教科版二年级下1.4《拼接恐龙“化石”》教学设计
课题 测量恐龙化石 单元 1 学科 科学 年级 2
教材分析 本节课是教科版二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第四课时，承接上一课时“测量恐龙化石”的知识与技能，属于“科学探究”领域的实践延伸内容。教材以“考古拼接化石”为核心情境，通过“分类—拼接—对比调整”的逻辑链条，引导学生在模拟考古实践中认识恐龙身体结构，掌握简单的分类与拼接方法。课程设计贴合2022年新课标“做中学、用中学”的理念，将恐龙身体部位认知、观察分类能力、合作探究能力的培养融入趣味活动，为后续生物结构与功能的学习奠定基础。
学习 目标 科学观念： 认识恐龙的身体组成部分，知道各部位的基本功能。 了解化石拼接的基本逻辑，明白“分类—匹配—调整”是解决拼接问题的方法。 科学思维： 能根据骨骼化石的形状特征进行简单分类，发展观察与比较思维。 能结合恐龙身体结构特点，推理骨骼所属部位，培养初步的逻辑推理能力。 科学实践： 能按步骤完成骨骼化石的分类、拼接、对比调整等操作，提升动手实践能力。 能在小组合作中明确分工、主动交流，共同解决拼接过程中遇到的问题。 责任态度： 保持对考古探究的好奇心和求知欲，乐于参与化石拼接实践活动。 养成认真观察、积极思考、合作分享的科学态度，初步形成尊重事实、 勇于尝试的良好习惯。
重点 认识恐龙身体各部位（头部、颈部、躯干、四肢、尾部）的骨骼形态特征。 掌握“分类—拼接—对比调整”的化石拼接步骤。
难点 根据骨骼形状准确推理其所属部位，完成合理拼接。 理解“化石不完整时，可参考完整恐龙形态补充拼接”的思路。
导入新课 （一）课堂导入：关 于 拼 接 恐 龙 化 石 展示PPT中恐龙化石图片，提出：博物馆里的恐龙骨架都是利用化石 和其他材料一点一点拼接起来的。 聚焦问题：科学家是怎样把零散的化石拼成完整恐龙骨架的？ 我们今天也来当小小考古学家，挑战化石拼接任务！ ”引出课题《拼接恐龙“化石”》。
讲授新课 （二）探究新知，明确方法（7分钟） 认识恐龙身体部位：结合图片讲解各部位功能：“头部用来观察、进食；颈部连接头和身体，能转动；躯干是核心，藏着重要器官；四肢支撑身体、帮助运动；尾部保持平衡。” 明确拼接任务：“今天我们的核心任务的是——把零散的化石拼成完整的恐龙骨架，具体分3步：第一步，根据骨骼形状分类；第二步，判断骨骼所属部位并拼接；第三步，对比完整恐龙图片调整。” 答疑解惑：展示易混淆的颈部与尾部骨骼图片，提问：“这两块骨骼长得有点像，怎么区分呢？”引导学生观察：“颈部骨骼更细长、弯曲度小，尾部骨骼相对短粗、节段更明显”，为后续拼接铺垫。 （三）实践操作，分组拼接（15分钟） 分组分工：将学生分成4-6人小组，每组设“分类员”“拼接员”“记录员”“汇报员”，明确分工（可轮流交换）：分类员负责按形状给化石分类，拼接员负责尝试拼接，记录员填写拼接步骤和遇到的问题，汇报员准备后续分享。 分步指导拼接： 任务1：分类骨骼。指导分类员观察化石形状，将相似形状的骨骼归为一类（如粗壮的归为四肢类、扁平宽大的归为躯干类、小巧圆润的归为头部类等），记录员在记录单上标注分类结果。 任务2：判断部位并拼接。引导学生结合恐龙身体部位特征，讨论每类骨骼可能属于的部位：“圆润小巧的应该是头部骨骼，我们先拼头部；粗壮带关节的是四肢骨骼，要对应躯干两侧拼接”，拼接员尝试将骨骼组合，分类员协助调整位置。 任务3：对比调整。每组发放完整恐龙骨骼示意图，指导学生将拼接结果与示意图对比：“我们拼的颈部是不是太长了？和图片比一比，应该去掉哪一块？”根据对比结果适当调整，确保拼接合理。 教师巡视指导：重点关注学生是否能根据形状准确分类，对拼接困难的小组给予提示（如“这块骨骼有凹陷，是不是要和躯干的凸起部分匹配？”），鼓励小组讨论解决问题，记录典型的拼接案例。 （四）交流总结，深化认知（8分钟） 小组汇报：邀请2-3组“汇报员”展示拼接成果，分享拼接步骤、分类方法以及遇到的问题和解决办法（如“我们一开始把尾部骨骼当成了颈部，对比图片后调整过来了”）。 交流研讨1：“我们是怎样对骨骼化石进行分类的？”引导学生总结：根据骨骼的形状、粗细、大小等特征进行简单分类，分类能让拼接更高效。 交流研讨2：“如果恐龙化石不完整，该怎么拼接？”结合PPT提示，引导学生思考：“可以参考完整恐龙的身体结构，找匹配的骨骼拼接，缺少的部分用模型补充”，理解科学探究中“参考原型、合理补全”的思路。 教师总结：“拼接化石就像玩拼图，先分类、再匹配、最后调整，准确的判断来自仔细的观察。科学家也是这样，通过不断尝试和对比，还原恐龙的模样。” （五）科学拓展，拓展视野（3分钟） 趣味探究：展示禽龙奇怪骨骼图片，提问：“这块骨骼在最初发现时，科学家不知道该拼在哪里，有人说在鼻子上，有人说在大拇指上，你们觉得呢？”公布答案：“它其实是禽龙的大拇指骨刺，用来防御天敌”，激发学生探究兴趣。 深度思考：播放科学家还原不完整恐龙骨架的视频片段，提问：“我们从没发现过完整的恐龙骨架，科学家为什么能还原它们？”引导学生明白：“科学家会结合同类恐龙的特征、化石的形态和功能，进行合理推理和补充”。 （六）课堂小结，布置作业（2分钟） 小结：“今天我们学会了按形状分类、判断部位、对比调整的化石拼接方法，还认识了恐龙的身体结构，每个小考古学家都表现得很出色！” 作业：回家后和家长一起查阅“禽龙”的相关资料，了解它的生活习性和独特骨骼的作用，下节课分享；或用积木、黏土模拟制作恐龙骨架，尝试拼接。 七、板书设计 1.4 拼接恐龙“化石” 一、恐龙身体部位 头部→观察进食 颈部→连接转动 躯干→核心器官四肢→支撑运动 尾部→保持平衡 二、拼接步骤 按形状分类 判部位拼接 对比后调整 三、关键方法 仔细观察 合理推理 合作探究 八、教学反思 （一）成功之处 情境衔接自然，延续“小小考古学家”的角色设定，让学生快速代入学习状态，保持了单元教学的连贯性。 拼接任务分步明确，配合恐龙身体部位的提前认知，降低了实践难度，多数学生能顺利完成拼接，提升了成就感。 注重小组合作与问题解决，让学生在交流中碰撞思维，不仅掌握了拼接方法，还培养了沟通协作能力，符合新课标探究实践要求。 （二）不足之处 部分学生对骨骼部位的判断仍存在困难，尤其是颈部与尾部、前肢与后肢的区分，需在课前增加“恐龙骨骼特征”的预习任务。 交流研讨环节，学生的表达不够流畅，对“分类依据”的阐述不够清晰，需在平时教学中加强表达能力培养。 模拟化石的种类可更丰富，部分小组的化石过于相似，缺乏挑战性，可增加不同恐龙的化石片段，提升分类难度。 （三）改进方向 下次教学可在课前发放恐龙骨骼特征卡片，让学生提前熟悉各部位骨骼的外形差异，课堂上增加“骨骼部位抢答”游戏，强化认知。 研讨环节设计“句式支架”，如“我们根据______（形状/大小）把化石分成了______类，因为______”，帮助学生规范表达。 丰富评价方式，除了教师评价，增加“小组互评”，如“最佳拼接创意”“最准分类小组”评选，激发学生的竞争意识和积极性。《拼接恐龙 “化石”》课堂教学逐字稿
一、导入新课（3分钟）
师：（展示 PPT 中恐龙化石图片，语气神秘且充满热情）同学们，请看大屏幕！你们知道这是什么吗？对啦，是恐龙化石！在博物馆里，我们看到的那些威风凛凛的恐龙骨架，可不是一开始就这么完整的哦。它们都是科学家们利用发掘出来的零散化石，再加上其他辅助材料，一点一点精心拼接起来的。
师：（停顿，观察学生反应，然后抛出问题）大家是不是觉得特别神奇？那老师就要问问大家啦，科学家到底是怎样把这些乱七八糟、零散的化石，拼成完整又逼真的恐龙骨架的呢？今天啊，咱们就一起来体验一把当小小考古学家的乐趣，挑战一项超有趣的任务 —— 拼接恐龙 “化石”！这节课，我们就来学习《拼接恐龙 “化石”》。（板书课题）
二、讲授新课
（二）探究新知，明确方法（7 分钟）
师：要想成功完成化石拼接任务，咱们首先得熟悉恐龙的身体结构。大家仔细看老师这里的恐龙图片（展示恐龙身体结构图片），恐龙的身体主要分为这几个部分：头部、颈部、躯干、四肢和尾部。
师：咱们来一个个认识它们的功能哦。头部是恐龙用来观察周围环境、捕捉食物和进食的地方；颈部就像一座小桥，连接着头部和身体，还能灵活转动，让恐龙的头可以转到不同方向；躯干是恐龙身体的核心部位，里面藏着心脏、肺这些重要的器官，是维持生命的关键；四肢的作用可大啦，能支撑起整个身体，还能帮助恐龙走路、奔跑、抓取东西；尾部呢，主要是用来保持身体平衡的，就像我们走路时手臂会摆动来保持平衡一样。
师：了解了恐龙的身体部位，接下来咱们就明确今天的核心任务 —— 把零散的化石拼成完整的恐龙骨架。这个任务咱们分 3 步来完成，大家一定要记好哦！第一步，根据骨骼的形状给化石分类；第二步，判断每一类骨骼属于恐龙的哪个部位，然后进行拼接；第三步，对照完整的恐龙图片，对咱们拼接的结果进行调整。
师：（展示易混淆的颈部与尾部骨骼图片）大家看这两块骨骼，是不是长得有点像呀？那咱们该怎么区分它们呢？大家先仔细观察一下，然后和同桌讨论讨论。（给学生 1 分钟讨论时间）
师：好啦，谁愿意分享一下自己的发现？这位同学说得很棒！颈部的骨骼更细长一些，而且弯曲度比较小；而尾部的骨骼相对来说更短粗，节段也更明显。记住这个区别，后面拼接的时候就不容易出错啦。
（三）实践操作，分组拼接（15 分钟）
师：现在，咱们要进行分组实践啦！老师会把大家分成 4-6 人小组，每个小组都会有 “分类员”“拼接员”“记录员” 和 “汇报员” 这几个角色。大家可以先商量一下谁来担任哪个角色，之后也可以轮流交换体验哦。
师：（明确各角色职责）分类员的主要任务是按照骨骼的形状给化石分类；拼接员负责尝试把分类好的骨骼拼接起来；记录员要认真填写拼接步骤，还有拼接过程中遇到的问题以及解决办法；汇报员则要准备好之后向全班展示咱们小组的拼接成果和分享相关情况。
师：现在，每个小组的桌上都有零散的化石模型和记录单，还有一张完整的恐龙骨骼示意图。接下来咱们就按照之前说的 3 个步骤开始拼接吧！
师：首先是任务 1—— 分类骨骼。分类员要带领小组同学仔细观察每一块化石的形状、粗细、大小等特征，然后把相似形状的骨骼归为一类。比如，粗壮的可以归为四肢类，扁平宽大的可以归为躯干类，小巧圆润的可以归为头部类。记录员要在记录单上把分类结果标注清楚哦。
师：（巡视各小组分类情况，适时指导）这个小组分得很有道理，你们是根据骨骼的粗细来分的，不错！那个小组，你们再仔细看看这块骨骼，它和其他几块是不是真的属于同一类呀？可以再对比一下形状哦。
师：分类完成后，咱们就进入任务 2—— 判断部位并拼接。大家要结合刚才咱们认识的恐龙身体部位特征，一起讨论每一类骨骼可能属于恐龙的哪个部位。比如，圆润小巧的，大概率就是头部骨骼，咱们可以先把头部拼出来；粗壮而且带有关节的，很可能是四肢骨骼，要对应着躯干的两侧进行拼接。拼接员动手尝试组合，分类员可以在旁边协助调整骨骼的位置。
师：（走到拼接有困难的小组旁）你们觉得这块骨骼应该拼在哪里呀？大家看看它的形状，有没有凹陷或者凸起的部分？对啦，躯干上有对应的凸起，说不定它们是匹配的，你们可以试着把它们拼在一起看看。
师：现在到了任务 3—— 对比调整。每个小组都有完整的恐龙骨骼示意图，大家把自己小组拼接好的骨架和示意图对比一下。比如，看看咱们拼的颈部是不是太长了？和图片比一比，是不是多了一块骨骼，应该去掉哪一块呢？或者四肢的位置是不是对称，有没有拼反的情况？根据对比结果，适当调整骨骼的位置和数量，确保拼接合理。
师：（继续巡视指导）这个小组对比得很认真，发现尾部拼短了，马上就进行了调整，非常棒！那个小组，你们再仔细看看前肢和后肢，有没有发现它们的粗细和长度是有区别的，不要拼错啦。
（四）交流总结，深化认知（8 分钟）
师：时间到啦！现在咱们邀请 2-3 组的 “汇报员” 来展示一下你们小组的拼接成果。首先有请第一组的汇报员，给大家分享一下你们的拼接步骤、分类方法，还有遇到的问题和解决办法。
师：（认真倾听，适时点评）第一组的同学分享得很详细，他们是根据骨骼的大小和形状来分类的，遇到的问题是把尾部骨骼当成了颈部，后来通过对比图片调整过来了，非常棒！掌声鼓励一下。
师：接下来有请第二组的汇报员……
师：听了这几个小组的分享，老师觉得大家都很厉害！现在咱们一起来讨论第一个问题：“我们是怎样对骨骼化石进行分类的？” 大家可以踊跃发言，说说自己小组的分类方法。
师：（引导学生总结）这位同学说他们是根据骨骼的粗细分类的，那位同学说根据形状分类，还有的小组结合了大小和形状。其实啊，我们都是根据骨骼的形状、粗细、大小等特征进行简单分类的，而分类能让我们的拼接工作更高效，这是拼接化石的一个重要方法。
师：咱们再来讨论第二个问题：“如果恐龙化石不完整，该怎么拼接呢？” 大家开动小脑筋想一想，结合咱们刚才的拼接经历和 PPT 上的提示。
师：（启发学生思考）大家想想，刚才我们拼接的时候，是不是也参考了完整的恐龙骨骼示意图？对啦！如果化石不完整，我们可以参考完整恐龙的身体结构，找匹配的骨骼进行拼接，缺少的部分还可以用模型来补充。这就是科学探究中 “参考原型、合理补全” 的思路。
师：（教师总结）同学们说得都很好！其实拼接化石就像玩拼图一样，先把相似的拼片分类，再找到对应的位置匹配，最后对照完整的图案进行调整。准确的判断来自于我们仔细的观察和思考。科学家们在还原恐龙骨架的时候，也是这样，通过不断地尝试、对比、推理，一点点还原恐龙的模样。
（五）科学拓展，拓展视野（3 分钟）
师：接下来老师给大家带来一个趣味探究小知识。（展示禽龙奇怪骨骼图片）大家看这块骨骼，在最初被发现的时候，科学家们都不知道该把它拼在哪里，有人说应该在鼻子上，有人说在大拇指上，你们觉得呢？大家可以大胆猜测一下。
师：（公布答案，语气有趣）哈哈，答案来啦！它其实是禽龙的大拇指骨刺，是用来防御天敌的。是不是很神奇？
师：（播放科学家还原不完整恐龙骨架的视频片段）大家认真看这段视频，老师要问问大家：我们从没发现过完整的恐龙骨架，那科学家为什么能还原它们呢？
师：（引导学生明白）大家说得很对！科学家会结合同类恐龙的特征、化石的形态和功能，进行合理的推理和补充，这就是科学探究的魅力，也需要我们有严谨的思维和勇于探索的精神。
（六）课堂小结，布置作业（2 分钟）
师：今天这节课，我们学会了按形状分类、判断部位、对比调整的化石拼接方法，还认识了恐龙的身体结构，知道了每个部位的功能。每个小考古学家都表现得非常出色，积极思考、大胆尝试、互相合作，老师为你们感到骄傲！
师：最后，老师给大家布置两个作业，大家可以选择其中一个完成，也可以两个都完成。第一个作业：回家后和家长一起查阅 “禽龙” 的相关资料，了解它的生活习性和独特骨骼的作用，下节课我们一起来分享；第二个作业：用积木、黏土等材料模拟制作恐龙骨架，尝试自己进行拼接，感受拼接的乐趣。
师：这节课就上到这里，下课！(共18张PPT)
拼接恐龙“化石”
教科版二年级下册
一单元《探秘恐龙》
提出和聚焦问题
博物馆里的恐龙骨架都是利用化石
和其他材料一点一点拼接起来的。
科学家是怎样把
零散的化石拼成
完整恐龙骨架的？
小小考古学家们的课堂任务：
拼接化石之前
我们需要做什
么呢 ？
科学家会像做拼图游戏一样将恐龙化石拼接在一起。
怎样拼接呢？我们一起试一试！
根据骨骼“化石”的形状简单分类
同学们！我们根
据形状的不同对
骨骼“化石”进
行分类。
相同或相近形状
的分成一类
根据骨骼“化石”的形状简单分类
布置任务：
同学们！你们能标出这些恐龙
骨骼“化石”所属的身体部位吗？
根据骨骼“化石”的形状简单分类
头骨
躯体
颈部
四肢
尾
根据骨骼“化石”的形状简单分类
头部：有眼睛、鼻子、嘴巴，
用来观察、闻气味和吃东西。
颈部：连接头部和身体，能让头转动。
四肢：支撑身体，帮助恐龙走路、
奔跑或抓取东西。
躯干：身体的核心，里面藏
着心脏、肺等重要器官。
尾部：保持身体平衡，
有的还能用来保护自己。
观察“化石”，思考所属部位，然后拼接。
按照先恐龙头部
后恐龙身体的顺
序进行拼接。
观察“化石”，思考所属部位，然后拼接。
恐龙化石拼接实验演示
拼 接 恐 龙 化 石
先将拼接的结果和恐龙图片
进行对比，再适当调整。
课堂小结
拼接步骤：
按形状分类
判部位拼接
对比后调整
我们是怎样对骨骼“化石”进行分类的 ？
我们是根据骨骼“化石”的形状简单分类。
如果恐龙骨骼“化石”不完整，我们该怎样拼接
跟着完整恐龙的样子，拼匹配的骨头，缺的部分用模型补。
查一查资料，讲给同学们听
1.在最初发现的禽龙骨骼化石中，有一块奇怪的骨骼化石。到底应该拼在哪里呢
查一查资料，讲给同学们听。
查一查资料，讲给同学们听
这块奇怪的钉状骨骼，最初被吉迪恩·曼特尔错误地拼在禽龙的鼻子上（当作角）；1878年比利时伯尼萨特煤矿出土完整禽龙化石群后，经研究确认它实际是前肢的拇指指爪（第一指的特化骨刺），应安装在拇指位置。
正确
查一查资料，讲给同学们听
最早发现恐龙化石的人：吉迪恩，曼特尔
板书设计
拼接恐龙“化石”
一、恐龙身体部位
头部→观察进食 颈部→连接转动
躯干→核心器官四肢→支撑运动
尾部→保持平衡
二、拼接步骤
按形状分类 判部位拼接 对比后调整
布置作业
同学们！查阅资料
了解一下恐龙的肉
身是怎么复原的？
