人教版九年级上册第6单元第25课《词五首》精品教案

25　词五首
教学目标
知识与技能
1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。
3．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
4．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。
5．感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。
教学重点
掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学难点
掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。
二、知识链接
作者简介
1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西省祁县)人。他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。词人有专集自他而始。由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。
2．范仲淹(989～1052年)，字希文，苏州(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。谥号文正。他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。有《范文正公集》。
3．有关词的知识
词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：
它句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
词，有词牌。如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。最初的词，词牌就是词的题目，因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。后来随着词的发展，词牌的内容和歌词的内容逐渐不一致，于是词牌只标明曲调，另加确定内容的题目，两者从此分开。
词，萌芽于南北朝、隋，形成于唐代，盛行于五代、两宋。宋代是我国词人辈出、词章灿烂的黄金时代。收录在《全宋词》中的词人共1330多人，词作近两万首。
三、整体感知
品读《望江南》。
说到婉约派，不能不提到它的前身——以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题的“花间派”，花间派的鼻祖温庭筠被清代评论家王国维评价是“惊艳绝人”，这倒不是说他本人如何美艳，而是评他绮丽的闺情词作，评他笔下一个个娇美含情的佳人倩女。把镜头定格在《望江南》，看看这首小词为我们展现了一幅怎样精美的画面。
1．多媒体出示《望江南》，教师配乐诵读两遍，学生听后描述所想象的画面。
2．美的词作还要美美地读，请大家想象着刚才所述的画面，有感情地诵读这首小词。
3．温庭筠明明一字未写这位女子的容貌，何以见得卿本佳人呢？
(1)妆容美——“梳洗罢”，不正面写女子容貌而言其梳洗装扮停当，既写出了“女为悦己者容”的女性心理，又留给读者想象其美貌的空间，美得有余地。
(2)情态美——“独倚望江楼”，纤弱女子独自倚栏，姿态娇美，孤独的身影惹人怜爱。
(3)眼神美——“脉脉”“悠悠”，虽是写落日和江水，其实也是在写女子含情脉脉、柔肠寸断的凄美眼神。
4．温庭筠几笔描画，一个望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们眼前：独自倚栏，“误几回天际识归舟”，直至夕阳西下，在漫长无果的等待中这位女子的心境会有怎样的起伏变化？
满怀希望与欣喜的期待——希望与失望交织的起伏波动——柔肠寸断的失望与惆怅：“斜晖脉脉水悠悠”，女子的思念与愁绪如斜晖倾泻江畔，又随江水无语流走，这是何其优美的意境，何其凄美的情愫啊！
四、精读课文
1．学习《望江南》。
(1)解题。
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”、“梦江南”。
(2)理解大意。(学生概述，教师补充指正)
词的大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗、独倚望江楼→希望
过尽千帆、斜晖、水→失望
肠断→绝望
(3)体会文章写作特色。
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
(4)总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
2．学习《渔家傲》。
(1)解题。
渔家傲，词牌名。
(2)理解大意。(学生概述，教师指正)
词的大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景　四面边声→荒僻
(异)千嶂里　长烟落日
浊酒一杯　燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠　人不寐→将军、征夫
(3)思考：所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
第二课时
一、导入
温庭筠的词温婉绵软，而范仲淹的词却有着明显的雄豪悲凉之气。同学们一定感悟到他们有着完全不同的风格。在词坛上，根据风格的不同大致可以分为婉约和豪放两大类，当然这也是相对而言的。今天，让我们再认识三位词人，他们的词作风格同样也不同，请大家领略一下吧。
二、作者及背景简介
1．苏轼(1037～1101年)，字子瞻，自号东坡居士，眉州(今四川省眉山县)人，北宋大文学家、书画家。他知识渊博，多才多艺，诗、词、散文、书画都有卓越的成就，词属豪放一派，散文纵横奔放，对后世产生了深远影响。他的散文创作，向来与韩愈、柳宗元、欧阳修三家并称古文四大家。他与其父苏洵、弟苏辙同被列入“唐宋八大家”。他的诗词气势雄浑、语言酣畅、想象超群，历来为后人称颂。著有诗文集《东坡全集》、词集《东坡乐府》。
2．李清照(1084～约1151年)，字易安，号易安居士，济南(今山东省济南市)人，宋代(北宋、南宋之交)杰出的女词人、女诗人。她的诗、词、散文都很优秀，还擅长书法、绘画、音乐，以词的成就最高。她是宋代“婉约派”的代表之一，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”，著有《漱玉词》。
3．辛弃疾(1140～1207年)，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人，南宋杰出的爱国词人。著有《稼轩长短句》，存词600首。
4、背景
苏轼自谈《江城子·密州出猎》：
近却颇作小词，虽无柳七郎(指著名词人柳永)风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
李清照《武陵春》的创作背景：
公元1134年(南宋高宗绍兴四年)九月，金人又纠合伪齐刘豫，发兵南下。这时已经历国破(北宋灭亡)、家亡(家乡济南沦陷)、夫丧(志同道合的丈夫赵明诚逃难中病逝)、文物散失(他们夫妇辛勤搜集几十年的金石碑刻)种种痛苦的李清照，为避战祸又从临安(今杭州)出发，沿着春江而上，逃难抵金华。第二年(135年)春天，李清照作词《武陵春》，作者当时心情十分悲切。
关于辛弃疾好友陈同甫：
陈同甫，即陈亮(1143～1194年)，号龙川，字同甫，浙江永康人，著名的爱国词人。他和辛弃疾同属南宋的主战派，又同遭投降派的打击迫害。他们的友谊是建立在抗金、反对投降基础上的战斗友谊。1188年，陈亮到辛弃疾闲居的江西带湖去看望他，一对志同道合的战友，促膝长谈，为不能为国建功立业、施展抱负而有颇多感慨。《破阵子》这首词便是在这种情景下写成，作者将它寄给了好友陈亮。
三、整体感知
1．请听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏。
2．自由朗读，读准字音、理解词的大意。
四、课文分析
1．学习《江城子》。
(1)解题。
江城子，词牌名。
(2)理解大意。(学生概述，教师指正)
词的大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快地越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫——少年　狂　左右　帽裘　千骑
为报——随太守　射　看
酒酣胸(宽)胆(壮)
抒情：鬓(白)何妨！
会挽雕弓　西北望　射天狼
渴望被重用、爱国
(3)思考：“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
2．学习《武陵春》。
(1)解题。
武陵春，词牌名。
(2)理解大意。(学生概述，教师指正)
词的大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽　倦梳头
愁物是人非　欲语泪先流
闻说　也拟　只恐载不动
(3)思考：本文是如何写愁的？“闻说”、“也拟”、“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
3．学习《破阵子》。
(1)解题。
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
(2)理解大意。(学生概述，教师指正)
词的大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳作响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是他已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①醉里挑灯看剑
②梦回吹角
③八百里
④五十弦
⑤沙场点兵
⑥马
⑦弓
⑧了却
⑨赢得
⑩可怜白发生！
(3)探究诗意，体味诗情，感受豪放词风。
①这首词中，作者用大部分笔墨追忆当年火热的军营生活，请结合诗句，合理展开想象，描述一下当年的生活场面。
军营生活情景的描述宜选择看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等场面，烘托出豪迈热烈的气氛，展现出一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。
②在这首词中，哪两句集中吐露了作者的心声？表达了他怎样的思想感情？与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，有何异同？
词中集中吐露了作者心声的句子是“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”，前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。表达了渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，同是久经军旅的老者、英雄之心尚在，不同的是辛弃疾的哀伤较重。
③作者有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。(提示：可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析。)
这首词是一首“壮词”。
①“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪、壮美：分食牛肉、奏悲凉苍劲之曲，写出了秋点兵的宏大场景。
②“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马、拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣。勇猛雄健。
③“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为国立功，成就英名。
④“壮”在心迹的表露：“可怜白发生”，不是一味的嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。
⑤“壮”在语言：文辞壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨。
(4)学生自由质疑问难，师生互动，答疑解惑。
①词题“为陈同甫赋壮词以寄之”，说明这首词中写的是陈亮，因此有人认为这首词是辛弃疾鼓励新中状元陈亮的贺词，该如何看待这个问题？
仔细体味这首词。豪壮中蕴涵着深沉与苍凉，题作壮词，但壮中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。这首词写于辛弃疾与陈亮鹅湖之会后。辛、陈鹅湖之会是淳熙十五年(1188年)的事，上距“隆兴和议”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗战气氛十分暗淡，辛、陈对此极为不满。鹅湖相聚，他们慷慨激昂，评论世事，既表现了积极济世的雄心壮志，又表达了对现状的不满、愤慨之情。此时作者虽被迫闲居，但壮心不已。记挂恢复之事。“为……赋”只说明此词是写给谁的，并不说明词中写的一定是谁。之所以认作是贺词，恐怕是因为只看到词壮的一面，而没有体味出悲凉的意味。
②词的结构相对来说有规律可依。即上阕写景或叙事。下阕抒情或言志。这首词好像是个例外，这首词的结构有什么特点？
纵观全词。上阕写梦中情景，下阕紧承文描绘战事。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，峻急明快，预示战事的胜利。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，自抒胸臆，意气冲天，充满意气昂扬的欣慰之情。“可怜白发生”一声浩叹凝聚着作者万千感慨，深沉悲壮。前九句一气贯注，酣畅淋漓，直至末句转笔换意，痛苦的现实与理想的梦境相互映照。而从结构上看，这就打破了词必须上下分阕的一般定格，突破了上阕写景、下阕抒情的常规，这是《破阵子》在形式上的创新。
③词上阕所写的内容是对过去生活的回忆，还是对理想境界的展望？
本词中的境界是以梦的形式展现的一种理想境界，这里虽有作者的生活体验，但更是一种美好愿望的表现，刻画一个立功疆场的将军形象，正是现实中被迫闲置、报国无门的曲折反映。