4 清清的水 教学设计 (5)
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4
清清的水
教学设计
1教学目标
1、知识与技能目标：
如何利用水的特征鉴别水；物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间有什么区别。
2、过程与方法目标：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比区分物质；对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度和价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；在识别水和对物质进行分类的活动中，学会主动思考，互相合作的精神。
2学情分析
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点。对于7种物质进行观察，学生往往是无从下手，也不知道要做些什么的。因此，这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键。同时，对实验过程和结果进行记录，能够让学生养成合理的探究记录习惯。
3重点难点
教学重点：
熟练地运用各种感观对物质进行观察对比（观察方法）；养成良好的实验结果记录习惯。
教学难点：
对观察结果进行分析，准确将水鉴别出来；根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
4教学过程
活动1【导入】谈话引出：我们知道的水
1、师：同学们，老师今天给大家带来了两个谜语，大家想不想猜猜？（水）
1）小溪中散步，池塘里睡觉，
2）用手拿不起，用刀劈不开。
江河里奔跑，海洋里舞蹈。
煮饭和洗衣，都得请它来。
2、师：从谜语的描述中，体现出水在我们日常生活中是多么常见，同时对我们的生活又是如此重要的。
3、“水”
就是我们今天要学习的内容。（板书：水）
【设计意图：从猜谜语导入，吸引学生的注意力。从水的常见性和对生活的重要性，激发学生研究“水”的热情。】
活动2【活动】交流有关水的已有认识
1、师：同学们，我们每天都要跟水打交道，离不开它。但是，你们认为自己对水已经全面了解了吗？比如：水有什么特征？它有哪些用途？（板书：水的特征、水的用途）
2、请学生分别说出水的特征和作用。
3、师：与学生一起整理对水的特性和用途的已有认识，并按水的特征和用途分类粘贴在黑板上，形成网状图。
【设计意图：用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，提高多方思考问题的意识，也使学生对水有更直观的认识，突破重点。】
活动3【活动】水在哪个袋中
1、师：通过刚才的交流，老师发现你们了解的真多！但是，如果将水和其他物质混合在一起，又不能看，你们能准确地将它找出来吗？
【设计意图:
简单的设问，实现课堂教学环节的自然过渡，切入课堂教学的难点（准确将水鉴别出来），进入课堂教学的重点内容（如何利用观察法，对物质进行观察对比）。】
2、师：勤于思考的同学很快就有了自己的想法，我们暂时不要说出来。通过下面的游戏来验证一下自己的想法是不是正确的，好不好？这个游戏是奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师为你们每个小组都准备了7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：水、牛奶、石头、橙汁、木块、树叶和空气。有没有办法在不打开袋子的情况下，通过观察，辨别出水是哪一袋呢？
3、既然要用观察的方法，那么我们先来回顾一下观察物质的方法有哪些。一般可以用那些方法对物质进行观察？（眼、手、耳朵、鼻子、嘴巴、仪器）
【设计意图：在操作之前，复习观察方法，有助于实验的顺利进行。】
4、师：现在就来考考你们能不能熟练运用观察方法。（出示分别装有水、白酒和白醋的三个杯子）谁能用正确的观察方法辨认出那个杯子里装的是水？（实物展示，让学生辨认。）
【设计意图：练习运用正确的观察方法鉴别水与其他物质，为学生顺利进行下面的实验提供技术支持。】
5、师：在做科学实验时，做好实验记录是十分重要的，那样能帮助我们对实验结果进行分析。我们先看到手上的实验登记表，（出示实验登记表）你能看懂这张实验记录表吗？
（课件显示出示“实验登记表”）
6、师：你在辨别过程中，如果认为是水的就打一个“√”，如果不是水的，你觉得是什么就写上他的名字。
【设计意图：学生记录对于科学探究来说是十分重要的，也是本课的教学重点。三年级学生对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是非常有必要的，可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，逐渐养成良好的科学实验记录习惯。】
7、师：下面就请大家采用有效的观察方法来辨一辨，哪个袋子里装的是水。但是在实验开始之前，老师有几个要求，请看大屏幕。（PPT出示温馨提示）
8、生：操作。
9、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
10、师：同学们，你们认为“水”在哪个袋子里？说说你们的理由。
11、师：通过游戏，发现2、3、4、6号袋子里面的物质，用手一摸就可以鉴别它们肯定不是水。但1号、5号和7号袋子里面的物质，光靠摸，就比较难辩别是不是水了！但又不能打开看！这个时候，我们只能用什么观察方法？（鼻子闻）
12、好，我们通过运用手和鼻子，已经将“水”、“橙汁”和“牛奶”区分出来了。那么，2、3、4、6号袋里分别装的是什么呢？谁能说说自己的判断理由？
13、生汇报。
14、师：对于袋中所装的物质，通过观察，我们都有了自己的猜测，但是否正确，还需要检验。现在请大家打开袋子看一看吧！记得给自己的猜测做个评价。
15、师：全部猜对的小组举手。
16、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家！
【设计意图：任务驱动，将课堂气氛推至高潮，激发学习兴趣，增强学习动力，发挥学生学习的主观能力作用，促进目标的达成，突破课堂教学的重点和难点。学生在快乐的活动中应用各种感官进行鉴别、探究，学生的发现、想法将在交流过程中淋漓尽致地表现出来，将课堂引入精彩纷呈的现场。培养学生严谨的科学态度，严格的规范自己的各种科学行为，形成良好的科学素养。】
活动4【活动】分类，认识固体、液体、气体
1、师：现在，新的问题又来了。做完游戏后，如果我们想把这些物体分类储存，你们觉得应该怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。
【设计意图：简单的提问，有效激发学生继续寻求解决问题方法的热情，有效实现课堂环境的过渡】
2、生：尝试将七种物体进行分类。
3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
4、师：你们分的方法真科学，科学家也是这样分的。（PPT出示：液体、气体、固体的概念。）
5、师：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。
【设计意图：液体的概念认识是教材第二单元活动二的教学内容。本课在学习液体概念的同时引入固体、气体的概念的认识，便于学生对液体、气体和固体的比较认识，同时为第三章教学内容“气体”和第四章教学内容“固体”的科学概念打基础。】
活动5【活动】总结拓展
1、师：时间过得真快，一堂课很快就要结束了！现在我们来回顾一下这节课学过的内容。（水的性质、用途，复习了观察物质的方法，液体、气体和固体的概念。）
【设计意图：小结，加深学生对课堂学习内容的认识。】
2、同学们，在日常生活中，我们常常听到盐水、糖水、茶水、脏水等等这样与水有关的名词。这又是什么回事呢？这是不是说“水”有很多种？课后我们认真对这些物质进行观察并思考，下节课老师请你们来说说对他们的认识。
【设计意图：任务驱动，增强学习动力，促进学生自主探索科学知识，练习运用观察方法，为下节课教学内容（水的溶解性质）作铺垫。】
清清的水
教学设计
1教学目标
1、知识与技能目标：
如何利用水的特征鉴别水；物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间有什么区别。
2、过程与方法目标：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比区分物质；对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度和价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；在识别水和对物质进行分类的活动中，学会主动思考，互相合作的精神。
2学情分析
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点。对于7种物质进行观察，学生往往是无从下手，也不知道要做些什么的。因此，这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键。同时，对实验过程和结果进行记录，能够让学生养成合理的探究记录习惯。
3重点难点
教学重点：
熟练地运用各种感观对物质进行观察对比（观察方法）；养成良好的实验结果记录习惯。
教学难点：
对观察结果进行分析，准确将水鉴别出来；根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
4教学过程
活动1【导入】谈话引出：我们知道的水
1、师：同学们，老师今天给大家带来了两个谜语，大家想不想猜猜？（水）
1）小溪中散步，池塘里睡觉，
2）用手拿不起，用刀劈不开。
江河里奔跑，海洋里舞蹈。
煮饭和洗衣，都得请它来。
2、师：从谜语的描述中，体现出水在我们日常生活中是多么常见，同时对我们的生活又是如此重要的。
3、“水”
就是我们今天要学习的内容。（板书：水）
【设计意图：从猜谜语导入，吸引学生的注意力。从水的常见性和对生活的重要性，激发学生研究“水”的热情。】
活动2【活动】交流有关水的已有认识
1、师：同学们，我们每天都要跟水打交道，离不开它。但是，你们认为自己对水已经全面了解了吗？比如：水有什么特征？它有哪些用途？（板书：水的特征、水的用途）
2、请学生分别说出水的特征和作用。
3、师：与学生一起整理对水的特性和用途的已有认识，并按水的特征和用途分类粘贴在黑板上，形成网状图。
【设计意图：用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，提高多方思考问题的意识，也使学生对水有更直观的认识，突破重点。】
活动3【活动】水在哪个袋中
1、师：通过刚才的交流，老师发现你们了解的真多！但是，如果将水和其他物质混合在一起，又不能看，你们能准确地将它找出来吗？
【设计意图:
简单的设问，实现课堂教学环节的自然过渡，切入课堂教学的难点（准确将水鉴别出来），进入课堂教学的重点内容（如何利用观察法，对物质进行观察对比）。】
2、师：勤于思考的同学很快就有了自己的想法，我们暂时不要说出来。通过下面的游戏来验证一下自己的想法是不是正确的，好不好？这个游戏是奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师为你们每个小组都准备了7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：水、牛奶、石头、橙汁、木块、树叶和空气。有没有办法在不打开袋子的情况下，通过观察，辨别出水是哪一袋呢？
3、既然要用观察的方法，那么我们先来回顾一下观察物质的方法有哪些。一般可以用那些方法对物质进行观察？（眼、手、耳朵、鼻子、嘴巴、仪器）
【设计意图：在操作之前，复习观察方法，有助于实验的顺利进行。】
4、师：现在就来考考你们能不能熟练运用观察方法。（出示分别装有水、白酒和白醋的三个杯子）谁能用正确的观察方法辨认出那个杯子里装的是水？（实物展示，让学生辨认。）
【设计意图：练习运用正确的观察方法鉴别水与其他物质，为学生顺利进行下面的实验提供技术支持。】
5、师：在做科学实验时，做好实验记录是十分重要的，那样能帮助我们对实验结果进行分析。我们先看到手上的实验登记表，（出示实验登记表）你能看懂这张实验记录表吗？
（课件显示出示“实验登记表”）
6、师：你在辨别过程中，如果认为是水的就打一个“√”，如果不是水的，你觉得是什么就写上他的名字。
【设计意图：学生记录对于科学探究来说是十分重要的，也是本课的教学重点。三年级学生对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是非常有必要的，可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，逐渐养成良好的科学实验记录习惯。】
7、师：下面就请大家采用有效的观察方法来辨一辨，哪个袋子里装的是水。但是在实验开始之前，老师有几个要求，请看大屏幕。（PPT出示温馨提示）
8、生：操作。
9、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
10、师：同学们，你们认为“水”在哪个袋子里？说说你们的理由。
11、师：通过游戏，发现2、3、4、6号袋子里面的物质，用手一摸就可以鉴别它们肯定不是水。但1号、5号和7号袋子里面的物质，光靠摸，就比较难辩别是不是水了！但又不能打开看！这个时候，我们只能用什么观察方法？（鼻子闻）
12、好，我们通过运用手和鼻子，已经将“水”、“橙汁”和“牛奶”区分出来了。那么，2、3、4、6号袋里分别装的是什么呢？谁能说说自己的判断理由？
13、生汇报。
14、师：对于袋中所装的物质，通过观察，我们都有了自己的猜测，但是否正确，还需要检验。现在请大家打开袋子看一看吧！记得给自己的猜测做个评价。
15、师：全部猜对的小组举手。
16、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家！
【设计意图：任务驱动，将课堂气氛推至高潮，激发学习兴趣，增强学习动力，发挥学生学习的主观能力作用，促进目标的达成，突破课堂教学的重点和难点。学生在快乐的活动中应用各种感官进行鉴别、探究，学生的发现、想法将在交流过程中淋漓尽致地表现出来，将课堂引入精彩纷呈的现场。培养学生严谨的科学态度，严格的规范自己的各种科学行为，形成良好的科学素养。】
活动4【活动】分类，认识固体、液体、气体
1、师：现在，新的问题又来了。做完游戏后，如果我们想把这些物体分类储存，你们觉得应该怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。
【设计意图：简单的提问，有效激发学生继续寻求解决问题方法的热情，有效实现课堂环境的过渡】
2、生：尝试将七种物体进行分类。
3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
4、师：你们分的方法真科学，科学家也是这样分的。（PPT出示：液体、气体、固体的概念。）
5、师：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。
【设计意图：液体的概念认识是教材第二单元活动二的教学内容。本课在学习液体概念的同时引入固体、气体的概念的认识，便于学生对液体、气体和固体的比较认识，同时为第三章教学内容“气体”和第四章教学内容“固体”的科学概念打基础。】
活动5【活动】总结拓展
1、师：时间过得真快，一堂课很快就要结束了！现在我们来回顾一下这节课学过的内容。（水的性质、用途，复习了观察物质的方法，液体、气体和固体的概念。）
【设计意图：小结，加深学生对课堂学习内容的认识。】
2、同学们，在日常生活中，我们常常听到盐水、糖水、茶水、脏水等等这样与水有关的名词。这又是什么回事呢？这是不是说“水”有很多种？课后我们认真对这些物质进行观察并思考，下节课老师请你们来说说对他们的认识。
【设计意图：任务驱动，增强学习动力，促进学生自主探索科学知识，练习运用观察方法，为下节课教学内容（水的溶解性质）作铺垫。】