1 寻找生命 教案 (2)
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文档简介
1
寻找生命
教学设计
1教学目标
(一)科学认知
1.
知道大自然有种类繁多的有生命的物体,知道生命体的基本特征和基本需求。
2.
了解生物和非生物的主要特征与区别。
(二)能力培养
1.
能够运用文字、图表等记录有关观察和调查的结果。
2.
能够对生命与非生命的分类进行猜测,有目的地交流研究的方法和结果。
(三)情感、态度价值观
1.意识到生命的多种多样。
2.意识到生命是宝贵的,要珍惜生命。
3.激发学生对生命探索的热情与兴趣。
2学情分析
了解生物与非生物。
3重点难点
了解生物主要特征
4教学过程
活动1【导入】一、任务驱动，导入新课
师:你们知道草地里有什么东西吗 今天我们进行一项探究活动:找找草地里有什么 并把它们分分类(板题:寻找草地上的生命)
播放一段学校校园里的视频资料,让学生从视频中找出看到的物体。
【设计意图:以任务驱动,把孩子的目光引向草地,激发学生探寻草地里有什么的兴趣。播放视频,引导学生观察,既激发学生探究的兴趣,又让学生有谈论的话题,符合低年级学生的生活实际。为后面学生去校园观察时,怎样寻找物体,埋下伏笔,降低了学生后续探究活动的难度,作好了铺垫。】
活动2【活动】二、分组探究，记录分析
1.
以小组为单位,寻找校园里一块草地里所有的东西,并做好记录,填在探究卡上。
出示采集的活动要求:
小组成员先分好工。
选择好工具。
(3)填好《探究任务卡》
《寻找草地上的生命》探究卡
探究主题
时间
地点
小组成员
记录人
工具材料
我们的记录
我们找到了:
我们的发现
这些东西有生命
这些东西没有生命
这些不太清楚
小提示:选择你最喜欢的方式进行记录,可以是文字、画画等。
2.明确探究要求,提供记录方法:在做记录时,可以用文字,但不知道的时候可以画下来,也可以用镊子采集下来放在玻璃里供研究、讨论。
3.
学生自主探究:以小组为单位,寻找校园里一块草地里的所有东西,并做记录,填好《探究任务卡》。教师巡视与学生一起探究,加以指导。
【设计意图】科学课要以探究活动为核心。学生在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化,增长获取科学知识和进行科学探究的能力。让学生以小组为单位,寻找草地里的东西,有利于培养学生的合作意识、观察能力。教师参与巡视和指导,与孩子们共同寻找,孩子们找得就会较齐全,不会只注重动的东西而忽略不动的,引导他们去发现草地里所有的东西,包括有生命的和没有生命的。
三、物体分类,理解辨析
1.呈现学生找到的东西,让学生尝试分类。
2.提出问题:
(1)哪些是有生命的物体 哪些是没有生命的物体
猜测有生命的物体的特征:会动、需要营养、需要呼吸、会长大、会死亡、会繁殖、有反应等。
(2)有生命的物体有什么共同的特征
小组讨论,填表归类
草地里的东西,按是否有生命的标准进行分类,应该怎样分 分什么要这样分。为什么要这样分,说说你的理由
【设计意图:本环节,让学生对草地里的东西,按是否有生命的标准进行分类,这是本节课的教学难点。让其他同学说一说为什么这样分,有意识地引导学生思考与认识生物与非生物的特征,顺其自然,水到渠成。通过假设——验证——结论,老师逐步引导,最终形成生命和生物的概念。】
活动3【活动】四、深入探究，分享交流
1.教师评价和建议:根据学生的汇报、评价、建议,及时地进行鼓励、表扬。
2.得出结论:有生命的物体都能生长,需要营养,需要空气,能繁殖后代,对刺激有反应,我们把这样的物体称为生物。没有生命的物体称为非生物。
3.总结分类:
【设计意图】科学课,是以培养学生科学素养为宗旨。科学素养,除了掌握科学的概念,学会科学的方法,更要在课堂教学中有意识地培养学生批判思维、合作意识、沟通能力、创造能力。在本环节,通过学生、教师之间多维度、多层次的评价,有效地引导学生敢于批判,善于表达,勇于创新,从而达到培养学生科学素养的多元目标。
活动4【活动】五、深化对生物的认识，尝试分类
1.你能用今天所学的知识来给生物分类吗 你还有哪些分类的方法 说一说,这种分类的理由。
2.小组展示、交流,让学生从不同的分类中感受到生物的多样性,明确动物和植物都属于生物。
【设计意图:让学生在初识生物的基础上,进一步对书中提供的生物和学生自己熟悉的生物进行分类,鼓励学生自主分类,从不同的标准进行思考,明确动物和植物都属于生物以及生物的基本特征。】
活动5【活动】六、情感体验、珍爱生命。
自然界丰富多彩,离不开这多姿多彩的生物,有了这些神奇、充满活力的生命,自然界才充满勃勃生机,我们要爱护生物、珍爱生命。
【设计意图:对学生情感态度和价值观的一个引领,让学生认识到生命的价值,要爱护生物、珍爱生命。】
寻找生命
教学设计
1教学目标
(一)科学认知
1.
知道大自然有种类繁多的有生命的物体,知道生命体的基本特征和基本需求。
2.
了解生物和非生物的主要特征与区别。
(二)能力培养
1.
能够运用文字、图表等记录有关观察和调查的结果。
2.
能够对生命与非生命的分类进行猜测,有目的地交流研究的方法和结果。
(三)情感、态度价值观
1.意识到生命的多种多样。
2.意识到生命是宝贵的,要珍惜生命。
3.激发学生对生命探索的热情与兴趣。
2学情分析
了解生物与非生物。
3重点难点
了解生物主要特征
4教学过程
活动1【导入】一、任务驱动，导入新课
师:你们知道草地里有什么东西吗 今天我们进行一项探究活动:找找草地里有什么 并把它们分分类(板题:寻找草地上的生命)
播放一段学校校园里的视频资料,让学生从视频中找出看到的物体。
【设计意图:以任务驱动,把孩子的目光引向草地,激发学生探寻草地里有什么的兴趣。播放视频,引导学生观察,既激发学生探究的兴趣,又让学生有谈论的话题,符合低年级学生的生活实际。为后面学生去校园观察时,怎样寻找物体,埋下伏笔,降低了学生后续探究活动的难度,作好了铺垫。】
活动2【活动】二、分组探究，记录分析
1.
以小组为单位,寻找校园里一块草地里所有的东西,并做好记录,填在探究卡上。
出示采集的活动要求:
小组成员先分好工。
选择好工具。
(3)填好《探究任务卡》
《寻找草地上的生命》探究卡
探究主题
时间
地点
小组成员
记录人
工具材料
我们的记录
我们找到了:
我们的发现
这些东西有生命
这些东西没有生命
这些不太清楚
小提示:选择你最喜欢的方式进行记录,可以是文字、画画等。
2.明确探究要求,提供记录方法:在做记录时,可以用文字,但不知道的时候可以画下来,也可以用镊子采集下来放在玻璃里供研究、讨论。
3.
学生自主探究:以小组为单位,寻找校园里一块草地里的所有东西,并做记录,填好《探究任务卡》。教师巡视与学生一起探究,加以指导。
【设计意图】科学课要以探究活动为核心。学生在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化,增长获取科学知识和进行科学探究的能力。让学生以小组为单位,寻找草地里的东西,有利于培养学生的合作意识、观察能力。教师参与巡视和指导,与孩子们共同寻找,孩子们找得就会较齐全,不会只注重动的东西而忽略不动的,引导他们去发现草地里所有的东西,包括有生命的和没有生命的。
三、物体分类,理解辨析
1.呈现学生找到的东西,让学生尝试分类。
2.提出问题:
(1)哪些是有生命的物体 哪些是没有生命的物体
猜测有生命的物体的特征:会动、需要营养、需要呼吸、会长大、会死亡、会繁殖、有反应等。
(2)有生命的物体有什么共同的特征
小组讨论,填表归类
草地里的东西,按是否有生命的标准进行分类,应该怎样分 分什么要这样分。为什么要这样分,说说你的理由
【设计意图:本环节,让学生对草地里的东西,按是否有生命的标准进行分类,这是本节课的教学难点。让其他同学说一说为什么这样分,有意识地引导学生思考与认识生物与非生物的特征,顺其自然,水到渠成。通过假设——验证——结论,老师逐步引导,最终形成生命和生物的概念。】
活动3【活动】四、深入探究，分享交流
1.教师评价和建议:根据学生的汇报、评价、建议,及时地进行鼓励、表扬。
2.得出结论:有生命的物体都能生长,需要营养,需要空气,能繁殖后代,对刺激有反应,我们把这样的物体称为生物。没有生命的物体称为非生物。
3.总结分类:
【设计意图】科学课,是以培养学生科学素养为宗旨。科学素养,除了掌握科学的概念,学会科学的方法,更要在课堂教学中有意识地培养学生批判思维、合作意识、沟通能力、创造能力。在本环节,通过学生、教师之间多维度、多层次的评价,有效地引导学生敢于批判,善于表达,勇于创新,从而达到培养学生科学素养的多元目标。
活动4【活动】五、深化对生物的认识，尝试分类
1.你能用今天所学的知识来给生物分类吗 你还有哪些分类的方法 说一说,这种分类的理由。
2.小组展示、交流,让学生从不同的分类中感受到生物的多样性,明确动物和植物都属于生物。
【设计意图:让学生在初识生物的基础上,进一步对书中提供的生物和学生自己熟悉的生物进行分类,鼓励学生自主分类,从不同的标准进行思考,明确动物和植物都属于生物以及生物的基本特征。】
活动5【活动】六、情感体验、珍爱生命。
自然界丰富多彩,离不开这多姿多彩的生物,有了这些神奇、充满活力的生命,自然界才充满勃勃生机,我们要爱护生物、珍爱生命。
【设计意图:对学生情感态度和价值观的一个引领,让学生认识到生命的价值,要爱护生物、珍爱生命。】