10《枫树上的喜鹊》教学设计

二下10《枫树上的喜鹊》教学设计
【教材分析】
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元第二篇课文。本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文主要描写了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”因为读懂它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。
【学情分析】
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
【教学目标】
1. 会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”3个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.通过朗读，读出“我”不同程度的喜爱之情。
【教学重点】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”3个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
【教学难点】
1. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.通过朗读，读出“我”不同程度的喜爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入，闯关激趣
小朋友们，听【课件：喜鹊叫声音频，喜鹊图】是谁来到了我们的课堂啦？（板书：喜鹊），一起来叫叫它的名字，它们住在哪呢？（枫树上）齐读课题：枫树上的喜鹊。你们快看，喜鹊站在枫树上四处张望，正在找朋友呢！(喜鹊录音1：小朋友们，大家好！我是喜鹊，要想成为我的朋友，需要经过三关考验：生字读得准、读书有趣味、写字好又棒，你们有信心吗？)孩子们，让我们接受挑战，快乐出发吧！
二、识记生字，交流方法
任务一：走进喜鹊的家，识字学词
1.自由朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。
2.多种方式认读生字词。你们读得真投入，喜鹊想考考大家，这些词语记住了吗？
（1）带拼音读（出示带拼音的词语）。
（2）去掉拼音帽子开火车读。
（3）指名读。你们看，调皮的生字跑出来了，请小老师来读读！
3.交流识字方法。这么多生字，你都有哪些识字方法呢？谁来分享。
加一加和减一减的是我们识记生字的好方法，形声字也可以帮助我们更好地认识生字新词！
（喜鹊录音2：小朋友们，恭喜你们完成第一关“生字读得准”，你们太棒了！接下来进入第二关的挑战：读书有趣味，加油哦！）
三、走进文本，体会情感
任务二：一起读文，感受“喜欢”
孩子们，文中的“我”反复提到自己的喜欢，他到底喜欢的是什么呢？我们走进课文去找一找答案吧。
（一）品读“喜欢”的句子
请小朋友们默读课文第1-4自然段，（做到不出声、不动唇、不指读。）
①用“___”画出带有“我喜欢”的句子。
②和同桌说说：在每句话里，“我”喜欢的是什么呢？
学生交流含有喜欢的句子。
出示：
①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
④我真是喜欢极了。
1.感受对枫树的喜欢
（1）这几次喜欢的事物一样吗？（喜欢的对象不一样，第一个“很喜欢”的对象是枫树。第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝）
（2）我们先来看看我喜欢的枫树吧，课文里哪几句话是描写枫树的？
出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（3）了解枫树的位置
引导学生发现“渡”字形声字的构字特点，猜猜图上哪里是“渡口”？把词语送到图中理解“渡口”的意思，结合图片理解词串：渡口、渡口边、渡船、渡口对岸。（帮助学生区分渡和度）
（4）枫树的样子和作用
小朋友们在这个渡口旁有一棵枫树，文中说它像什么？
出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
①想象画面，指导读好长句子：“一把很大又很高的绿色太阳伞”。
师生对答，找到形容这把“伞”的词，一步步引导学生读好这个句子。
②学习“绿荫”，感受树的茂盛。理解“遮蔽”。
（5）探究喜欢枫树的原因，并进行朗读指导。
过渡：原来这棵枫树又大又高，就像一把打开的绿色太阳伞，还能为大家遮荫挡雨呢，枫树的这些特点，怪不得“我”喜欢枫树呢！
创设情境引读：（创设情境）：炎热的夏天，我站在枫树的绿荫下乘凉，多么舒服啊；我会很享受地说：我很喜欢它；放学回家后，我和小伙伴在枫树下做游戏，多么快乐啊，我会开心地说：我很喜欢它；风雨来临的时候，枫树还可以给我们遮风挡雨呢!我会赞叹地说：我很喜欢它。
2.交流喜欢喜鹊的窝的句子
从你们的朗读中，我感受到了你的喜欢！我喜欢枫树，还喜欢什么？（喜鹊的窝）（出示句子：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。）
出示词条:我喜欢极了，读。喜欢到了极点，喜欢到了极致！请你读，哇，读的真好！像他这样，声音高一点，语速慢一点，“了”字轻一些，就更能表达我们的喜欢了，赶快试试吧！
3.交流喜欢喜鹊阿姨的句子
是啊，我喜欢枫树，喜欢枫树上喜鹊的窝，我还喜欢什么呢？
预设1：我喜欢抬头看喜鹊的窝。是啊，那喜鹊的窝里都有什么呀？（喜鹊阿姨、喜鹊弟弟），你从哪些句子中找到的？（学生读句子）
预设2：（喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）你从哪里看出来的？哦，你从第2-4自然段找到的，你能联系上下文，真会学习！
出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心里称呼她喜鹊阿姨。
（指名读，老师听出来了你对喜鹊阿姨的喜欢；“喜鹊会跟我说话”，多么天真的想象啊；“喜鹊阿姨”读的好亲切。）
师引导：是啊，在我的心中，喜鹊变成了我的阿姨，好像跟我说话呢！听——（播放鸟叫）。喜鹊阿姨鹊鹊鹊的叫着，好像在跟我说话呢！
创设情境：
清晨，我背着书包去上学，喜鹊阿姨鹊鹊鹊的叫着，好像在关切地说“早上好，小朋友，小心点。”（请3生说）
傍晚，我打柴回来路过渡口，喜鹊阿姨鹊鹊鹊的叫着，好像在夸奖我“小朋友，你真能干！”（请3生说）
这么关心人、爱夸奖人的喜鹊阿姨，你喜欢吗？（是的，我喜欢。贴词条）带上你对喜鹊阿姨的喜欢，再来读读这句话。
4.交流喜欢喜鹊弟弟的句子。
上个星期天早上，我发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了，你的心情怎样？（高兴、快乐、激动）看到这几只小喜鹊，出示词条（我真是喜欢极了），（4生读）（师评价：真是喜欢，是发自内心的喜欢。）是呀，我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。多有意思呀！现在你是哥哥、姐姐了，带着你对喜鹊弟弟的喜欢，再来读一读。（我真是喜欢极了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。）
5.现在请你借助板书说说我喜欢的是什么？
我喜欢枫树，喜欢枫树上喜鹊的窝，我喜欢站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。同学们说得真好，咱们一起来读读。（板书上的贴纸依次来读。）
枫树 我很喜欢它。
喜鹊窝 我喜欢极了。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟 我真是喜欢极了。
到底我“最最最”喜欢的是什么？为什么？（表达对他们喜欢的词是不一样的：很喜欢、喜欢极了、真是喜欢极了。）
你看，“喜欢”就像爬楼梯一样有趣，用了很“很”、“极了”“真”这些词，就能我们的情感表达得更强烈。让我们把这种喜欢，送回到课文中，再来读一读吧！
6.齐读第1--4段（配乐）
（喜鹊录音3：恭喜同学们完成了第二关的挑战，读书很有趣味，马上进入最后一关：写字好又棒！）
四、细心观察、端正书写
任务三：我和喜鹊写汉字
孩子们，在这棵枫树下，还藏着今天要写的生字呢!快来看一看吧！
1.课件出示“伞”““姨”、“弟”、“便”四个生字，学生观察相同点和不同点。
（1）指导观察“弓”，说说书写时的注意点。
（2）指导观察字的结构、比例和特殊占位。
2.教师范写，学生练写。
3.同桌互评（三星标准：正确、端正、整洁）
下面，请看写字锦囊，教师讲解得星规则，请同学们拿出小铅笔，描一个写1个，注意写字姿势要正确，握笔姿势要准确。完成后，对照评价量表，同桌两个互相评一评，看看能得几颗星。（出示写字评价量表）
让我们一起来评一评，这个同学的书写正确、干净、整洁，还注意到“弓”字的变化，而且“姨”的女字横变提，“弟”的竖在竖中线上，能够得到三颗星！
在同学们的掌声中，我们已经顺利通过了第三关，喜鹊也成功找到了自己的朋友，快听听她是怎么说的？
（录音4：小朋友们，恭喜大家完成今天所有的挑战，你们认字准，读书棒，写字好，都是我找的朋友，很高兴认识你们！）
五、总结拓展，延伸“喜欢”
孩子们，学完了课文，让我们走进本文的作者郭风爷爷。他是一位喜欢早起开窗的人，一位爱花、爱蝴蝶，也爱枫树的人。难怪有人这样评价他：他就是个小顽童，有一颗孩子的心，在他的笔下，大树、花朵、海洋、沙滩，不仅有了生命，还有了感情呢。让我们带上童心，课后读一读他的短篇小说集——《枫树上的喜鹊》。
六、板书设计