第5单元第2课《循环结构有过程》教案【黔教版】《信息科技》五年级上册
文档属性
| 名称 | 第5单元第2课《循环结构有过程》教案【黔教版】《信息科技》五年级上册 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 887.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 黔教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2026-01-16 14:01:18 | ||
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文档简介
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第2课《循环结构有过程》教学设计
课题 循环结构有过程 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 五年级上
核心素养目标 信息意识：能发现生活中 “重复做事” 的规律，主动用循环的思路理解生活里的重复流程，愿意用这种方法简化操作。计算思维：描述循环体和循环条件，解决具有重复执行规律的问题，用条理化的方式解决重复类的计算问题。数字化学习与创新：会跟着自助机的循环流程完成结算，理解运用计算机实现循环结构能够高效率解决问题。信息社会责任：理解循环结构的过程和步骤，知道合理用循环类工具能帮助解决生活中的问题。
教学重点 1、认识并理解循环结构的过程和步骤。
教学难点 1、能够根据目标正确修改显示购买商品总数的算法流程图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频自助结账机在结账过程中需要自动完成很多工作，例如对具体商品的确认、对商品价格的确定、对所购商品消费金额的累计计算等。那么，它是如何实现自动结算功能的呢 自助结账机先给总价设初始值 0，再录入商品编码获取价格，把价格累加到总价里；重复录入、累加，直到商品编码录入结束，最后输出总价。 学习新知引入，观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 一、新知讲解活动一：分析自动结算中的循环结构1.尝试用自然语言描述人们使用纸、笔计算商品总价的过程。说一说，人们使用纸、笔结账时需要重复做什么事情 这个重复过程通常会在什么情况下结束 学生A：拿纸笔时，先在纸上写 “总价 0”，然后拿一件商品，记价格并加到总价里，写完划掉这件商品。学生B：重复拿商品、记价格、加总价，直到所有商品都算完，这个过程就结束啦。2.小组讨论：在自动结算商品总价时，自助结账机需要循环执行什么任务 这些任务通常在什么情况下结束循环 请将讨论结果填写在图5-2-1 中。3.尝试用自动结算和手动结算两种方式，分别结算相同的10件商品的价格。比一比，哪种方式更方便、快捷。自动结算更方便快捷：自助机录入 10 件商品编码，自动累加总价；手动得拿 10 次商品、记 10 次价格、算 10 次加法，又慢还容易算错。循环结构由循环体和循环判断条件组成，它的算法流程如图5-2-2所示。对于自动结算的环结构来说，循环体是录入商品编码、获取商品价格和累加每个商品的价格，循环判断条件是购买的商品编码是否录入完毕。拓展阅读理解循环体和循环判断条件举例：算 “5 支笔每支 2 元”：循环体是 “加 2 元”，重复 5 次；判断条件是 “加了 5 次吗”，满足后就能快速算出总价（不用一个一个加）。使用自助结账机可以更高效地完成结算工作。但是，结算过程中自助结账机如何知道我们所购买的商品数量呢 自助结账机的循环体是 “录入商品编码、累加价格”，循环判断条件是 “是否还有商品要录入”；每录入 1 次编码，就对应 1 件商品，直到没有商品录入，循环结束，就知道商品数量啦。活动二：修改显示购买商品总数的算法流程图1.结合自动结算商品总价的算法流程图(图5-2-3)，讨论自动结算商品总价的过程。先给总价设成 0，接着扫第 1 件商品的编码，查到价格后加到总价里；然后问 “还有商品吗”，有就再扫、再加；等所有商品都扫完，机器就会显示出这些商品的总价格，结算就完成啦。2.修改自动结账算法流程图，实现在结账的同时显示所购买商品的数量。在循环体外给“商品个数”变量赋初值为“0”，然后在循环体内“将商品个数变量值增加1”。因为在执行循环结构时，每执行一次循环过程，循环体就被执行一次，循环体内的每一个操作步骤也都会被执行一次，所以就实现了每录人一个商品，商品个数就加“1”的操作。二、课堂练习完成PPT17—18页相关课堂练习题。三、拓展延伸1、循环结构的停止与结束的标志循环结构像 “重复做事 + 问要不要停”：比如扫商品时，“扫编码、加价格” 是要重复做的（循环体），而 “还有商品吗” 就是判断条件。当判断条件满足（比如最后一件商品扫完，回答 “没有了”），重复的操作就停下，这就是循环停止的标志啦。简单说，循环体是重复做的事，判断条件满足时，循环就结束。2、认识学习循环结构的意义学循环结构能帮我们发现生活里 “重复做的事”。比如整理书包、每日作业，用 “循环体 + 判断条件” 的思路把这些事理清楚，既节省时间，又能避免重复操作里的错误；同时也能理解自助结账机这类工具的工作逻辑，提升解决重复问题的条理感～3、如何更好的学习和掌握循环结构有过程？联系生活：先找生活里的循环（如每天吃饭），明确 “重复做的事” 和 “停止的条件”；模拟操作：用纸笔模拟自助结账，亲手做 “赋初值→录商品→累加→判断” 的步骤；画流程图：把循环步骤画成简单流程图，标注循环体和判断条件；对比练习：对比自动 / 手动结算的效率，强化对循环作用的理解。 完成活动：分析自动结算中的循环结构。用自动结算和手动结算两种方式，完成价格对比。学习拓展阅读，理解循环体和循环判断条件。完成活动：修改显示购买商品总数的算法流程图，讨论自动结算商品总价的过程。完成课堂练习。进行课外知识拓展，了解循环结构的停止与结束的标志。 结合身边的实际活动，引导学生分析自动结算中的循环结构，初步认识和理解循环结构有哪些过程，循环结构是如何形成的。引导学生对比分析用自动结算和手动结算两种方式，看一看哪一种更便捷更快速。拓宽所学，加深对循环体和循环判断条件的认识。图文结合，引导学生根据出示的算法流程图，讨论自动结算过程步骤，并在此基础上完成修改。强化学生解决问题的能力。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面，帮助学生了解认识学习循环结构的意义。
课堂小结 循环结构有过程1、进行新知引入2、分析自动结算中的循环结构3、修改算法流程图4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 思考：如果自助机循环时漏扫了 1 件商品，会出什么问题？怎么避免？写 2 句话说明。选 5 件文具（自己定价格），按 “设初始值→加价格→判断是否结束” 的步骤算总价，写清过程。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第2课《循环结构有过程》教学设计
课题 循环结构有过程 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 五年级上
核心素养目标 信息意识：能发现生活中 “重复做事” 的规律，主动用循环的思路理解生活里的重复流程，愿意用这种方法简化操作。计算思维：描述循环体和循环条件，解决具有重复执行规律的问题，用条理化的方式解决重复类的计算问题。数字化学习与创新：会跟着自助机的循环流程完成结算，理解运用计算机实现循环结构能够高效率解决问题。信息社会责任：理解循环结构的过程和步骤，知道合理用循环类工具能帮助解决生活中的问题。
教学重点 1、认识并理解循环结构的过程和步骤。
教学难点 1、能够根据目标正确修改显示购买商品总数的算法流程图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频自助结账机在结账过程中需要自动完成很多工作，例如对具体商品的确认、对商品价格的确定、对所购商品消费金额的累计计算等。那么，它是如何实现自动结算功能的呢 自助结账机先给总价设初始值 0，再录入商品编码获取价格，把价格累加到总价里；重复录入、累加，直到商品编码录入结束，最后输出总价。 学习新知引入，观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 一、新知讲解活动一：分析自动结算中的循环结构1.尝试用自然语言描述人们使用纸、笔计算商品总价的过程。说一说，人们使用纸、笔结账时需要重复做什么事情 这个重复过程通常会在什么情况下结束 学生A：拿纸笔时，先在纸上写 “总价 0”，然后拿一件商品，记价格并加到总价里，写完划掉这件商品。学生B：重复拿商品、记价格、加总价，直到所有商品都算完，这个过程就结束啦。2.小组讨论：在自动结算商品总价时，自助结账机需要循环执行什么任务 这些任务通常在什么情况下结束循环 请将讨论结果填写在图5-2-1 中。3.尝试用自动结算和手动结算两种方式，分别结算相同的10件商品的价格。比一比，哪种方式更方便、快捷。自动结算更方便快捷：自助机录入 10 件商品编码，自动累加总价；手动得拿 10 次商品、记 10 次价格、算 10 次加法，又慢还容易算错。循环结构由循环体和循环判断条件组成，它的算法流程如图5-2-2所示。对于自动结算的环结构来说，循环体是录入商品编码、获取商品价格和累加每个商品的价格，循环判断条件是购买的商品编码是否录入完毕。拓展阅读理解循环体和循环判断条件举例：算 “5 支笔每支 2 元”：循环体是 “加 2 元”，重复 5 次；判断条件是 “加了 5 次吗”，满足后就能快速算出总价（不用一个一个加）。使用自助结账机可以更高效地完成结算工作。但是，结算过程中自助结账机如何知道我们所购买的商品数量呢 自助结账机的循环体是 “录入商品编码、累加价格”，循环判断条件是 “是否还有商品要录入”；每录入 1 次编码，就对应 1 件商品，直到没有商品录入，循环结束，就知道商品数量啦。活动二：修改显示购买商品总数的算法流程图1.结合自动结算商品总价的算法流程图(图5-2-3)，讨论自动结算商品总价的过程。先给总价设成 0，接着扫第 1 件商品的编码，查到价格后加到总价里；然后问 “还有商品吗”，有就再扫、再加；等所有商品都扫完，机器就会显示出这些商品的总价格，结算就完成啦。2.修改自动结账算法流程图，实现在结账的同时显示所购买商品的数量。在循环体外给“商品个数”变量赋初值为“0”，然后在循环体内“将商品个数变量值增加1”。因为在执行循环结构时，每执行一次循环过程，循环体就被执行一次，循环体内的每一个操作步骤也都会被执行一次，所以就实现了每录人一个商品，商品个数就加“1”的操作。二、课堂练习完成PPT17—18页相关课堂练习题。三、拓展延伸1、循环结构的停止与结束的标志循环结构像 “重复做事 + 问要不要停”：比如扫商品时，“扫编码、加价格” 是要重复做的（循环体），而 “还有商品吗” 就是判断条件。当判断条件满足（比如最后一件商品扫完，回答 “没有了”），重复的操作就停下，这就是循环停止的标志啦。简单说，循环体是重复做的事，判断条件满足时，循环就结束。2、认识学习循环结构的意义学循环结构能帮我们发现生活里 “重复做的事”。比如整理书包、每日作业，用 “循环体 + 判断条件” 的思路把这些事理清楚，既节省时间，又能避免重复操作里的错误；同时也能理解自助结账机这类工具的工作逻辑，提升解决重复问题的条理感～3、如何更好的学习和掌握循环结构有过程？联系生活：先找生活里的循环（如每天吃饭），明确 “重复做的事” 和 “停止的条件”；模拟操作：用纸笔模拟自助结账，亲手做 “赋初值→录商品→累加→判断” 的步骤；画流程图：把循环步骤画成简单流程图，标注循环体和判断条件；对比练习：对比自动 / 手动结算的效率，强化对循环作用的理解。 完成活动：分析自动结算中的循环结构。用自动结算和手动结算两种方式，完成价格对比。学习拓展阅读，理解循环体和循环判断条件。完成活动：修改显示购买商品总数的算法流程图，讨论自动结算商品总价的过程。完成课堂练习。进行课外知识拓展，了解循环结构的停止与结束的标志。 结合身边的实际活动，引导学生分析自动结算中的循环结构，初步认识和理解循环结构有哪些过程，循环结构是如何形成的。引导学生对比分析用自动结算和手动结算两种方式，看一看哪一种更便捷更快速。拓宽所学，加深对循环体和循环判断条件的认识。图文结合，引导学生根据出示的算法流程图，讨论自动结算过程步骤，并在此基础上完成修改。强化学生解决问题的能力。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面，帮助学生了解认识学习循环结构的意义。
课堂小结 循环结构有过程1、进行新知引入2、分析自动结算中的循环结构3、修改算法流程图4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 思考：如果自助机循环时漏扫了 1 件商品，会出什么问题？怎么避免？写 2 句话说明。选 5 件文具（自己定价格），按 “设初始值→加价格→判断是否结束” 的步骤算总价，写清过程。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
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