5.2《控制电路的通断》教案
文档属性
| 名称 | 5.2《控制电路的通断》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 387.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-03 00:00:00 | ||
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文档简介
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第2课 《控制电路的通断》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够知道开关是控制电路通断的关键元件，理解简单电路由电源、导线、用电器和开关四部分组成，明确电路通断与用电器工作状态的关系，建立初步的电路结构观念。
2.科学思维目标：通过观察开关构造、分析电路组成，培养学生的观察能力和分析归纳能力；在探究开关控制电路通断的过程中，学会运用直观现象推理电路工作的内在逻辑，发展初步的科学推理思维。
3.探究实践目标：能够通过动手操作，用开关控制小灯泡的亮灭，准确观察并记录实验现象；学会利用给定材料（木板、导线、图钉、回形针）制作简易开关，能将自制开关接入电路并测试效果，提升动手探究和实验操作能力。
4.态度责任目标：树立安全用电意识，严格遵守“不触碰220伏交流电”的安全规范；在小组合作探究中，培养合作意识和乐于分享的习惯，激发对电路探究的兴趣，体会科学技术与生活的密切联系。
二、教学重难点
1.教学重点：认识开关控制电路通断的作用，理解简单电路的组成的四部分（电源、导线、用电器、开关），能够完成开关控制小灯泡亮灭的实验操作。
2.教学难点：理解开关控制电路通断的工作原理，能够成功制作简易开关并准确接入电路，同时建立“电路通断决定用电器工作状态”的科学认知。
三、教学准备
1.教师准备：开关实物（不同类型）、开关内部构造示意图（或实物拆解视频）、电池组、导线若干、小灯泡（带灯座）、自制开关示范材料（木板、图钉、回形针、导线）、安全用电警示海报、多媒体课件（包含电路组成动画、实验步骤指导）、实验记录表。
2.学生准备：每组一套实验材料：电池（2节）、导线（4-5根）、小灯泡（带灯座）、开关；自制开关材料：小木板、图钉（2枚）、回形针（1个）、导线；笔记本、铅笔（用于记录观察结果）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示一个连接好的简单电路（无开关，小灯泡常亮），提问：“同学们，看这个小灯泡一直亮着，如果我们想让它随时亮、随时灭，有什么好办法呢？”引导学生自由发言，引出“开关”这一元件。
2.提出核心问题：“生活中我们经常用到开关，比如电灯开关、插座开关，这些开关是怎样控制灯泡亮灭的呢？今天我们就一起来探究《控制电路的通断》。”（板书课题）
3.猜想假设：鼓励学生结合生活经验猜想开关的作用，如“开关可能能让电路断开或连上”“开关里面有能接通的零件”，教师对学生的猜想进行梳理，引导学生带着疑问进入探究环节。
（二）探究与结论（20分钟）
1.认识开关（5分钟）
①教师出示不同类型的开关实物，让学生观察外观，随后展示开关内部构造示意图（或播放拆解视频），讲解：“开关的核心作用是控制电路的通和断，内部有可活动的接触点，当接触点闭合时，电路连通；接触点断开时，电路断开。”
②安全警示：重点强调“不能触碰学校或家里的220伏交流电！否则可能致人受伤甚至死亡”，带领学生齐读安全警示语，强化安全意识。
2.实验一：用开关控制小灯泡的亮灭（7分钟）
①教师示范实验步骤：先讲解电池、导线、小灯泡、开关的连接方法（强调导线要接牢接线柱，避免接触不良），随后按照“电源→开关→小灯泡→电源”的顺序连接成完整电路，演示开关断开（灯泡灭）、闭合（灯泡亮）的过程。
②学生分组实验：每组按照示范步骤连接电路，反复操作开关，观察并记录“开关闭合时灯泡状态”“开关断开时灯泡状态”，教师巡视指导，及时纠正不规范的连接操作，提醒学生注意观察电路中电流的“通”与“断”和灯泡亮灭的关系。
③小组分享：邀请2-3组学生汇报实验结果，教师引导学生总结：开关闭合，电路连通，灯泡亮；开关断开，电路断开，灯泡灭。
3.分析简单电路组成（3分钟）
教师引导学生观察自己连接的电路，提问：“我们刚才连接的电路，是由哪几部分组成的呢？”结合学生的回答，总结并板书简单电路的四部分：电源（电池）、导线、用电器（灯泡）、开关。播放电路组成动画，帮助学生理解各部分的作用：电源提供电能，导线传递电流，用电器消耗电能，开关控制通断。
4.实验二：制作小开关（5分钟）
①材料介绍：教师出示自制开关的材料（木板、导线、图钉、回形针），讲解制作原理：“我们可以用回形针作为可活动的接触片，图钉固定导线，通过转动回形针控制接触与断开。”
②学生分组制作：教师指导制作步骤：a.在木板两端各钉一枚图钉；b.把两根导线分别固定在两枚图钉上（导线一端接图钉，另一端预留连接电路）；c.把回形针套在其中一枚图钉上，确保回形针能转动并接触到另一枚图钉。
③测试自制开关：学生将自制开关接入刚才的电路中，转动回形针测试灯泡是否能正常亮灭，教师巡视指导，帮助遇到问题的小组排查故障（如接触不良、导线未接牢等）。
5.得出结论（5分钟）：教师引导学生整合两次实验的结果，总结：开关通过控制电路的通断来控制用电器的工作状态；简单电路必须包含电源、导线、用电器和开关四部分，缺少任何一部分都无法正常工作（或无法控制通断）。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：引导学生思考实验过程中遇到的问题及解决方法，如“连接电路时灯泡不亮，我们发现是导线没接牢，重新固定后就亮了”“自制开关时回形针接触不好，调整图钉位置后就好了”。
2.自我评价：让学生结合自己的实验操作、小组合作情况，在笔记本上简单记录“自己在实验中做得好的地方”“还需要改进的地方”。
3. 教师评价：对各小组的实验操作、合作精神、结论总结情况进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，重点表扬认真观察、积极解决问题的小组和个人。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活联系：教师提问：“除了电灯开关，生活中还有哪些地方用到了开关？它们都是控制什么的？”引导学生列举如电风扇开关、电视机开关、手机电源键等，让学生明白开关在生活中的广泛应用。
2.拓展思考：“如果家里的电灯开关坏了，灯泡一直亮着或者一直不亮，这可能是什么原因呢？”鼓励学生结合本节课所学知识分析，如“开关内部接触点坏了，无法断开或闭合”“开关与电路连接松动了”，培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：教师分发关于“特殊开关”的补充阅读材料（如声控开关、光控开关、触摸开关），让学生自主阅读2-3分钟，了解不同开关的工作特点。
2.分享交流：邀请1-2名学生分享阅读收获，如“声控开关是听到声音才接通电路”“光控开关在天黑时会自动接通”，教师补充讲解这些特殊开关的应用场景（如楼道声控灯、路灯光控灯），拓展学生的知识面，激发进一步探究的兴趣。
3.课堂小结：教师带领学生回顾本节课重点：开关控制电路通断的作用、简单电路的四部分组成、自制开关的原理，强调安全用电的重要性。
五、板书设计
控制电路的通断
一、核心问题：开关怎样控制灯泡亮灭？
二、开关的作用：控制电路的通与断
闭合→电路通→灯泡亮
断开→电路断→灯泡灭
三、简单电路的组成：
电源（电池）→导线→用电器（灯泡）→开关→电源
四、自制小开关：
材料：木板、图钉、回形针、导线
原理：通过回形针转动控制接触与断开
安全警示：不触碰220伏交流电！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第2课 《控制电路的通断》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够知道开关是控制电路通断的关键元件，理解简单电路由电源、导线、用电器和开关四部分组成，明确电路通断与用电器工作状态的关系，建立初步的电路结构观念。
2.科学思维目标：通过观察开关构造、分析电路组成，培养学生的观察能力和分析归纳能力；在探究开关控制电路通断的过程中，学会运用直观现象推理电路工作的内在逻辑，发展初步的科学推理思维。
3.探究实践目标：能够通过动手操作，用开关控制小灯泡的亮灭，准确观察并记录实验现象；学会利用给定材料（木板、导线、图钉、回形针）制作简易开关，能将自制开关接入电路并测试效果，提升动手探究和实验操作能力。
4.态度责任目标：树立安全用电意识，严格遵守“不触碰220伏交流电”的安全规范；在小组合作探究中，培养合作意识和乐于分享的习惯，激发对电路探究的兴趣，体会科学技术与生活的密切联系。
二、教学重难点
1.教学重点：认识开关控制电路通断的作用，理解简单电路的组成的四部分（电源、导线、用电器、开关），能够完成开关控制小灯泡亮灭的实验操作。
2.教学难点：理解开关控制电路通断的工作原理，能够成功制作简易开关并准确接入电路，同时建立“电路通断决定用电器工作状态”的科学认知。
三、教学准备
1.教师准备：开关实物（不同类型）、开关内部构造示意图（或实物拆解视频）、电池组、导线若干、小灯泡（带灯座）、自制开关示范材料（木板、图钉、回形针、导线）、安全用电警示海报、多媒体课件（包含电路组成动画、实验步骤指导）、实验记录表。
2.学生准备：每组一套实验材料：电池（2节）、导线（4-5根）、小灯泡（带灯座）、开关；自制开关材料：小木板、图钉（2枚）、回形针（1个）、导线；笔记本、铅笔（用于记录观察结果）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示一个连接好的简单电路（无开关，小灯泡常亮），提问：“同学们，看这个小灯泡一直亮着，如果我们想让它随时亮、随时灭，有什么好办法呢？”引导学生自由发言，引出“开关”这一元件。
2.提出核心问题：“生活中我们经常用到开关，比如电灯开关、插座开关，这些开关是怎样控制灯泡亮灭的呢？今天我们就一起来探究《控制电路的通断》。”（板书课题）
3.猜想假设：鼓励学生结合生活经验猜想开关的作用，如“开关可能能让电路断开或连上”“开关里面有能接通的零件”，教师对学生的猜想进行梳理，引导学生带着疑问进入探究环节。
（二）探究与结论（20分钟）
1.认识开关（5分钟）
①教师出示不同类型的开关实物，让学生观察外观，随后展示开关内部构造示意图（或播放拆解视频），讲解：“开关的核心作用是控制电路的通和断，内部有可活动的接触点，当接触点闭合时，电路连通；接触点断开时，电路断开。”
②安全警示：重点强调“不能触碰学校或家里的220伏交流电！否则可能致人受伤甚至死亡”，带领学生齐读安全警示语，强化安全意识。
2.实验一：用开关控制小灯泡的亮灭（7分钟）
①教师示范实验步骤：先讲解电池、导线、小灯泡、开关的连接方法（强调导线要接牢接线柱，避免接触不良），随后按照“电源→开关→小灯泡→电源”的顺序连接成完整电路，演示开关断开（灯泡灭）、闭合（灯泡亮）的过程。
②学生分组实验：每组按照示范步骤连接电路，反复操作开关，观察并记录“开关闭合时灯泡状态”“开关断开时灯泡状态”，教师巡视指导，及时纠正不规范的连接操作，提醒学生注意观察电路中电流的“通”与“断”和灯泡亮灭的关系。
③小组分享：邀请2-3组学生汇报实验结果，教师引导学生总结：开关闭合，电路连通，灯泡亮；开关断开，电路断开，灯泡灭。
3.分析简单电路组成（3分钟）
教师引导学生观察自己连接的电路，提问：“我们刚才连接的电路，是由哪几部分组成的呢？”结合学生的回答，总结并板书简单电路的四部分：电源（电池）、导线、用电器（灯泡）、开关。播放电路组成动画，帮助学生理解各部分的作用：电源提供电能，导线传递电流，用电器消耗电能，开关控制通断。
4.实验二：制作小开关（5分钟）
①材料介绍：教师出示自制开关的材料（木板、导线、图钉、回形针），讲解制作原理：“我们可以用回形针作为可活动的接触片，图钉固定导线，通过转动回形针控制接触与断开。”
②学生分组制作：教师指导制作步骤：a.在木板两端各钉一枚图钉；b.把两根导线分别固定在两枚图钉上（导线一端接图钉，另一端预留连接电路）；c.把回形针套在其中一枚图钉上，确保回形针能转动并接触到另一枚图钉。
③测试自制开关：学生将自制开关接入刚才的电路中，转动回形针测试灯泡是否能正常亮灭，教师巡视指导，帮助遇到问题的小组排查故障（如接触不良、导线未接牢等）。
5.得出结论（5分钟）：教师引导学生整合两次实验的结果，总结：开关通过控制电路的通断来控制用电器的工作状态；简单电路必须包含电源、导线、用电器和开关四部分，缺少任何一部分都无法正常工作（或无法控制通断）。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：引导学生思考实验过程中遇到的问题及解决方法，如“连接电路时灯泡不亮，我们发现是导线没接牢，重新固定后就亮了”“自制开关时回形针接触不好，调整图钉位置后就好了”。
2.自我评价：让学生结合自己的实验操作、小组合作情况，在笔记本上简单记录“自己在实验中做得好的地方”“还需要改进的地方”。
3. 教师评价：对各小组的实验操作、合作精神、结论总结情况进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，重点表扬认真观察、积极解决问题的小组和个人。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活联系：教师提问：“除了电灯开关，生活中还有哪些地方用到了开关？它们都是控制什么的？”引导学生列举如电风扇开关、电视机开关、手机电源键等，让学生明白开关在生活中的广泛应用。
2.拓展思考：“如果家里的电灯开关坏了，灯泡一直亮着或者一直不亮，这可能是什么原因呢？”鼓励学生结合本节课所学知识分析，如“开关内部接触点坏了，无法断开或闭合”“开关与电路连接松动了”，培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：教师分发关于“特殊开关”的补充阅读材料（如声控开关、光控开关、触摸开关），让学生自主阅读2-3分钟，了解不同开关的工作特点。
2.分享交流：邀请1-2名学生分享阅读收获，如“声控开关是听到声音才接通电路”“光控开关在天黑时会自动接通”，教师补充讲解这些特殊开关的应用场景（如楼道声控灯、路灯光控灯），拓展学生的知识面，激发进一步探究的兴趣。
3.课堂小结：教师带领学生回顾本节课重点：开关控制电路通断的作用、简单电路的四部分组成、自制开关的原理，强调安全用电的重要性。
五、板书设计
控制电路的通断
一、核心问题：开关怎样控制灯泡亮灭？
二、开关的作用：控制电路的通与断
闭合→电路通→灯泡亮
断开→电路断→灯泡灭
三、简单电路的组成：
电源（电池）→导线→用电器（灯泡）→开关→电源
四、自制小开关：
材料：木板、图钉、回形针、导线
原理：通过回形针转动控制接触与断开
安全警示：不触碰220伏交流电！
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