第1课《春》导学案（含答案）

第1课《春》导学案
一、预习导航（课前完成）
（一）作者与背景探秘
1.朱自清，原名_______，字_______，号_______，现代著名_______、、。他的散文风格_______，代表作品有《》《》《_______》等。
2.结合资料，简要说说《春》的写作背景（提示：从时代背景和作者个人境遇两方面回答）：
3.预习时，我阅读了朱自清的另一篇散文《》，发现其与《春》的共同特点是：____________________________________________________________
（二）字词积累与运用
1.给下列加点字注音并组词：
酝酿（）________ 卖弄（）________ 应和（_______）________
嘹亮（）________ 抖擞（）________ 黄晕（_______）________
悄然（）________ 涨水（）________ 钻研（_______）________
2.解释下列词语，并结合课文语境造句：
酝酿：________________________________________________
造句：________________________________________________
花枝招展：____________________________________________
造句：________________________________________________
呼朋引伴：____________________________________________
造句：________________________________________________
3.多音字辨析：根据语境选择正确的读音（填序号）：
和：A. hé B. hè C. huó D. huò
①应和（） ②和平（） ③和面（） ④和稀泥（）
晕：A. yūn B. yùn
①晕倒（） ②黄晕（） ③晕车（） ④头晕（）
（三）朗读感知与梳理
1.自由朗读课文3遍，用“·”标出重音，用“∧”标出停顿，用“∨”标出连接，完成下列练习：
我认为需要重读的句子（至少2句）：
我认为需要停顿的句子（标注停顿符号）：
梳理文章结构，完成下表：
部分 段落序号 核心内容 情感基调
第一部分
第二部分
第三部分
3.“绘春”部分描绘了五幅画面，请用简洁的词语概括，并写出每幅画面的核心景物：
画面一：，核心景物：
画面二：，核心景物：
画面三：，核心景物：
画面四：，核心景物：
画面五：，核心景物：
（四）春之素材收集
1.我收集的描写春天的诗句（至少3句）：
2.我眼中的春天（用文字或图画描述，文字不少于50字）：
3.预习疑问：
二、课堂探究（课中完成）
（一）基础探究：梳理文脉与字词
1.文章以“春”为线索，贯穿全文的情感是________________________。
2.下列加点词语运用有误的一项是（ ）
A. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
B. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C. 他酝酿了很久，终于写出了一篇优秀的作文。
D. 雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（二）深层探究：赏析五幅春景图
画面名称 核心语句（摘抄） 修辞手法/写景角度 表达效果分析 我的感悟
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
（三）重点语句赏析
1.赏析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
关键词：________
修辞手法：________
表达效果：___________________________________________________________________
2.赏析“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
修辞手法：________
表达效果：___________________________________________________________________
3.赏析“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
修辞手法：________
写景角度：________
表达效果：___________________________________________________________________
（四）主旨与手法探究
1.结合时代背景和作者境遇，谈谈作者借“春”表达了怎样的情感和追求？
2.本文运用了多种写景技巧，试举例说明（至少2种）：
技巧一：，例子：________________________________________
技巧二：，例子：________________________________________
3.散文“形散神聚”的特点在文中如何体现？
“形散”：___________________________________________________________________
“神聚”：___________________________________________________________________
（五）小组合作：创意仿写
仿照文中的比喻、拟人手法，描写“校园的樱花”（不少于50字）：
三、课后巩固（课后完成）
（一）基础巩固
1.背诵并默写课文第4-6段。
2.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 酝酿（yùn niàng） 卖弄（mài nòng） 应和（yīng hè） 嘹亮（liáo liàng）
B. 抖擞（dǒu sǒu） 黄晕（yùn） 悄然（qiǎo rán） 花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）
C. 喉咙（hóu lóng） 静默（jìng mò） 涨水（zhàng shuǐ） 头晕脑涨（tóu yūn nǎo zhǎng）
D. 风筝（fēng zhēng） 健壮（jiàn zhuàng） 钻研（zuàn yán） 钻戒（zuān jiè）
3.下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A. 文章开头“盼望着，盼望着”运用反复，表达了作者对春天的急切盼望之情。
B. “绘春”部分采用“总—分”结构，先总写春回大地的整体景象，再分写五幅具体画面。
C. “春风图”从触觉、嗅觉、听觉三个角度描写，突出了春风柔和、清新、热闹的特点。
D. 结尾三段以“青年”喻春，仅表达了作者对春天的赞美之情。
（二）能力提升
1.仿写练习：仿照课文结尾三段的句式，用比喻的修辞手法描写“秋天”。
示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
秋天像___________________________________________________________
秋天像___________________________________________________________
秋天像___________________________________________________________
2.片段赏析：阅读下面的文字，回答问题。
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
（1）这句话运用了什么修辞手法？
（2）“眨呀眨的”一词有什么表达效果？
（3）这句话描绘了野花怎样的特点？
3.拓展阅读：阅读朱自清《绿》的节选，回答问题。
“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。”
（1）这段文字与《春》在写景风格上有什么共同特点？
（2）这段文字运用了什么写作手法突出“绿”的特点？
（三）实践拓展
1.观察日记：走进大自然，观察春天的一处景物（如小草、花朵、春风、春雨），记录其特点和你的感受，字数不少于300字。
2.手抄报制作：以“春之韵”为主题，制作一份手抄报，内容可包括春的诗句、成语、图片、自己的习作、名家散文节选等。
3.跨学科任务：结合美术课，画一幅春景图，配上课文中的优美语句，在班级内展示交流。
参考答案与解题思路
（一）预习导航
1.作者与背景探秘：
自华；佩弦；秋实；散文家；诗人；学者；清新自然、情感真挚、语言精炼；背影；荷塘月色；绿
时代背景：20世纪30年代，军阀混战，民不聊生，人们渴望温暖与希望。个人境遇：1927年祖母离世、父亲赋闲，作者生活拮据，内心满是愁绪。创作契机：南方早春的自然生机和学生的朝气触动了作者，他借春的蓬勃传递生命力量。
示例：《背影》；语言质朴、情感真挚，善于通过细节描写表达深情。
2.字词积累与运用：
酝酿（yùn niàng）—酝酿气氛；卖弄（mài nòng）—卖弄才华；应和（yìng hè）—随声应和；嘹亮（liáo liàng）—歌声嘹亮；抖擞（dǒu sǒu）—精神抖擞；黄晕（yùn）—黄晕的光；悄然（qiǎo）—悄然无声；涨水（zhǎng）—河水上涨；钻研（zuān）—钻研学问
酝酿：文中指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。造句：为了这场晚会，同学们酝酿了很久的节目。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。造句：春天来了，公园里的花儿花枝招展，吸引了许多游客。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。造句：小鸟在枝头呼朋引伴，唱着欢快的歌。
和：①B ②A ③C ④D；晕：①A ②B ③B ④A
3.朗读感知与梳理：
示例：重读句子：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。/ 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
示例：坐着，躺着∧打两个滚∧踢几脚球∧赛几趟跑∧捉几回迷藏。/ 风里带来些∨新翻的泥土的气息。
第一部分（第1段）：盼春；急切、喜悦；第二部分（第2-7段）：绘春；热爱、赞美；第三部分（第8-10段）：颂春；昂扬、充满希望
春草图—小草；春花图—春花；春风图—春风；春雨图—春雨；迎春图—人
4.春之素材收集（略，根据学生实际填写）
（二）课堂探究
1.基础探究：
对春天的热爱与赞美，对生活的希望
C（“酝酿”在文中指气息逐渐浓郁，此处用于“写作文”不当，应改为“构思”）
2.深层探究（示例）：
画面名称 核心语句（摘抄） 修辞手法/写景角度 表达效果分析 我的感悟
春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 拟人、正面描写 写出小草的灵动和生命力，语言生动 春天的小草充满生机，让人感受到生命的美好
春花图 红的像火，粉的像霞，白的像雪 比喻、排比 突出春花色彩绚丽，增强语言气势 春花竞相开放，热闹非凡，春天真是多姿多彩
春风图 像母亲的手抚摸着你 比喻、触觉描写 写出春风的柔和温暖，让人感同身受 春风温柔拂面，让人心情舒畅
春雨图 像牛毛，像花针，像细丝 比喻、排比 写出春雨细、密、柔的特点 春雨滋润万物，让春天更清新
迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了 情景交融 写出人们迎春的热闹，体现对春天的喜爱 人们都爱春天，春天给人带来希望
3.重点语句赏析：
关键词：偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的；修辞手法：拟人；表达效果：“偷偷地”写出小草萌发的灵动，“钻”突出生命力，“嫩嫩的、绿绿的”强调小草的鲜嫩，语言生动形象。
修辞手法：比喻、排比；表达效果：一一对应三种花的颜色，突出春花色彩绚丽，画面感强，增强语言气势。
修辞手法：引用、比喻；写景角度：触觉；表达效果：引用诗句增添文化韵味，将春风比作母亲的手，生动写出春风的柔和温暖，让人感同身受。
4.主旨与手法探究：
作者借春天的蓬勃生机，表达了对春天的热爱与赞美，更传递了在时代动荡、人生困境中，冲破困境、追求希望、昂扬向上的生命力量，激励读者热爱自然、热爱生活。
技巧一：多感官描写，例子：“春风图”从触觉、嗅觉、听觉描写春风。技巧二：正侧面结合，例子：“春草图”正面写小草，侧面通过小孩嬉戏烘托。
“形散”：取材广泛，写了草、花、风、雨、人等多个景物，表现手法灵活。“神聚”：核心是赞美春天的生机与希望，传递对生活的热爱。
（三）课后巩固
1.基础巩固：
（默写略，根据课文内容批改）
B（A项“应和”读yìng hè；C项“涨水”读zhǎng shuǐ；D项“钻研”读zuān yán，“钻戒”读zuàn jiè）
D（结尾三段不仅表达对春天的赞美，还传递了对生活的希望和奋进的力量）
2.能力提升：
仿写示例：秋天像成熟的农夫，满载着金黄的果实，他微笑着；秋天像温柔的画家，用画笔染红了枫叶，他描绘着；秋天像沉稳的诗人，吟诵着丰收的乐章，他思索着。
（1）比喻、拟人；（2）赋予野花人的动作，生动写出野花在阳光下忽隐忽现的灵动特点；（3）细小、明艳、繁多。
（1）都善于运用比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象，情感真挚；（2）对比，将什刹海的绿、虎跑寺的绿、西湖的波、秦淮河的水与潭水的绿对比，突出潭水绿得恰到好处、鲜润奇异。
3.实践拓展（略，根据学生实际完成情况评价）
五、学习方法指导
1.预习方法：预习时可采用“读—查—思—记”四步法，先朗读课文，再查阅作者、背景资料，接着思考课后问题，最后积累字词和优美语句。
2.朗读方法：朗读时要注意重音、停连和语速，根据段落情感调整语气，如盼春部分急切，绘春部分轻快，颂春部分昂扬。
3.赏析方法：赏析语句可从“关键词、修辞手法、写景角度、表达效果、情感”五个方面入手，结合语境深入理解。
4.写作方法：描写景物时，可借鉴课文的“多感官描写、多种修辞结合、按顺序写景”等技巧，抓住景物的突出特点，融入真情实感。