第15课开始全面建设小康社会 教案

人教版初中历史八年级下册
第15课《开始全面建设小康社会》教案
【核心素养目标】
1.史料实证：通过研读中共十六大报告等文献史料，分析提出全面建设小康社会目标的历史背景与战略考量。
2.历史解释：能够解释“三个代表”重要思想和科学发展观的科学内涵及其指导地位，理解全面建设小康社会目标提出的历史必然性与具体要求。
3.时空观念：将本课内容置于21世纪初（2002-2012年）中国发展的特定历史阶段，理解其在新世纪国家发展战略中的承上启下作用。
4.唯物史观：认识社会主要矛盾的演变对国家发展战略的决定性影响，理解“以人为本”、“全面协调可持续”等理念是对发展规律认识的深化。
5.家国情怀：感悟国家在应对非典、汶川地震等重大挑战中展现出的团结力量，体会取消农业税、“两免一补”等惠民政策带来的民生温度，增强对中国特色社会主义发展道路的认同感。
【教学重点】
“三个代表”重要思想被确立为党的指导思想及其核心内容。
全面建设小康社会目标的提出及其具体内涵。
科学发展观的内涵及其对经济社会发展的指导意义。
【教学难点】
理解“三个代表”重要思想与科学发展观的理论创新点及其对党和国家事业发展的深远影响。
分析全面建设小康社会目标与社会主义初级阶段国情、社会主要矛盾之间的内在联系。
【教学方法】
史料研读与问题探究
案例分析法（青藏铁路、抗击非典、取消农业税）
小组合作与主题研讨
多媒体辅助教学（影像、数据图表）
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件，包含中共十六大会场、青藏铁路通车、抗击非
典、汶川抗震救灾、告别田赋鼎等图片；关键史料摘录(十六大报告、科学发展观内涵等)；反映民生改善的数据图表。
学生准备：预习课文，思考“小康社会”的生活图景；向父母了解21世纪初家庭生活的变化(如税费、教育等)。
【教学过程】
一、导入新课
图片导入：展示世界上海拔最高的铁路———青藏铁路通车的壮观图片(列车驶出昆仑山隧道)。
提问引导：“这条‘天路’在2006年通车，它不仅仅是一项工程奇迹，更承载了一个重要的时代期望。这个期望是什么 ”(引导学生阅读课文导言)
承上启下：这条铁路承载的是中国人民对“全面建设小康社会”的期望和喜悦。那么，这一目标是如何提出的？在新的世纪，中国共产党又提出了哪些重要的指导思想来引领我们向这个目标迈进？今天我们就来学习第15课。
二、讲授新课
(一)新的指引：“三个代表”重要思想
活动一：【解读“立党之本、执政之基、力量之源”】
【设计意图】通过解析“三个代表”的核心内容，引导学生理解其作为党的指导思想的深刻内涵，认识其在新的历史条件下对党的建设和国家发展提出的新要求，理解其被写入党章的重要意义。
1.背景简述：简述进入21世纪，国内外形势和党自身状况发生的新变化。
2.核心内容学习：
呈现“三个代表”重要思想的完整表述。
逐条解析与讨论：
“代表先进生产力的发展要求”意味着党的工作要聚焦于什么 (经济建设，科技创新)
“代表先进文化的前进方向”对精神文明建设提出了什么要求 (发展民族的、科学的、大众的社会主义文化)
“代表最广大人民的根本利益”的落脚点是什么 (全心全意为人民服务，一切政策以人民利益为出发点和归宿)
3.历史地位：强调在中共十六大上，“三个代表”重要思想被确立为党的指
导思想并写入党章。它回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的重大问题。
（二）宏伟蓝图：全面建设小康社会目标的提出
活动二：【探究“更高水平的小康”】
【设计意图】通过对比分析“总体小康”与“全面建设小康社会”的差异，引导学生理解提出新目标的现实依据和深远意义，培养运用史料分析发展战略的能力。
1.史料研读：出示江泽民在十六大报告中关于社会主义初级阶段国情和社会主要矛盾的论述材料。
关键问题：“材料指出当时达到的小康是什么水平的？社会主要矛盾是什么？这说明了什么？”（答案引导：低水平、不全面、不平衡；人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；说明需要长期奋斗，需要提出更高的发展目标。）
2.目标阐释：
讲解“重要战略机遇期”的概念。
阐述“全面建设小康社会”的目标内涵(经济、民主、科教、文化、社会、生活六个“更加”)。
介绍具体量化目标：国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番。
3.概念辨析：简要区分“总体小康”(低水平、不全面、不平衡)与“全面小康”(更高水平、更全面、更均衡)。
(三)科学发展：新理念指导新实践
活动三：【从“非典”到“科学发展观”】
【设计意图】以2003年非典疫情为切入点，通过案例分析，让学生理解科学发展观的提出是基于对发展中新问题的深刻反思，理解其“以人为本”、“全面协调可持续”核心要义的现实针对性和重要性。
1.案例导入：展示胡锦涛看望非典医护人员图片，简述2003年非典疫情及其暴露的问题(发展不协调、公共卫生滞后等)。
2.理论提出：讲解“实现什么样的发展、怎样发展”这一新课题，引出科学发展观。
核心内涵解析：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
提问互动：“‘以人为本’与‘三个代表’中的‘代表最广大人民的根本利益’有何共通之处？”(答案引导：都体现了党的根本宗旨和执政理念。)
3.实践延伸：
构建和谐社会：介绍十六届六中全会提出的要求，强调“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。
“又好又快”发展：强调从“又快又好”到“又好又快”，体现对发展质量和效益的重视。
建设社会主义新农村：介绍“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”20字要求，联系取消农业税(展示“告别田赋鼎”图片)这一标志性事件。
民生改善：简述“两免一补”等政策。
4.精神力量：结合抗击汶川特大地震的图片，点明在应对重大挑战中凝聚的伟大抗震救灾精神，是全面建设小康社会进程中的宝贵精神财富。
【课堂小结】
脉络梳理：以“指导思想一宏伟目标一发展理念一具体实践”为线索，回顾本课主要内容：在新世纪之初，党确立了“三个代表”重要思想的指导地位，提出了全面建设小康社会的宏伟目标，并在应对挑战中形成了科学发展观，引领国家朝着经济、政治、文化、社会、生态文明全面发展的方向迈进。
成就展望：指出这一时期的一系列重大决策和实践，为中国特色社会主义事业在新世纪的发展奠定了坚实基础，推动中国社会面貌和人民生活发生了巨大变化。
【板书设计】
第15课开始全面建设小康社会
一、新的指导思想：“三个代表”重要思想(十六大确立)
内容：代表先进生产力发展要求；代表先进文化前进方向；代表最广大人民根本利益。
意义：回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的问题。
二、新的奋斗目标：全面建设小康社会(十六大提出)
背景：社会主义初级阶段国情；低水平、不全面、不平衡的总体小康。
内涵：“六个更加”；GDP到2020年比2000年翻两番。
时期：本世纪头20年，重要战略机遇期。
三、新的发展理念：科学发展观
背景：应对非典等事件，思考“实现什么样的发展、怎样发展”。
内涵：第一要义一发展；核心一以人为本；要求一全面协调可持续；方法一统筹兼顾。
相关实践：
1.构建社会主义和谐社会。
2.推动经济“又好又快”发展。
3.建设社会主义新农村(取消农业税)。
4.加强以改善民生为重点的社会建设(“两免一补”)。
【课后作业】
1.基础题：简述科学发展观的内涵，并列举一项体现科学发展观的具体政策或事件。
2.探究题(二选一)：
(历史视角)查阅资料，了解2008年汶川抗震救灾中的一个感人故事，谈谈你对“伟大抗震救灾精神”的理解。
(现实视角)采访家人或查阅资料，了解取消农业税或实行“两免一补”政策对你家乡或家庭的具体影响，写一篇短文。
【教学反思】
1.亮点：
将理论(“三个代表”、科学发展观)与鲜活案例(非典、新农村建设、抗震救灾)紧密结合，化抽象为具体。
注重通过史料设问，引导学生理解国家大政方针制定的现实依据和深层逻辑。
关注民生议题(取消农业税、义务教育免费)，贴近学生生活经验，激发学习兴趣。
2.不足：
“三个代表”重要思想的理论深度对初中生而言可能存在理解难度，需要更通俗的转化。
全面建设小康社会六个方面的目标内容较多，课堂记忆可能有一定压力。
3.教学建议：
在讲解“三个代表”时，可结合优秀党员(如孔繁森、杨善洲)或国家重大科技成就(如载人航天)的实例进行说明。
可以设计一个简易的表格，将“总体小康”与“全面小康”的特点进行对比，帮助学生区分。
联系2020年我国已全面建成小康社会的历史性成就，引导学生认识本课内容与当前现实的历史延续性，提升课程的时代感。