提升 语言综合运用能力。
二、教学 目标
1.在 “ 少年说” 的主题情景中，准确认读并运用 “vision、touch、soft、calm、regret、breath” 等词汇及 “feel nervous about” “regret doing sth. ” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于感官感知和压力控制的表达。 (学习理解)
2.通过匹配感官词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与感官体验、压力情
境相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方遇到的困惑或压力。(学习理解，应用实践) 3.运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式；树立积极的情绪管理意识，养成健康的生活与心理调节方式。 (迁移创新)
三、教学重点及难点
教学重点 借助单词匹配、填空、听对话、 小组讨论等活动，学生能够掌握 “ 感官（vision、hearing、taste、smell、 touch） ” 相关词汇，明确这些词汇在描述感知体验（如用冷水洗脸、听轻音乐等）和压力情境（如考试、演 讲等） 中的运用特点（学习理解） 。通过同伴练习、听填、 小组交流等方式，熟练运用感官词汇和压力调节相 关表达，清晰表达自身感知与减压做法（应用实践）。 教学难点 在不同感知与压力情境（ 从 日常感知体验到特定压力场景） 中，灵活识别并运用感官词汇与压力调节表达，面 对新的相关话题情境（如拓展的其他压力场景） ，能快速选取合适词汇和表达进行交流，克服情境转换下语言 运用不流畅的问题（应用实践） 。理解感官词汇和压力调节表达在英语日常交流中的作用，结合实际生活、社 交互动等场景感知其价值，将语言技能与实际生活运用关联，形成对英语实用表达的深入认知（ 迁移创新）。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
让学生进入 “ 少年说” 学 习情境，初步营造主题氛 围，为后续学习做好情境 铺垫，激发对相关内容的 学习兴趣（学习理解）。 Step1 Lead in Activity1 Get ready Students enter the learning situation of "Juvenile Talk". 观察学生进入情境的状 态与参与积极性，评估 情境导入对学习兴趣的 激发效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过看内容并谈论感知问题、 倾听想法、 思考解决方案， 帮助学生初步感知感知与解 决问题的相关表达，为深入 学习打基础（学习理解）。 Activity2 Look and say Students look at the content and talk about sensing problems, listening to ideas and thinking out solutions. 观察学生能否清晰表达相 关想法，判断其对感知与 解决问题相关表达的初步 感知程度。
设计意图 通过 “ 情境导入（进入‘ 少年说 ’）- 主题初探（谈论感知问题与解决方案） ” 的递进活动，帮助学生初步沉浸主 题语境、感知核心概念， 同时激发学习兴趣，为后续深入学习做好铺垫。
通过学习感官相关新词汇、 将图片与对应感官词汇（视 觉、听觉、味觉、嗅觉、触 觉） 匹配，帮助学生掌握感 官词汇，建立 “ 用感官感知 问题” 的认知，为听力活动 夯实词汇基础（学习理解）。 通过用合适词汇完成填空， 帮助学生进一步巩固感官与 压力相关词汇的运用，强化 对主题表达的熟悉度，为后 续听力理解降低信息捕捉难 度（学习理解）。 Step2 Pre-listening Activity1 Look and match 1.Students learn how to sense their problems by learning new words related to senses. 2.Students look at the images and match them with the corresponding sense words. 3.Students match the words (vision, hearing, taste, smell, touch) with the corresponding pictures. Activity2 Read and fill Students fill in each blank with a suitable word. 观察学生能否准确匹配图 片与感官词汇，判断其对 感官词汇的掌握程度， 同 时通过参与状态评估词汇 学习与匹配任务对听力前 置准备的效果。 检查学生填空答案的准确 性，判断其对主题词汇运 用的熟练程度，评估该任 务对听力前置知识巩固的 效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过观察图片并回答压力来 源与减压方式相关问题，帮 助学生提前梳理听力核心话 题（压力） 的关键维度，建 立听力内容预判意识，为高 效获取听力信息做准备（学 习理解）。 Activity3 Listen to different ideas 1.Students look at the pictures and answer questions about the what stress is from the pictures. 2.Students look at the pictures and answer questions about how to lower stress. 观察学生能否围绕图片准 确回答压力来源与减压方 式问题，判断其对听力主 题的预判与理解程度，评 估该任务对听力信息捕捉 的辅助效果。
设计意图 通过 “词汇匹配（感官词汇）- 填空巩固（ 主题表达）- 话题预判（压力相关） ” 的前置活动，帮助学生夯实感官与 压力主题的词汇基础、 强化表达运用、建立听力预判意识，为后续听力活动做好充分准备。
通过结对开展 “ 听对话 - 跟 读 - 替换加粗内容练习” ，帮 助学生熟练掌握对话中的核 心表达，提升口语模仿与灵 活运用能力，为真实交流打 基础（应用实践）。 通过观察图片并描述患流感 时的感受，帮助学生梳理 “疾病感受” 相关表达，强 化语言与生活场景的关联， 提升口语输出的针对性（应 用实践）。 Step3 While-listening Activity1 Pair work Students do pair work, listen and repeat the dialogue, then replace the bold parts and practice with their partner. Activity2 Look and say Students look at the picture and say how they feel when they have the flu. 观察学生能否准确跟读对 话、流畅替换内容并完成 结对练习，判断其对对话 表达的掌握与运用程度， 同时通过参与积极性评估 合作练习的效果。 观察学生能否清晰、准确 描述患流感的感受，判断 其对相关表达的运用能力， 评估该任务对 “ 场景化 口 语输出” 的促进效果。
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教学 目标 学习活动 效果评价
通过听对话填空、听信息填 表格，帮助学生提升听力信 息捕捉与提取能力， 同时巩 固主题相关表达，强化 “ 听 - 写” 衔接的语言技能（学习 理解）。 Activity3 Listen and fill 1.Students listen to the conversations and fill in the blanks. 2. Students listen and fill in the table with relevant information. 检查学生填空与填表格的 准确性，判断其听力信息 提取的精准度，评估该任 务对听力技能与主题表达 巩固的双重效果。
设计意图 通过 “ 结对对话练习（模仿与运用）- 图片描述（场景化口语输出）- 听力填空填表（信息捕捉与提取） ” 的多元活 动，帮助学生巩固主题表达、提升口语运用与听力提取能力，实现听说技能的协同强化。
通过依据给定对话进行角色 扮演，帮助学生熟练运用对 话中的核心表达，将听力输 入的语言转化为口语输出， 提升真实语境下的语言运用 能力（应用实践）。 通过听对话填空并学习相关 词句，帮助学生进一步巩固 听力内容中的核心词汇与短 语，强化 “ 听 - 写 - 学” 的 衔接，深化对主题语言知识 的理解（学习理解）。 通过识别文本中的感受、原 因与建议部分来分析文本， 帮助学生掌握文本结构梳理 方法，提升对文本逻辑的理 解能力，为后续复述打下基 础（学习理解）。 Step4 Post-listening Activity1 Role play Students do role - play based on the given dialogues. Activity2 Listen and fill Students listen and fill in the blanks of the dialogues then learn about the words and .phrases. Activity3 Analyze the text Students analyze the text by identifying feeling, reason and advice parts 观察学生能否流畅完成角 色扮演、准确使用对话中 的关键表达，判断其对听 力 内容的吸收与口语转化 程度， 同时通过参与状态 评估角色扮演对语言运用 的促进效果。 检查学生填空答案的准确 性，判断其对对话信息的 捕捉与核心词句的掌握程 度，评估该任务对语言知 识巩固的效果。 观察学生能否准确划分文 本的感受、原因与建议部 分，判断其对文本逻辑的 分析能力，评估该任务对 文本理解与结构梳理的促 进效果。
教学 目标 学习活动 效果评价
通过依据给定的情境、感受 与建议框架复述文本，帮助 学生将文本分析的成果转化 为连贯的语言输出，提升语 言组织与复述能力（应用实 践）。 通过小组合作阅读情境、讨 论减压方法、记录并准备分 享，帮助学生将所学语言知 识与生活实际结合，提升合 作交流与话题表达能力，树 立积极的压力管理意识（ 迁 移创新）。 通过学习语言知识点并完成 相关练习，帮助学生系统掌 握本阶段核心语言知识，强 化知识运用的准确性，夯实 语言基础（学习理解）。 Activity4 Retell the text Students retell the text based on the given situation, feeling and advice framework Activity5 Group work Students do group work to read situations, discuss stress - reducing methods, write them down and get ready to share. Activity5 Learn and practice Students learn language knowledge points and do related exercises. 观察学生能否围绕框架完 整、流畅地复述文本，判 断其对文本内容的掌握与 语言组织能力，评估该任 务对语言输出与复述技能 的强化效果。 观察小组能否高效讨论并 梳理出合理的减压方法、 学生能否清晰参与分享， 判断其对主题内容的迁移 运用与合作能力，评估小 组活动对语言实践与意识 培养的效果。 检查学生练习答案的正确 率，判断其对语言知识点 的掌握与运用程度，评估 该任务对语言知识巩固与 应用能力的提升效果。
设计意图 通过 “ 角 色扮演（ 口语转化）- 听力填空学词句（知识巩固）- 文本分析与复述（ 逻辑理解与输出）- 小组讨论分享 （迁移实践）- 知识点练习（基础夯实） ” 的系列活动，帮助学生深化听力后语言知识的吸收、提升听说读写综合运 用能力， 同时实现知识向生活场景的迁移，全面巩固学习效果。
通过让学生用思维导图总结 所学内容，帮助学生梳理本 阶段学习的核心知识（如感 官词汇、压力相关表达等） 与逻辑关联，形成系统的知 识框架，提升知识归纳能力 （学习理解）。 Step5 Summary Students summarize what they have learned with a mind map. 观察学生绘制的思维导图 能否完整覆盖关键知识点、 清晰呈现知识间的联系， 判断其对所学内容的整体 掌握与归纳程度， 同时通 过思维导图的完整性评估 知识梳理活动的效果。
设计意图 通过让学生用思维导图总结所学内容，帮助其梳理本阶段核心知识与逻辑关联，构建系统知识框架， 同时提升知识 归纳能力，实现对学习 内容的整体回顾与巩固。
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