4 清清的水 教学设计 (4)
图片预览
文档简介
4
清清的水
教学设计
1教学目标
一、科学知识目标：
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力目标：
培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
2学情分析
3重点难点
[教学重点]
让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。
[教学难点]
如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
教学过程：
1、以创设情景开始，激发兴趣，呈现新知。
欣赏短片《美丽的大海》让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。
二、任务驱动，激发学生探究热情。（看书中插图）
波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”
同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。
三、新课导学：研究水的性质及特点
（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨
同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）
1、那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）
2、大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）
3、我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）
生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水……
4、据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
5、学生作答：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
6、学生分组活动，分辨纯水。
7、请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？
8、学生汇报，出示课件：纯水是无气味、无味道的
9、讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
（1）分组讨论。
（2）个别学生汇报自己的看法。
（3）小结：
（二）
探究活动二：给水变个样
1、水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出结果：水是流动的）
2、水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）
3、同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。
4、学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。
（三）探究活动三：给水定模样
1、让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）
2、让学生代表出来做实验，
把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。
3、刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）
4、通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？
（四）探究活动四：找同类
1、学生汇报交流。
2、生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）
（五）拓展：浊水变清
归纳方法：沉淀、过滤。
示范：过滤的方法。
活动：欣赏美丽的水体
导入：出示江河湖海图片。
思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
清清的水
教学设计
1教学目标
一、科学知识目标：
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力目标：
培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
2学情分析
3重点难点
[教学重点]
让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。
[教学难点]
如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
教学过程：
1、以创设情景开始，激发兴趣，呈现新知。
欣赏短片《美丽的大海》让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。
二、任务驱动，激发学生探究热情。（看书中插图）
波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”
同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。
三、新课导学：研究水的性质及特点
（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨
同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）
1、那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）
2、大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）
3、我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）
生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水……
4、据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
5、学生作答：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
6、学生分组活动，分辨纯水。
7、请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？
8、学生汇报，出示课件：纯水是无气味、无味道的
9、讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
（1）分组讨论。
（2）个别学生汇报自己的看法。
（3）小结：
（二）
探究活动二：给水变个样
1、水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出结果：水是流动的）
2、水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）
3、同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。
4、学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。
（三）探究活动三：给水定模样
1、让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）
2、让学生代表出来做实验，
把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。
3、刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）
4、通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？
（四）探究活动四：找同类
1、学生汇报交流。
2、生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）
（五）拓展：浊水变清
归纳方法：沉淀、过滤。
示范：过滤的方法。
活动：欣赏美丽的水体
导入：出示江河湖海图片。
思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。