4 清清的水 教学设计 (3)
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4
清清的水
教学设计
1教学目标
一、科学知识目标：
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力目标：
培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
2学情与教情分析
本课的教学对象是小学三年级学生。此年龄阶段的孩子活泼好动、具有非常强烈的好奇心。学生在课前已经对水有一定的了解，如水的流动性、水的简单描述等。但是，在日常生活中还有很多物体从外观上和水的形态非常接近，同学们往往因没有细心观察而把它们混淆。本节课的设计让同学们通过小组合作，首先鼓励同学们根据自己已有经验进行猜想；确定解决问题的思路，自主地组织并进行积极的探究活动，验证自己的猜想。孩子们的探究活动，是通过自己的体验来构建的。使孩子在亲自动手操作的实践中激发求知欲，调动多种感官，既轻松愉快地学习知识，又促使掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
3重点难点
1、让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。
2、如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
4教学过程
活动1【导入】情景导入
一、情境导入（动画演示并电脑解说）
同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元。当加加林望向人类的家园——地球时，不由得惊叹，“啊！多美啊，地球是蓝色的！”
1、提出问题，作出猜想：
（1）刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？
（2）大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？（小组讨论学生发表意见后，让学生带着悬念探究新知识）
活动2【导入】激发学生探究热情
二、激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容，电脑配上对话）
波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”
同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。
【设计意图】：问题激兴趣，设疑，让学生充分地猜想，使学生一步一步向问题前进。
活动3【讲授】研究水的性质及特点
三、新课导学：研究水的性质及特点
（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨
同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头）为什么？（颜色一样）
1、那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）
2、老师跟牛奶让学生观察这种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的。
3、同学们再来看看这杯纯水，透过这杯水，我们可以清楚地看到水下面的桌布？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）
4、我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）
生1：我们可以用鼻子闻一闻。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝。……
5、据学生所答，老师强调：我们做实验时，为了安全，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？（从而引出“扇闻法”）
【设计意图】：通过谈话式的教学，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验。
6、学生分组活动，分辨纯水。
7、请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？
8、学生汇报，教师板书：纯水是无气味、无味道的。
9、讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
（1）、分组讨论。
（2）、个别学生汇报自己的看法。
（3）、小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质被水溶解了，用肉眼根本看不出来。
【设计意图】：教学内容的设计有利于学生的探索活动，活动的前提是学生安全有序。通过谈话式的教学，和教师的正确示范，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验。
（二）探究活动二：给水变个样
1、水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（水是流动的（板书））
2、水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）
3、同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，水到底有没有固定的形状？分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。
4、学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。（得出结果：没有固定形状（板书））
【设计意图】：通过两个活动的安排，使学生从动手操作中，直观准确明白到水的特质，而且在实验过程中，以具有兴趣的实验吸引学生观察，自主思考，使课堂教学出现高潮。
（三）探究活动三：给水定模样
1、让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）
2、让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，再一次证明：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。
3、刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）
4、教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
5、进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
【设计意图】：主学生参与到演示中，既体现学生的主体性，也调动学生的积极性，活跃了课堂气氛。
（四）找同类
1、，找出哪些物体是液体？（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、清水）。
2、学生汇报交流。
3、生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。
（五）回顾，解开方方的谜团
1、讨论：海水很清澈，它与纯水又有什么不同？为什么海水不能喝呢？刚上课时，个别同学已经根据平时的生活经验谈了自己的一些看法，通过本节课的探究，现在请同学们补充自己的不同见解。
2、学生纷纷发言。
3、教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。
【设计意图】：这一环节充分发挥了学生的主体作用，尊重学生的个性。
活动4【讲授】德育教育
四、德育教育：
1、同学们，通过这节课的探究学习，相信大家对水有了更深的认识，我们以后应该保护和利用好水资源呢？
2、出示几幅美丽的水资源和污染的图片，接着问“你有什么感想？”
3、学生发言后老师总结：对了，水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们生活得更美好！
【设计意图】：通过观看学生身边发生的实例，让学生产生更加迫切的保护水资源的愿望，更加明白到保护水资源的重要性，因为这些污染就在学生身边发生，也许这些垃圾他们有分扔进去，看到了这么严重的后果，激发他们改过的愿望，起到了立竿见影的作用，比起讲大道理更有用。
活动5【讲授】总结
五、课堂总结：
同学们能过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？
活动6【讲授】板书
[板书设计]
清清的水
可以流动
的物体叫做液体。
没有固定形状
无颜色、无气味、
纯水是
无味道、透明的液体。
清清的水
教学设计
1教学目标
一、科学知识目标：
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力目标：
培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
2学情与教情分析
本课的教学对象是小学三年级学生。此年龄阶段的孩子活泼好动、具有非常强烈的好奇心。学生在课前已经对水有一定的了解，如水的流动性、水的简单描述等。但是，在日常生活中还有很多物体从外观上和水的形态非常接近，同学们往往因没有细心观察而把它们混淆。本节课的设计让同学们通过小组合作，首先鼓励同学们根据自己已有经验进行猜想；确定解决问题的思路，自主地组织并进行积极的探究活动，验证自己的猜想。孩子们的探究活动，是通过自己的体验来构建的。使孩子在亲自动手操作的实践中激发求知欲，调动多种感官，既轻松愉快地学习知识，又促使掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
3重点难点
1、让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。
2、如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
4教学过程
活动1【导入】情景导入
一、情境导入（动画演示并电脑解说）
同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元。当加加林望向人类的家园——地球时，不由得惊叹，“啊！多美啊，地球是蓝色的！”
1、提出问题，作出猜想：
（1）刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？
（2）大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？（小组讨论学生发表意见后，让学生带着悬念探究新知识）
活动2【导入】激发学生探究热情
二、激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容，电脑配上对话）
波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”
同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。
【设计意图】：问题激兴趣，设疑，让学生充分地猜想，使学生一步一步向问题前进。
活动3【讲授】研究水的性质及特点
三、新课导学：研究水的性质及特点
（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨
同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头）为什么？（颜色一样）
1、那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）
2、老师跟牛奶让学生观察这种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的。
3、同学们再来看看这杯纯水，透过这杯水，我们可以清楚地看到水下面的桌布？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）
4、我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）
生1：我们可以用鼻子闻一闻。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝。……
5、据学生所答，老师强调：我们做实验时，为了安全，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？（从而引出“扇闻法”）
【设计意图】：通过谈话式的教学，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验。
6、学生分组活动，分辨纯水。
7、请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？
8、学生汇报，教师板书：纯水是无气味、无味道的。
9、讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
（1）、分组讨论。
（2）、个别学生汇报自己的看法。
（3）、小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质被水溶解了，用肉眼根本看不出来。
【设计意图】：教学内容的设计有利于学生的探索活动，活动的前提是学生安全有序。通过谈话式的教学，和教师的正确示范，引导学生正确的实验方法，让学生有序、安全地实验。
（二）探究活动二：给水变个样
1、水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（水是流动的（板书））
2、水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）
3、同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，水到底有没有固定的形状？分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。
4、学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。（得出结果：没有固定形状（板书））
【设计意图】：通过两个活动的安排，使学生从动手操作中，直观准确明白到水的特质，而且在实验过程中，以具有兴趣的实验吸引学生观察，自主思考，使课堂教学出现高潮。
（三）探究活动三：给水定模样
1、让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）
2、让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，再一次证明：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。
3、刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）
4、教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
5、进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
【设计意图】：主学生参与到演示中，既体现学生的主体性，也调动学生的积极性，活跃了课堂气氛。
（四）找同类
1、，找出哪些物体是液体？（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、清水）。
2、学生汇报交流。
3、生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。
（五）回顾，解开方方的谜团
1、讨论：海水很清澈，它与纯水又有什么不同？为什么海水不能喝呢？刚上课时，个别同学已经根据平时的生活经验谈了自己的一些看法，通过本节课的探究，现在请同学们补充自己的不同见解。
2、学生纷纷发言。
3、教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。
【设计意图】：这一环节充分发挥了学生的主体作用，尊重学生的个性。
活动4【讲授】德育教育
四、德育教育：
1、同学们，通过这节课的探究学习，相信大家对水有了更深的认识，我们以后应该保护和利用好水资源呢？
2、出示几幅美丽的水资源和污染的图片，接着问“你有什么感想？”
3、学生发言后老师总结：对了，水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们生活得更美好！
【设计意图】：通过观看学生身边发生的实例，让学生产生更加迫切的保护水资源的愿望，更加明白到保护水资源的重要性，因为这些污染就在学生身边发生，也许这些垃圾他们有分扔进去，看到了这么严重的后果，激发他们改过的愿望，起到了立竿见影的作用，比起讲大道理更有用。
活动5【讲授】总结
五、课堂总结：
同学们能过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？
活动6【讲授】板书
[板书设计]
清清的水
可以流动
的物体叫做液体。
没有固定形状
无颜色、无气味、
纯水是
无味道、透明的液体。