第三学程考答案
【答案】1．B 2．D 3．A
【导语】这篇阅读材料探讨了 AI 技术对文学艺术创作的双重影响。材料一强调 AI 的局限性，指出其依赖数据输入
的特性，主张作家应通过原创性和独特性保持优势；材料二则更乐观，认为 AI 能打破传统思维，催生新的美学形
式。两则材料共同揭示了科技与人文的辩证关系：AI 既是挑战也是机遇，关键在于艺术家如何运用技术工具而不被
其奴役，在创新中坚守人文精神的内核。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“能完全替代作家完成各类文学创作”错误，材料一明确指出“AI 只能在已有的区块链中对数据进行搜索、重构和
模拟，它不会无中生有……作家的长处恰恰是无中生有”，且“类型化、同质化、概念化的创作套路”可被取代，并非
完全替代作家完成各类文学创作。
C.“完全复制人类既有成果，其表达风格也与所有作家的风格完全相悖”错误，材料一说 AI 的想象“总是似曾相识”，
表达风格是“学院派论文式的统一样貌”，并非“完全复制人类既有成果”，也不是“与所有作家的风格完全相悖”。
D.“源于先进技术的加持，这证明技术是文艺的核心生命力”错误，材料二指出敦煌壁画震撼人心的原因是“凝结着无
数前辈画工对信仰的虔诚”，是生命体验，而非“先进技术的加持”；且材料强调生命体验是文艺“不被技术奴役的精
神原乡”，并非技术是文艺核心生命力。
故选 B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“抵制技术侵蚀”错误，材料二强调“文艺的使命不是与 AI 技术竞速搏斗”，而是要“大胆学习研究新生事物，让传
统艺术创作插上新的时代翅膀”，开创“人机合作的美学新大陆”，二者并非完全对立；且文艺的使命是推动人类走向
精神高地，而非“抵制技术侵蚀”。
故选 D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二第一段的核心观点：AI 技术与文艺创作的碰撞能打破传统思维模式，催生新的美学呈现，艺术家应学习利
用新生事物，为传统创作赋能。
A.正确：作家借助 AI 梳理文献线索，创作出独特视角的历史小说，体现了人机合作、技术为创作赋能，契合材料
观点。
B.错误：画家拒绝数字工具，排斥技术，与材料“学习研究新生事物”的观点相悖。
C.错误：诗人完全依赖 AI，作品缺乏情感，体现的是过度依赖技术的弊端，无法支撑材料观点。
D.错误：导演用 AI 做特效却忽略故事内核，影片口碑下滑，强调的是技术不能脱离内容核心，而非技术对创作的
助力，不适合作为论据。
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故选 A。
【答案】4．A 5．D 6．①厌恶心理：年少时，作为兄长的“我”对弟弟酷爱风筝的行为充满嫌恶和鄙视。
②自责心理：成年后的“我”对自己因幼时无知，而扼杀弟弟儿童天性的行为充满了内疚和自责。
③沉重悲哀：鲁迅从弟弟的“全然忘却”中体会到自己曾经造成的伤害已然无法弥补，内心沉重悲哀，无法释怀。 7．
①文章通过“风筝”来串联事件，以北京冬季天空中的风筝引入，带着“惊异与悲哀”的情绪回顾“我”和弟弟有关“风筝”
的往事，风筝是本文的线索。
②“风筝”是年少时的“我”“精神虐杀”弟弟的罪证；在当时社会，这种“精神虐杀”无论是施暴者还是受害者，都缺乏
认识，作者通过“风筝”事件揭示该现象，旨在引起读者的深刻反思。“风筝”一题，能更好地关涉主旨。
【解析】4．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“营造了一种温馨的氛围”有误。文本第一段末尾的“在我是一种惊异和悲哀”表明作者由眼前的风筝联想到的是在
故乡时自己给予弟弟的伤害。
故选 A。
5．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“表现了那时的‘我’对弟弟的漠不关心与嫌恶心理”有误，“我”当时的行为、心理主要是因为“我”认为放风筝是“没出
息孩子所做的玩艺”以及“我”对弟弟瞒着自己做风筝的愤怒。所以，“我”的不知道与不留心，有那时“我”还不懂得设
身处地地去替弟弟着想与不懂得游戏对于孩子的重要性的原因，并非漠不关心与嫌恶弟弟本身。
故选 D。
6．本题考查学生鉴赏作品中人物心理的能力。
由原文“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”“他的这些，在
我看来都是笑柄，可鄙的”可知，作者直观的表明了自己对风筝的态度，即不爱、嫌恶，对弟弟的爱好也认为是笑
柄，可鄙的。故而开始是厌恶心理。
由原文“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二
十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重
地堕下去了”可知，成年后认识到儿童游戏对孩童成长的重要性后对自己当年的行为感到愧疚。因为自己的无知，
扼杀弟弟儿童天性，这让自己内心“堕下去了”，表达了作者的自责的心理。
由原文“‘有过这样的事吗？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了”“全然忘却，毫无怨
恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”可知，本来想得到弟
弟的宽恕而减轻内心的自责，但是弟弟全然忘记了，“有过这样的事吗？”，让作者等待救赎的精神再无可能得到拯
救，自己曾经造成的伤害已然无法弥补，内心沉重悲哀，无法释怀。
7．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
由原文“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”“故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便
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能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝”“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自
己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼”
可知，文章由北京冬日的风筝想到了故乡的风筝，并引起了“惊异和悲哀”的情绪，特别是回忆起作者与弟弟关于风
筝的往事。从现实到回忆，风筝都出现了，它起到了一个串联线索的作用。
由原文“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论
长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，
我不知道，也没有留心”可知，透过风筝，我们看到了作者是如何对待年幼的弟弟爱好游戏的天性，多年后，作者
也意识到当年行为是对儿童精神的虐杀，而风筝就是罪证；此外，鲁迅也在文章中以自己的行为作为例子，反思了
封建社会中长幼之间不平等的关系，以及“精神虐杀”无论是施暴者还是受害者，都缺乏认识，表现出了他对这种无
知的反思。同时，他通过描述被虐待的弟弟没有一句抗辩的话，揭示了当时封建秩序的残酷和无情，旨在引起读者
的深刻反思。“风筝”一题，能更好地关涉主旨。
【答案】8．CEG 9．C 10．A 11．（1）等到窦武失败，羊续因党争之事获罪，被禁止做官十多年，在
家中闭门不出，静居自守。
（2）其余的党羽原本是普通百姓，羊续给他们发放生产工具，让他们从事农业生产。 12．①羊续在南阳太守
任上，面对权贵富豪崇尚奢侈之风，自己却常穿破旧衣服，乘简陋车马。②府丞献鱼，羊续收下后挂在庭院；府丞
再次献鱼时，他以此告诫府丞不要再献，体现其不接受馈赠，不为家人谋私利。③羊续妻子和儿子来郡中官邸找他
被拒之门外，他表明自己无法养活他们，将他们送走。
【导语】这两篇文章选自《后汉书》和《孟子》。前者记述了东汉忠臣羊续的生平事迹，展现了他的忠诚、才能和
节俭生活，表现出他对民生的关心和清廉的品行。后者则是孟子对为官的看法，强调官员应以道义为重，而不是因
贫困谋利，两者均注重道德和清廉为官，具有较强的教育意义。
8．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：贼人清剿平定之后，羊续在郡中颁布政令，询问百姓的需求和痛苦，百姓都欢悦佩服。
“贼既清平”是主谓结构，主语为“贼”，“乃班宣政令”的主语是“羊续”，故 C 处断开；
“乃班宣政令”是动宾结构，其后 E 处断开；
“百姓”是下句主语，其前 G 处断开。
故选 CEG。
9．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。句意：便化装成平民秘密出行。/从郦山脚下，取道芷阳，秘密行军。
B.正确。预先、预料/反叛行为/逆境。句意：全都预先了解了他们的情况。/指犯上谋反等反叛行为。现在指罪孽深
重，严重破坏固有秩序的行为。/指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。
C.错误。使动用法，使……坐/意动用法，以……为业。句意：而羊续却让使者坐在单席上。/橐驼以种树为业。
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D.正确。都是介词，相当于“于”。句意：在君主朝廷中做高官而正道不得施行。/他领会道理本来就早于我。
故选 C。
10．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“放水放火”错误，由原文“悉使负水灌火”可知，是让他们全部担水灭火。
故选 A。
11．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“及”，等到；“坐”，因……获罪；“禁锢”，被禁止。
（2）“党辈”，同党、党羽，；“赋与”，给予、分发、发放；“就”，从事。
12．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“时权豪之家多尚奢丽，续深疾之，常敝衣薄食，车马羸败”可知，羊续在南阳太守任上，面对权贵富豪崇
尚奢侈之风，自己却常穿破旧衣服，乘简陋车马。
②由原文“府丞尝献其生鱼，续受而悬于庭；丞后又进之，续乃出前所悬者以杜其意”可知，府丞献鱼，羊续收下后
挂在庭院；府丞再次献鱼时，他以此告诫府丞不要再献，体现其不接受馈赠，不为家人谋私利。
③由原文“续妻后与子秘俱往郡舍，续闭门不内……顾敕秘曰：‘吾自奉若此，何以资尔母乎？’使与母俱归”可知，羊
续妻子和儿子来郡中官邸找他被拒之门外，他表明自己无法养活他们，将他们送走。
参考译文：
材料一：
羊续字兴祖，太山平阳人，羊续因为是忠臣子孙受拜郎中，离任后，被征辟至大将军窦武的幕府任官。等到
窦武失败，羊续因党争之事获罪，被禁止做官十多年，在家中闭门不出，静居自守。党禁解除后，再次被征辟至太
尉府任官，经四次迁升为庐江太守。以后扬州黄巾军攻打舒城，救火焚烧城郭，羊续调发县里二十岁以上的男子，
都发给兵器上阵，年幼体弱者，让他们全部担水灭火。共调数万人，齐心奋战，大败贼兵，庐江郡界内得以平定。
此后安风的贼人戴风等人作乱，羊续又率兵将其击溃，斩杀三千余人，生擒其首领。其余的党羽原本是普通百姓，
羊续给他们发放生产工具，让他们从事农业生产。
中平三年，江夏兵卒赵慈反叛，杀南阳太守秦颉，攻陷了六个县，朝廷任命羊续为南阳太守。他进入南阳郡
界内，便化装成平民秘密出行，仅带一名随侍童子，了解各县情况，询问风俗民情，然后才去上任。各县的令长贪
猾还是廉洁，官民善良还是奸邪，全都预先了解了他们的情况，郡中人惊奇震恐，没有不被他所慑服。于是调兵与
荆州刺史王敏一同进攻赵慈，将其斩首，俘获贼众五千余人。（因而使）所属各县的残余贼人都到羊续那里请降，
羊续向朝廷替他们求情，宽免了那些随从作乱的人。贼人清剿平定之后，羊续在郡中颁布政令，询问百姓的需求和
痛苦，百姓都欢悦佩服。当时有权势者及富豪人家都崇尚奢侈华丽，羊续对此深为憎恶，因而常常身穿破旧的衣服，
乘用的车马也很羸弱破败。府丞曾向他贡献活鱼，羊续收下后却悬挂在庭院之中；府丞后来又向他献鱼，羊续便把
先前悬挂的那些鱼拿给他看，以告诫他以后不要再献。羊续的妻子和儿子羊秘一起到郡中官邸找他，羊续却拒之门
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外。他的妻子只好带着羊秘回去，羊续所有物品只有布被、破旧的短衣，数斛盐和麦而已，羊续告诫儿子羊秘说：“我
自己用的东西只有这些，用什么来养活你的母亲呢？”让他和母亲都回去了。
中平六年，汉灵帝准备任命羊续为太尉。当时拜任三公的人，都要向东园交纳礼钱上千万，灵帝命令宦官监
督此事，名之为“左驺”。监督此事的宦官所到之处，都要上等礼节相迎，并丰厚地给予贿赂，而羊续却让使者坐在
单席上，举起旧棉絮做的袍子给他看说：“臣下的家产，仅有这件袍子而已。”这个宦官报告了灵帝，灵帝很不高兴，
羊续因此而没有登上三公之位。又征召他任太常，还未成行，不巧病故了，当时年仅四十八岁。留下遗言要薄葬，
不要接受朝廷赐赠。依照旧制，二千石级的官员去世，要赠钱一百万办丧事，府丞焦俭遵照羊续的遗嘱，一文钱都
没有接受。灵帝下诏予以赞扬，敕令太山太守把官府办丧事的钱赐给羊续的家人。
材料二：
孟子说：“做官不是因为贫穷，但有时候也是因为贫穷。因为贫穷出来做官，就该推辞高位甘居低职，推辞高
薪甘受低薪。推辞高位甘居低职，推辞高薪甘受低薪，什么职位才适宜呢？守门打更都可以。孔子曾经做过管理仓
库的小吏，他说：‘只要账目核对无误就可以了。’曾经做过管理牲畜的小吏，他说：‘只要牛羊能茁壮成长就可以了。’
地位低下而妄言朝中大事，是罪过；在君主朝廷中做高官而正道不得施行，是耻辱。”
【答案】A
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①全，形容词作动词，保全。句意：那么树木的天性得到保全，它的本性得到充分发挥。
②名，名词作动词，命名。句意：可是唯独这座山用钟来命名。
③安，使动用法，使……安定。句意：又怎么能使我们人口增多、生活安定呢？
④鼓，名词作动词，激荡、吹动。句意：微风激荡起波浪。
⑤日，名词作状语，一天天。句意：这样树木的天性就一天天地背离了。
⑥怡，使动用法，使……愉快。句意：观赏着庭院里的树木，使自己露出愉快的神色。
⑦乐，意动用法，以……为乐。句意：以弹琴读书为乐来消除忧愁。
⑧目，名词作状语，用眼睛、亲眼。句意：事情如果不是亲眼看到、亲耳听到。
⑨爪，名词作动词，用指甲抓。句意：更严重的，用指甲抓破树皮来检验它是活着还是枯死了。
⑩鸣，使动用法，使……鸣响。句意：即使大风大浪也不能使它发出声响。
正确分类为：①形容词作动词；②④⑨名词作动词；③⑥⑩使动用法；⑤⑧名词作状语；⑦意动用法。
故选 A。
【答案】B
【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.连词，表转折/连词，表修饰。句意：而并没有流去。/慢慢地观察。
B.都表判断。句意：这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏。/是周景王无射钟的声音。
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C.用在主谓之间，取消句子独立性/助词，的。句意：不知不觉东方已经亮了。/发出窾坎镗鞳的声音。
D.介词，相当于“于”，在/句末语气助词，相当于“吗”。句意：大家互相枕着靠着睡在船中。/你知道吗？
故选 B。
【答案】A
【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.有。“趣”同“取”，取向，取舍。句意：虽然人们（对生活的）取舍千差万别，（性情也有）沉静和躁动的不同。
B.无。句意：后人看待今人，也就像今人看待前人。
C.无。句意：（有的人）把情怀寄托在所爱好的事物上，言行不受拘束，狂放不羁。
D.无。句意：何况（人的）寿命长短听凭造化，最终归于消灭。
故选 A。
【答案】B
【详解】本题考查学生对文言特殊句式的理解能力。
①状语后置句，正常语序为“某所，而母于兹立”。句意：这个地方，你的母亲曾站在这里。
②被动句，“婴”意为“被缠绕”，表被动。句意：早已疾病缠身。
③状语后置句，正常语序为“又于庭杂植兰桂竹木”。句意：我又在庭院里随意地种上兰花、桂树、竹子等草木。
④状语后置句，正常语序为“其制于前稍异”。句意：它的规格与从前稍有不同。
⑤定语后置句，正常语序为“凡长安为观游及卖果豪富人”。句意：凡是长安城里经营园林观赏游览和做水果买卖的
豪富人。
⑥宾语前置句，正常语序为“复驾言兮求焉”。句意：还要驾车出去追求什么？
⑦被动句，“为”表被动。句意：既然使自己的精神被身体役使。
⑧定语后置句，正常语序为“仰观大之宇宙”。句意：抬头观望广阔的宇宙（抬头纵观广阔的天空）。
⑨宾语前置句，正常语序为“故不若我也”。句意：所以他们都比不上我啊。
①③④状语后置句；②⑦被动句；⑤⑧定语后置句；⑥⑨宾语前置句。
故选 B。
【答案】C
【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.“成立”：古义，成人自立；今义，组织，机构正式建立。句意：一直到成人自立。
“亲戚”：古义，内外亲属；今义，跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其它的成员。句意：以跟亲戚朋友说说知心话而
感到快乐。
B.“往往”：古义，到处；今义，作状语，表示时常。句意：到处都是。
“告诉”：古义，申诉；今义，说给别人听。句意：自己的申诉却不被允许。
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C.“其次”：古义，水的旁边；今义，在时间、地点或次序方面邻接或紧接发生的。句意：排列坐在曲水旁边。
“良辰”，古今同义，美好的时光。句意：爱惜美好时光，独自外出。
D.“辛苦”：古义，辛酸苦楚；今义，劳累。句意：我的辛酸悲苦。
“慷慨”：古义，感叹；今义，大方。句意：于是惆怅感叹。
故选 C。
【答案】18．A 19．①贬谪之苦：词人连遭贬谪，身处郴州孤馆，春寒料峭，孤独无依。
②理想破灭之痛：“桃源望断无寻处”，理想中的安宁乐土无处寻觅，仕途失意。
③思乡怀人之情：“驿寄梅花，鱼传尺素”，远方的问候更添思念，却难抵天涯孤苦。
④命运无常之叹：郴江本绕郴山，却流向潇湘，暗喻词人身不由己、漂泊无依的命运。
【导语】《踏莎行·郴州旅舍》以虚实交织写尽贬谪之悲。全词将贬谪之苦、怀人之思、理想之痛融于凄清意象，
以景衬情、托物寓怀，语言清丽而情感沉郁，尽显秦观婉约词风的深致，是宋代贬谪词的经典之作。
18．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“词人通过多层次的实景铺陈……写实沉郁的基调”错误。上阕“雾失楼台，月迷津渡”以迷蒙之景营造虚幻迷茫氛
围，而非纯写实。
故选 A。
19．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①“孤馆”“春寒”“杜鹃”“斜阳”均为悲苦意象，直接勾勒出词人独处贬所、环境凄清的境遇，结合“连遭贬谪”的背景，
表现出词人孤独无依的贬谪之苦。
②“桃源望断无寻处”中，“桃源”关联《桃花源记》的安宁乐土，词人“望断”而“无寻”，实则是理想中的仕途安宁、人
生顺遂无法实现，暗含仕途失意、理想破灭的深层悲痛。
③“驿寄梅花，鱼传尺素”化用陆凯赠梅的典故，结合注释“收到了来自远方的问候”可知，远方问候非但不能慰藉，
反而更添天涯相隔的思念之苦，表现出思乡怀人之情。
④“郴江”本应环绕郴山，却偏偏流向潇湘，暗喻词人本想安守一方，却因贬谪被迫漂泊、身不由己，将山水人格化，
寄寓命运无常、漂泊无依的感慨。
20.冥然兀坐 万籁有声 南声函胡 北音清越 能顺木之天 以致其性焉尔
云无心以出岫 鸟倦飞而知还
落木千山天远大 澄江一道月分明/无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来/秋窗犹曙色 落木更天风
【答案】21． ②“而是”改为“更是”或“而且是”；⑤“美化”改为“支撑”。 24．甲：如果作物方便转化成试管苗
乙：就可以迅速恢复生产 22．D
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21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“而是”与前文“不仅是”关联词语搭配不当，“而是”改为“更是”或“而且是”；
⑤“美化”与“梦想”搭配不当，根据前面的“根基”，可将“美化”改为“支撑”。
22．本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。
文中的加点的“老”指的是苗子因生长时间过长而导致的状态变化，即生长到一定阶段后失去活力或不再适合继续生
长。
A.“老”指的是时间长久以来的朋友关系，与文中的“老”意义不同。
B.“老”是副词，表示经常、总是的意思，与文中的“老”意义不同。
C.“老”指的是年龄大，与文中的“老”意义不同。
D.“老”指的是食物因时间过长而失去原有的品质或口感，与文中“老”的意义和用法相同。
故选 D。长春市第十七中学
2025一2026学年度上学期第三学程考试语文试题
考试时间：150分钟
满分：150分
一、现代文阅读（共27分）
(本题9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
无论你是否承认，对于文学创作来说，真的是未来已来。毫无疑问，AI(人工智能)这个令人惊讶的智能工
具对千百年来固有的写作模式造成碾压之势，有的作家出现恐慌不难理解。我用DeepSeek尝试过文学评论的写作，
当“投喂”到位，现有模型输出的文本质量足以令人惊讶。但是，A[毕竞是在“投喂”基础上通过计算、训练生出
的答案，“投喂”是前提，也是基础，也就是说你输入的数据，决定了AI输出的结果。人机交互的深度和训练的强
度，决定若内容创作的品质。
我觉得AI对文学创作来说如同碾磨，它把谷物碾磨成可以食用的精粮。显而易见的是，不论精粮以何种形状、
味道呈现，前提要有谷物，离开谷物，机器只能空转。AI只能在己有的区块链中对数据进行搜索、重构和模拟，它
不会无中生有，而作家则不同，作家的长处恰恰是无中生有。面对无法抗拒、无处逃避的高科技碾压，作家不得不
重新审视自己的创作，类型化、同质化、概念化的创作套路肯定不能再用，因为AI完全可以取代那些无效的重复
劳动。作家唯一的办法是在原创上下功夫，在创作中加大“提纯”力度。所谓“提纯”，就是滤掉AI能够合成的桥
段和语言，在“这一个”上做足做透文章。当然，你的作品发表后也会很快进入数据库，赋予了A工对此类作品重
构模拟的可能，但毕竞你己经领先了AI一个身位，作家创作的价值已经得到体现。提升文化原创力，推出更多精
品力作，这是文学应对一切不确定因素的法宝。无论A虹怎么发展，它靠的是计算，这就是很多科学家所认同的“计
算决定未来”。事实上作家创作从来不靠计算，靠的是独特的感受，是合乎逻辑的想象和具有自我风格辨识度的表
达。AI也可以生出感受，但那是在别人感受心得上的撷取；AI也有想象，但它的想象总是似曾相识：A虹也会有表
达风格，但那是学院派论文式的统一样貌。原创的本质是发现和发明，它的独特性和唯一性决定了它的不可替代性。
一个工程师，无法替代成百上千个作家。从这个视角看，在与高科技的博弈中，作家是少数能大口呼吸的胜出者。
(摘自滕贞甫《做大口呼吸的胜出者》)
材料二：
当DeepSeek在短时间内完成一首诗的创作，当Midjourney用参数矩阵编制视觉盛宴，文艺创作将不再是亭
台楼阁里的春华秋实。AI技术虽然无法完全理解人类的情感世界，但是这种“百无顾忌”有可能会摩擦出新的火花。
这种碰撞打破了传统文艺工作者的思维模式，很有可能绽放出新的美学呈现。纵观人类历史，每次裂变都会孕育新
的机会，敏锐的艺术家应该具备这些感知时代变革的能力，大胆学习研究新生事物，让传统艺术创作插上新的时代
翅膀。
A虹技术将会开创人机合作的美学新大陆。19世纪照相技术的诞生迫使绘画走出写实的牢笼，催生了印象派的
光影革命。今日AI技术更具颠覆性，它不仅能模仿现有风格，更能生成人类想象之外的视觉形态和听觉体验。AI
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